淺談興趣教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

黃丕銀

摘要：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用興趣教學(xué)法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生更好地了解科學(xué)創(chuàng)造有利條件，從而現(xiàn)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生全面綜合素質(zhì)的教育目標(biāo)。本文淺要分析了興趣教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的意義，并對(duì)興趣教學(xué)法該如何應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)中提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：興趣教學(xué)法；小學(xué)科學(xué)；應(yīng)用

興趣教學(xué)法的核心是興趣，以直觀教育為切入點(diǎn)。興趣既是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是教師教學(xué)的手段。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中興趣教學(xué)法能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。同時(shí)小學(xué)科學(xué)教師需要科學(xué)合理運(yùn)用興趣教學(xué)法，才能真正使興趣教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的效果和作用。

一、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用興趣教學(xué)法的意義

第一，處于小學(xué)階段的學(xué)生好奇、好學(xué)、好動(dòng)是其天性。而興趣教學(xué)法互動(dòng)性強(qiáng)、趣味性足、形式多種多樣等特點(diǎn)十分符合小學(xué)階段學(xué)生的天性。興趣教學(xué)法能將小學(xué)階段學(xué)生天生的好奇心，引導(dǎo)在科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握上，真正達(dá)到邊學(xué)邊玩，寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。

第二，興趣教學(xué)法屬于探究式教學(xué)的一種重要形式。小學(xué)科學(xué)教學(xué)就是對(duì)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)活動(dòng)的探究。而具有探究性質(zhì)的知識(shí)與活動(dòng)最能激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生的動(dòng)力，并可以很好地延續(xù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的熱情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)韌的思想品質(zhì)。

第三，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用興趣教學(xué)法可以真正讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而減少其出現(xiàn)厭學(xué)情緒的可能，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

二、興趣教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用策略

（一）在教學(xué)過(guò)程中巧妙融入小游戲

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厝谌胍恍┬∮螒?，不僅可以活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的熱情，讓學(xué)生更好地接受和掌握科學(xué)知識(shí)，更重要的是還能在無(wú)形中使學(xué)生的身心情智得到和諧自然的發(fā)展。以“植物和我們”一課為例，教學(xué)內(nèi)容為“如何識(shí)別我們食用的是植物的哪個(gè)部分”。在教學(xué)過(guò)程中完全可以讓學(xué)生扮演不同植物，通過(guò)相互地提問(wèn)和回答來(lái)進(jìn)行教學(xué)，比如扮演某一植物的學(xué)生問(wèn)“你知道我是什么植物嗎，你知道我身體的哪部分可以吃嗎”這樣的問(wèn)題，而由另一個(gè)學(xué)生來(lái)回答。這樣的教學(xué)方式能夠使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)食物與植物之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并加深學(xué)生對(duì)植物各部分的了解。從而提升教學(xué)的效果與教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程巧妙地設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小游戲，是興趣教學(xué)法中十分重要的手段。

（二）在教學(xué)過(guò)程中多媒體的運(yùn)用

運(yùn)用多媒體能將抽象的課本知識(shí)變得生動(dòng)立體，尤其對(duì)于一些科學(xué)現(xiàn)象，僅靠單純的文字表述會(huì)造成學(xué)生理解上的困難。而在課堂上利用多媒體信息技術(shù)，將課本上的文字描述以圖片、視頻、聲音等方式呈現(xiàn)，不僅有利于吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理解科學(xué)知識(shí)，還能營(yíng)造出活潑生動(dòng)的課堂氣氛。例如，在學(xué)習(xí)“植物是如何喝水”一課時(shí)，借助多媒體信息技術(shù)，以圖片和視頻的方式讓學(xué)生真正看到植物是怎樣汲取水分的，遠(yuǎn)比重復(fù)講解理論知識(shí)的效果要好。再比如“日食和月食”一課，學(xué)生如果從來(lái)沒(méi)見過(guò)這兩種天文現(xiàn)象很難憑想象重現(xiàn)。而利用多媒體信息技術(shù)播放月食和日食的視頻后，再向?qū)W生講解課本上的理論知識(shí)，學(xué)生理解起來(lái)也就容易得多。在教學(xué)過(guò)程教師要善于利用多媒體的輔助，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握抽象地科學(xué)知識(shí)與理論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

（三）在教學(xué)過(guò)程教學(xué)語(yǔ)言盡量風(fēng)趣幽默

一些科學(xué)知識(shí)與科學(xué)理論，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言過(guò)于的枯燥和抽象，如果教師在教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言運(yùn)用死板硬套，那么必然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一名優(yōu)秀的教師應(yīng)具備良好的幽默感，幽默有趣的教學(xué)語(yǔ)言，能夠極大地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，將晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)有趣的講解出來(lái)，更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解。比如“電磁鐵”一課，電磁鐵的性質(zhì)特征是一大段比較繞口的概念文字，學(xué)生記憶理解時(shí)十分困難，如果教師善于歸納總結(jié)，完全可以將電磁鐵的性質(zhì)表述為“可大可小、可有可無(wú)、可北可南”，在說(shuō)完后如果再接一句“可口可樂(lè)”。瞬間就可以激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生不僅記得牢靠，也學(xué)得有趣。這樣的方式需要教師不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)，并熟練地將其運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程中。

（四）教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生自我表現(xiàn)

小學(xué)階段的學(xué)生天性活潑，渴望自我表現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自我表達(dá)、自我表現(xiàn)，這才能從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。比如在“誰(shuí)能生存下來(lái)”一課中，教師完全可以組織開展辯論賽，讓學(xué)生在辯論賽中充分地展現(xiàn)自己的理解能力、口語(yǔ)能力、邏輯思維能力等，賽后評(píng)選出綜合表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生頒發(fā)小獎(jiǎng)狀。教育的主體始終是學(xué)生，這樣的教學(xué)方式完全是以學(xué)生為中心，真正從本質(zhì)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與熱情。

結(jié)束語(yǔ)：

興趣教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用還需要不斷探索和創(chuàng)新，才能真正讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中受益，從而更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

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