淺談“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用

曹潤

摘要：初中數學的教學意義十分重要，數學教師不僅僅擔負著教授知識的任務，更肩負了幫助學生形成理性思維能力的責任，是實現(xiàn)學生全面發(fā)展的重要基礎。然而，導學互動作為一項新穎的教學模式，可以在強化學生學習效果的同時提高學生在學習過程中的樂趣，體現(xiàn)了教學的本質。據此，本文分析了“導學互動”教學模式的重要作用，并且詳細探討了該教學模式的具體實施計劃，希望可以為初中數學教師打造高效、高質課堂提供良好的借鑒。

關鍵詞：導學互助；教學模式；初中；數學

近十多年來，我國教育事業(yè)處于轉型發(fā)展的重要時期。初中數學教學除了不斷融入創(chuàng)新元素之外，傳統(tǒng)教學模式在實際教學中還占有不小的比例，對以學生為重心的教學理念造成了不小的沖擊，一定程度上影響了教學的效果，甚至使得部分學生對數學感到乏味。因此，在今后的教學過程中，教師應當積極主動的去學習創(chuàng)新型教學模式，使之能夠有效的融入初中數學教學課堂，為教學質量和效果的提升發(fā)揮應有的作用。

一、導學互動教學對初中數學的作用

初中數學作為學生初中階段的重要教學組成，是幫助學生形成邏輯思維能力，提高綜合素質能力的重要板塊。因此，將“導學互動”的教學模式積極的應用到初中數學教學之中，可以有效的發(fā)揮提高教師的水平和教學熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣和積極性，對于推動數學教學質量的提高有著重要的作用。

二、導學互動教學在初中數學教學課堂中的具體實施

（一）積極引導學生進行自學導綱的學習，提前預習教學重點

學生自學導綱的編制需要融入教學目標和重點，對整個課程規(guī)劃進行梳理，方便學生進行預習和了解，提高課堂的學習效率和進度。因此，教師在進行自學導綱的編制時，需要引起足夠的重視，進行綜合系統(tǒng)的考慮和分析。首先，需要認真分析當下階段學生對于課程的接受狀況、學生的能力和思維水平等信息；然后再按照課程的編排要求，對目標體系內的各項知識點進行系統(tǒng)的規(guī)劃和設計；最后，還需要考慮課堂教學的實現(xiàn)，是否可以激發(fā)學生主動思考和自學。

其中，教師還需要對課堂的重點和難點進行標注，對進行導綱自學的學生進行指導，是幫助學生系統(tǒng)掌握理論知識的重要組成。同時，這樣也使得課堂教學變得更有側重點，對于課堂效率的提升有重要意義。除此之外，還能讓學生的自學能力和自主探究能力得到強化。

（二）教師強化課堂的互動與合作，豐富課堂教學元素

無論教學模式怎樣改變，課堂授課仍舊是教師教學的重要環(huán)節(jié)，也是關系到整個教學效果實現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。而且這一環(huán)節(jié)的質量和效果取決于該教師的教學水平、學生的參與程度以及教學模式的選擇等。因此，教師通過對“互動導學”教學模式的運用，實現(xiàn)了“以導促學”方式來開展初中數學課堂教學，有助于學生發(fā)揮自身的想象能力。同時，以自主學習的方式來進行預習，并在課堂上進行相互之間的交流與學習，對于學生分析和解決問題的能力有很大的提升。

（三）引導學生進行導學階段的歸納，鍛煉學生的總結能力

導學歸納是對整個教學環(huán)節(jié)的知識和理論進行歸納整理。當學生完成一堂課的學習之后，通過對整節(jié)課程的回憶和整理，對教學的成果進行更深層次的鞏固和復習，有利于學生對知識的掌握和靈活運用。同時，在小組合作中進行歸納和總結，也可以有利于學生的交際能力和總結能力的提升。

（四）教師合理進行反饋訓練題目的編寫，檢查學生學習的效果

反饋訓練是整個教學模式的最終環(huán)節(jié)，是對教學成果的集中檢驗，因此，教師在訓練題進行編寫時需要考慮到目前學生的能力水平和教學目標。而且還需要把握重點，不需要依靠難易程度的變化來考驗學生，需要將訓練題編的有針對性和側重點，實現(xiàn)高質訓練題和課堂內容的聯(lián)系。

例如對于一次函數的訓練題，例1：“農用收割機械對稻田進行收割，剛開始工作時油箱存油量約為42L，正常工作一小時需要耗油2L，求油箱中余油量y（L）與工作時間t（h）之間的函數關系式，并標明自變量的取值范圍。”

例2：“一個物體從高空被拋下，初始速度為零，受到重力加速度的影響，G=10m/s2，到達地面的瞬間，物體的速度約為40m/s。在忽略諸如空氣摩擦力在內的其他作用影響時，（1）求該物體的速度v（m/s）與時間t（s）之間的函數關系式；（2）求t的取值范圍；（3）求3秒時小球的速度；（4）當t取何值時，物體的速度為20 m/s”。

上述兩個例題都屬于實際的應用題，其自變量的取值范圍都需要根據題中的隱含條件去進行分析和確定，這便是應用題的意義。這也說明了題目的編寫需要結合具體的理論知識和生活實踐。有利于學生對知識點的融會貫通，也可以通過隱含條件來給學生進行提醒，要完善自身的邏輯思維能力，可以有利于學生在今后規(guī)避問題的出現(xiàn)。

結束語：

“導學互動”教學模式是對教學活動定義的創(chuàng)新，主張教學過程中要實現(xiàn)師生共同參與和相互作用的目標，轉變了過去割裂的師生課堂關系，體現(xiàn)了新課改中學生為重心的理念。導學互動式的教學是在充分吸收了先進教學思想之后的一種新型教學模式，對各類教學模式的優(yōu)勢進行了有機融合，對于學生的學習狀況有了很大的提升，受到越來越多的初中院校的推崇。

參考文獻：

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