貼近生活，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)

胡喬蘭

摘要：數(shù)學(xué)與生活間的關(guān)系，決定了數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活緊密聯(lián)系。本文由此入筆，多角度探究和展示了數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系的一些具體做法。能夠引發(fā)不少思考，值得借鑒。

關(guān)鍵詞：生活；數(shù)學(xué)課堂；充滿生機(jī)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，與生活有著密切聯(lián)系。多年的課堂教學(xué)實(shí)踐，使我深深地體會(huì)到：只有把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)貼近生活，才能使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來(lái)輕松、自然，才能更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

創(chuàng)設(shè)豐富的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，在生動(dòng)具體的情境中認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)。

1.利用教材提供的情境。教材中提供了豐富多彩的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境圖，為教師教學(xué)提供了方便。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用其中的情境圖，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)。例如，一年級(jí)上設(shè)計(jì)了一個(gè)“美麗的校園”情景，給初入學(xué)的學(xué)生展現(xiàn)校園生活，我充分利用這幅情境圖，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖中的人和物，然后數(shù)一數(shù)這些人和物的數(shù)量分別是多少。學(xué)生通過(guò)數(shù)數(shù)，初步感知10以內(nèi)各數(shù)，感受到數(shù)存在于我們的生活中，是我們的好朋友。這樣，學(xué)生會(huì)從具體情境中，體會(huì)到生活中有規(guī)律的排列包含有數(shù)學(xué)問(wèn)題，初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無(wú)所不在，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.活用教材提供的情境。為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾”的問(wèn)題，教材設(shè)計(jì)了一個(gè)“作業(yè)評(píng)比”情景。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生觀察本班教室后面的評(píng)比欄，了解自己得彩旗的情況，選擇了2個(gè)學(xué)生的彩旗情況進(jìn)行評(píng)比，自然引出“張某比李某多幾面彩旗”的問(wèn)題，接著引導(dǎo)學(xué)生探索和交流，找到解決方法，然后指著評(píng)比欄問(wèn)：“你還能提出什么問(wèn)題？你能解決嗎？”這是學(xué)生身邊的事，學(xué)生非常感興趣，積極地投入到學(xué)習(xí)中，提出了“李某比黃某多幾面彩旗？”“吳某再得多少面彩旗就和王某同樣多？”等問(wèn)題，并逐一解答，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生很快就掌握了解決這類問(wèn)題的方法。

3.創(chuàng)編實(shí)際生活的情境。四年級(jí)上《數(shù)學(xué)廣角》第一課時(shí)，為了學(xué)生感受只要合理安排日常生活，就能節(jié)省時(shí)間，提高效率，我設(shè)計(jì)了一個(gè)生活情境：明明和亮亮早上同時(shí)起床，做同樣多的事（起床、整理床鋪、洗漱、煮早點(diǎn)、吃早點(diǎn)），而且同樣的事所用時(shí)間相等，可明明已背著書(shū)包上學(xué)了，亮亮卻在吃早點(diǎn)。然后問(wèn)：你們想知道原因嗎？這是學(xué)生熟悉和經(jīng)歷過(guò)的事，非常感興趣，自然進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。接著，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)例1中媽媽烙餅的多種方案進(jìn)行探究，并在多種方案中尋找最優(yōu)方案。在探究過(guò)程中，使學(xué)生體會(huì)到，只要合理安排，就能提高效率，從而明白兩人雖然做同樣多的事，一個(gè)已經(jīng)背著書(shū)包上學(xué)了、另一個(gè)還在吃早點(diǎn)的原因。

開(kāi)展形式多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操和游戲，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量。

1.加強(qiáng)觀察、操作活動(dòng)。觀察與操作是學(xué)習(xí)的重要方法。在教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察，創(chuàng)造條件讓人人動(dòng)手操作，在觀察、操作中學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱》時(shí)，我先出示蜻蜓、蝴蝶、樹(shù)葉等實(shí)物圖，讓學(xué)生觀察、分析它們的共同點(diǎn)，初步感受生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。接著，指導(dǎo)學(xué)生剪一個(gè)對(duì)稱的圖形，通過(guò)觀察、思考和操作，剪出了許多美麗的對(duì)稱圖形，看到自己的作品被老師展示在黑板上，學(xué)生心里有說(shuō)不出的高興。學(xué)生在《軸對(duì)稱》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，既感受到生活中的數(shù)學(xué)，又欣賞到數(shù)學(xué)中的美，還體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

2.開(kāi)展趣味游戲活動(dòng)。游戲是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種好形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)挠螒?，讓學(xué)生在輕松、愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《可能性》時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)摸獎(jiǎng)的游戲：出示5個(gè)同樣的乒乓球，分別寫上1—5五個(gè)數(shù)字，把它們放入盒子里，然后宣布游戲規(guī)則：從中任意摸一個(gè)，只摸一次，如果摸到數(shù)字“1”，老師就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小禮物。學(xué)生興趣昂然，個(gè)個(gè)積極參加。通過(guò)摸獎(jiǎng)的游戲，使學(xué)生體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)生活中存在著不確定現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系……學(xué)生經(jīng)過(guò)這些游戲，初步體驗(yàn)生活中有些事件的確定性和不確定性，感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。

3.進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在生活中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位千米、米、厘米、毫米時(shí)，以前許多學(xué)生對(duì)建立實(shí)際的長(zhǎng)度單位觀念總是有一定的困難，所以根據(jù)實(shí)際情況填寫適當(dāng)?shù)膯挝豢偸遣粔驕?zhǔn)確，反思我的教學(xué)，不是學(xué)生思維差，而是學(xué)生實(shí)踐太少?，F(xiàn)在，當(dāng)我再次教學(xué)這內(nèi)容時(shí)，我注重讓學(xué)生多參加實(shí)踐活動(dòng)：讓學(xué)生用自己的尺子量一量數(shù)學(xué)書(shū)、文具盒、作業(yè)本等用品的長(zhǎng)和寬分別是多少厘米，量一量橡皮擦、小刀、曲別針等物品的長(zhǎng)各是多少毫米；在爸爸媽媽的幫助下，用米尺量一量家里的餐桌、床、門的長(zhǎng)和寬各是幾米或幾分米；同學(xué)之間合作，用卷尺量一量學(xué)校操場(chǎng)的長(zhǎng)和寬分別是多少米，然后量出1千米，親自走一走……這種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，既鞏固課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)。

運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生享受解決問(wèn)題的樂(lè)趣。充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)其把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。例如，在學(xué)生掌握了長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法后，就設(shè)計(jì)這樣一道題：小紅家有一塊長(zhǎng)方形菜地，長(zhǎng)7米，寬4米，媽媽準(zhǔn)備在菜地周圍圍上籬笆，如果一面靠墻，籬笆至少要多少米？經(jīng)過(guò)思考、討論、交流，學(xué)生很快想到，這是一塊長(zhǎng)方形菜地，籬笆的長(zhǎng)就是求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，但靠墻的一面不用籬笆，只需圍三面就可以了，又因?yàn)榍蠡h笆至少要多少米，所以只需求長(zhǎng)方形一條長(zhǎng)和兩條寬的和即可。列式為：（7+4）×2-7=15（米）或4×2+7=15（米）。這樣，學(xué)生用自己學(xué)到的知識(shí)，解決了生活中一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，既體會(huì)到了數(shù)學(xué)在生活中的重要，又體驗(yàn)到了成功的喜悅，還享受到了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

數(shù)學(xué)與生活交相融合，要想指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就要引導(dǎo)學(xué)生走近生活，將學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，構(gòu)建充滿生機(jī)與活力的數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

參考文獻(xiàn)：

[1].高麗.崔波.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系.考試周刊.2014.9；

[2].周應(yīng)欽.談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系.小作家選刊.2015.15。