項目教學(xué)法在中職德育課程教學(xué)中應(yīng)用探析

代璽

摘要：中職教育是我國教育的重要組成部分，中職生畢業(yè)更多的直接進入社會就業(yè)，因此中職德育教學(xué)擔(dān)負著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任。本文從項目教學(xué)法基本理論、中職德育課實施項目教學(xué)法的必要性、中職德育課實施項目教學(xué)法的策略等方面對項目教學(xué)法在中職德育課程教學(xué)中應(yīng)用進行了深入的探析。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；中職；德育；教學(xué)改革

一、項目教學(xué)法基本理論

（一）項目教學(xué)法的概念

項目教學(xué)法，又被稱為是項目學(xué)習(xí)法或基于項目的學(xué)習(xí)（Project-based learning），是由美國教育家和實用主義哲學(xué)家杜威首次提出，并由其學(xué)生不斷豐富和發(fā)展的設(shè)計教學(xué)法。項目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價，都由學(xué)生自己負責(zé)，學(xué)生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。

（二）項目教學(xué)法的特點

1.學(xué)習(xí)的自主性

自主性學(xué)習(xí)具有主動性、獨立性、自控性，主動性表現(xiàn)為學(xué)生我要學(xué)，學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標，制定學(xué)習(xí)計劃；獨立性表現(xiàn)為學(xué)生我能學(xué)，學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，獨立思考，自行研究；自控性表現(xiàn)為學(xué)生我會學(xué)，學(xué)生能對自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進度進行自我調(diào)整，并能對學(xué)習(xí)結(jié)果進行自我總結(jié)和評價。

2.教學(xué)的實踐性

項目教學(xué)通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的社會或職業(yè)情境，這些工作情境更多的來源于現(xiàn)實生活中的問題的實際解決，學(xué)習(xí)成果也不僅是簡單的知識的積累，而是要提高學(xué)生的職業(yè)實踐能力。項目教學(xué)過程中的教學(xué)不再僅限于教材內(nèi)容的照本宣科，也改變了傳統(tǒng)的教師講和學(xué)生記的滿堂灌的教學(xué)方法，增加了使學(xué)生更多地參與實踐和活動的教學(xué)方法。

3.評價的多元性

項目教學(xué)的評價應(yīng)該是多元的，在評價方式上不再以單一的筆試來考核學(xué)生的成績，更多地“關(guān)注學(xué)生綜合運用知識和解決問題的能力”。在評價標準上也不是一味地追求學(xué)生是否達到教學(xué)目標要求，更多地關(guān)注學(xué)生在項目活動中的參與程度和進步程度，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣和積極情感體驗等方面的發(fā)展。在評價主體上也改變了單一任課老師的成績評定，而是把教師評價、組內(nèi)評價、小組互評、學(xué)生自評和互評結(jié)合起來，把學(xué)校評價、社會評價和家長評價結(jié)合起來，這樣也就更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和學(xué)習(xí)的自信心。

二、中職德育課實施項目教學(xué)法的必要性

1.有效針對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大多數(shù)學(xué)生已形成一種習(xí)慣性思維，那就是德育課就是“假大空，說教太多，道理太空，政治太強，內(nèi)容又太抽象，學(xué)生學(xué)起來枯燥乏味，又覺得這對生活用處也不大”。因此，學(xué)生基本上把德育課看做是休閑娛樂課，課堂也就會呈現(xiàn)出睡覺、閑聊、看小說、發(fā)手機信息等現(xiàn)象，學(xué)生興趣不足，課堂表現(xiàn)消極冷淡。

實施項目教學(xué)法，教師通過設(shè)定項目，布置任務(wù)，在學(xué)生自主探究新知的過程中，找尋學(xué)習(xí)的樂趣。采用項目教學(xué)法，不再拘泥于教材的知識結(jié)構(gòu)，而是選擇貼近學(xué)生生活實際的項目進行教學(xué)；不需要固著在課堂這一狹小空間，而是根據(jù)項目設(shè)置的需要，走出課堂，走進校園，走進企業(yè)，走進社會，進行調(diào)查訪問，參觀學(xué)習(xí)，模擬實驗等，社會亦課題，課題即社會，能有效針對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。

2.符合中職德育課改要求

2008 年，教育部印發(fā)的《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革與教學(xué)安排的意見》要求“德育課教學(xué)應(yīng)遵循貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生的原則，從學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的實際需要出發(fā)，注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育、做到知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實增強針對性、實效性和時代感”。

項目化教學(xué)正能契合德育課改的相關(guān)要求，圍繞教學(xué)目標，開展各種主題的項目活動，讓學(xué)生在活動中充分展示自我，學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力得以調(diào)動，學(xué)習(xí)熱情也有了極大的提高。學(xué)生在項目活動中自主、協(xié)作地進行學(xué)習(xí)，有效地促進了學(xué)生各種能力的提升。

3.有利于中職學(xué)生知能并行的發(fā)展要求

中職學(xué)校擺脫了高考的指揮棒，競爭壓力、學(xué)習(xí)壓力相對比較低，學(xué)校、家長乃至社會對中職學(xué)校學(xué)生的要求相對較低，這種寬松的外部環(huán)境使學(xué)生對實踐課更感興趣，更注重自身職業(yè)實踐能力的提升。

項目教學(xué)法的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、自學(xué)能力、研究和分析問題的能力、合作互助能力、交往交際能力、生活生存能力。在項目教學(xué)學(xué)習(xí)中，既獲得了必要的知識，又提高了學(xué)習(xí)能力，這有利于中職學(xué)生知能并行的發(fā)展要求。

三、中職德育課實施項目教學(xué)法的策略

1.有效整合教學(xué)內(nèi)容

設(shè)置德育課項目不能是簡單地對教材章節(jié)的羅列，而是要把相關(guān)的知識點融入社會生活題材中，圍繞學(xué)生身邊實際發(fā)生的問題，社會 熱點和生活話題組織教學(xué)，構(gòu)建適合學(xué)生年齡并且豐富、生動、有效的項目載體。

在整合教學(xué)內(nèi)容的同時，在充分利用學(xué)校的德育教學(xué)資源的同時，還要充分利用社會資源整合教學(xué)內(nèi)容。如在道德項目實踐時，安排學(xué)生前往校道德實踐基地，敬老院、福利院、社區(qū)等場所，踐行我國優(yōu)良道德傳統(tǒng)，領(lǐng)悟人生真諦，創(chuàng)造人生價值。在文明禮儀實踐項目時，前往社區(qū)共建組織宣講文明禮儀規(guī)范，加入學(xué)校義工服務(wù)團，踐行文明禮儀。這些真實的教學(xué)情境，有效的教學(xué)資源，能給予學(xué)生更多地實踐體驗，產(chǎn)生更多地情感共鳴，從而提高自己的思想認識。

2.精心選取并設(shè)計項目

選取項目要以教學(xué)內(nèi)容為依托，選擇具有針對性、典型性、有效性的實踐任務(wù)，以現(xiàn)實生活的對象為材料，把基本的知識點融入項目活動中，又要能調(diào)動學(xué)生解決問題的積極性。在確定項目時，也不能由教師一力完成，應(yīng)充分聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生共同參與項目的選取，“讓學(xué)生走出課堂，走向社會，挖掘日常生活中的德育育人因素”，并且注意啟發(fā)學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)身邊的素材，選擇難易適中，適合學(xué)生身心發(fā)展，可操作性強的項目。這樣“使德育由空洞虛無的說教轉(zhuǎn)向社會實踐，從課堂轉(zhuǎn)向生活，使學(xué)生勇于實踐，培養(yǎng)良好的道德行為?！?/p>

3.項目實施過程中注重團隊建設(shè)

首先要處理好教師之間的關(guān)系，項目活動在推進過程中，可能僅利用課表上安排的兩課時不能完成，這就需要與其他教師進行課務(wù)的協(xié)調(diào)。對于德育課采用項目教學(xué)法后的評價，學(xué)生的各方表現(xiàn)需要系部相關(guān)德育領(lǐng)導(dǎo)、班主任、其他任課教師提供綜合評價。教師和學(xué)生之間也要協(xié)調(diào)好關(guān)系，教師要與學(xué)生共同開發(fā)項目，學(xué)生要與教師適時溝通項目活動的開展情況，及時反映在項目活動進行中存在的困難、開展進度、完成情況等，教師也要進入到小組團隊中適時指導(dǎo)。學(xué)生小組內(nèi)部更要做好分工協(xié)作，注重團隊建設(shè)。學(xué)生小組內(nèi)部建設(shè)本身就是學(xué)生德育成長過程。教師不僅要重視德育的內(nèi)容，同時要重視德育的過程。

四、總結(jié)

在中職德育教學(xué)過程中實施項目教學(xué)，能夠改變了傳統(tǒng)的教師主講，學(xué)生被聽的教學(xué)方式，教師在教學(xué)過程中由知識的傳授灌輸者變?yōu)橐龑?dǎo)啟發(fā)者，學(xué)生也不再是被動地接受知識。在實施項目教學(xué)過程中，要尋求一定的規(guī)律和方法，同時發(fā)揮教師的主動性、創(chuàng)造性，才能達到預(yù)期的教學(xué)目標和效果。

參考文獻：

[1]李友誼，趙鵬飛.思想政治理論課的項目教學(xué)改革之合理性探究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（29）：15-18.

[2]徐涵.項目教學(xué)的理論基礎(chǔ)、基本特征及對教師的要求[J].職教論壇，2007（11）：9-12.