小學(xué)德育評價面臨的困境及對策研究

劉秀娟

摘 要：當(dāng)今教育界大規(guī)模推廣素質(zhì)教育，而德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，德育是引領(lǐng)學(xué)生綜合能力全面提升的重要手段，科學(xué)的德育能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以，小學(xué)生的德育問題已經(jīng)在社會上引起了廣泛的重視?？墒牵缃裆鐣?jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，人們對經(jīng)濟(jì)推動的行為，在社會上形成了許多不良風(fēng)氣，致使小學(xué)生德育面臨了更多的挑戰(zhàn)。探索一個具有時代特征，能激發(fā)學(xué)生自我提高的，切實可行的德育評價體系，是當(dāng)前德育工作亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；評價；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號：G465文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0193-02

小學(xué)是小學(xué)生接受教育的最初時期，是小學(xué)生的思想啟蒙時期，對今后他們的人生發(fā)展起著極為重要的引導(dǎo)作用，在小學(xué)時期進(jìn)行科學(xué)的道德澆灌，可樹立其正確的思想價值觀，幫助其養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣；所以，小學(xué)德育的實施是不可忽略的，相關(guān)教育部門應(yīng)當(dāng)繼續(xù)完善德育機(jī)制，對當(dāng)下已形成的德育評價體系不斷完善、改進(jìn)。

一、當(dāng)下小學(xué)德育評價面臨的問題

（一）德育評價的開展在應(yīng)試性教育的殘影下難以開展

如今，國家為提升人口素質(zhì)，大力暢行推廣素質(zhì)教育，但是在大多數(shù)院校中應(yīng)試教育的思想深入人心，不僅家長不注重學(xué)生的思想道德建設(shè)，學(xué)校也為了學(xué)校的升學(xué)率，忽略了德育工作的持續(xù)性開展。就校方而言，學(xué)生的應(yīng)試成績好壞直接影響到了學(xué)校的升學(xué)率和聲譽(yù)，且認(rèn)為延續(xù)應(yīng)試性教育的習(xí)慣保證升學(xué)率最為直接有效的方法，所以大肆壓榨了道德教育的工作時間。而在大多數(shù)老師眼中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績直接體現(xiàn)出一個老師教學(xué)質(zhì)量的好壞和教學(xué)水平的高低，而老師是學(xué)生教育的直接施加者，自行主導(dǎo)應(yīng)試教育便導(dǎo)致了學(xué)生道德教育的不足。甚至在家長看來，孩子的學(xué)習(xí)成績是他們最應(yīng)該關(guān)心的，望子成龍確實無可厚非，但人中龍鳳的思想道德境界也非常人能比。所以在素質(zhì)教育的開展過程中，德育工作逐漸由于人們的思想習(xí)慣而被邊緣化，只有在教育官方抓起時，偶爾做做表面工作。

（二）德育教育的內(nèi)容過于浮夸，脫離現(xiàn)實

每個國家在發(fā)展過程中存在許多光輝事跡，傳奇?zhèn)I(yè)，體現(xiàn)出了一個民族、一個國家的高尚精神和道德操守，致使道德教育工作往往依賴這些事跡對學(xué)生進(jìn)行道德教育，鼓勵學(xué)生效仿先烈，學(xué)習(xí)偉人，但如今社會不斷發(fā)展，學(xué)生們的生活環(huán)境與以前大不相同，德育工作的重點內(nèi)容與生活現(xiàn)實所去甚遠(yuǎn)，在學(xué)生眼中就顯得過于虛假，致使教育工作的效果事倍功半，同時，大多數(shù)教師由于對德育工作的不重視，喜歡照本宣科，對學(xué)生的教育往往流于表面，學(xué)生對思想道德概念極為清楚，但因缺乏實際生活中的引導(dǎo)教育，在處理事情上，并不能表現(xiàn)出正確的思想道德修養(yǎng)，致使未能充分展現(xiàn)德育的效果，也未能達(dá)到德育的目的。

（三）家長對學(xué)生德育評價的忽略

如今的社會迅速發(fā)展，家庭生活條件也得到大幅改善。很多家長由于工作原因，對學(xué)生的關(guān)心不夠，甚至有的家長選擇讓孩子的爺爺奶奶代為照顧，從一定角度講，他們認(rèn)為學(xué)生的教育工作是學(xué)校的工作，所以他們僅局限在為孩子提供相應(yīng)的生活條件。但德育工作的開展往往是在日常實踐中，家長的行為習(xí)慣會直接影響到孩子的做事習(xí)慣和思想價值觀的形成，長此以往，加上家長的不重視，無形中對孩子造成了很大的影響，即便是想對孩子價值觀進(jìn)行糾正，也增加了難度。

（四）教師和家長之間的交流過于片面

很多家長認(rèn)為教育工作是學(xué)校和老師的責(zé)任，這種觀點是極不負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)，也是造成學(xué)生素質(zhì)和成績差異的原因所在。學(xué)生的教育是需要學(xué)校老師和家長們的共同努力的，家長在日常生活中的一言一行往往直接影響到了孩子，孩子的教育包括文化知識的教育，也包含了思想道德教育，家長需要協(xié)助老師對孩子進(jìn)行德育工作。大多數(shù)學(xué)校會定期開展家長會，為老師和家長進(jìn)行交流創(chuàng)造機(jī)會，以便家長了解到孩子在校某段時間的表現(xiàn)，同時為孩子制定下一階段的學(xué)習(xí)計劃，但往往這種老師和家長之間的交流往往局限于學(xué)習(xí)成績，顯得過于片面，家長對學(xué)校的教育體系本就不是很了解，老師應(yīng)積極加強(qiáng)德育工作的交流，引起家長在日常生活中對孩子思想道德教育的重視，只有家長和老師對德育工作的共同努力，才能更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想道德方面的缺陷并加以改善。

二、對現(xiàn)階段小學(xué)德育評價的思考

（一）提升通過德育評價的關(guān)注度和重視度

由于應(yīng)試化教育的深入人心，家長和老師對學(xué)生的德育評價往往漠不關(guān)心，過于期待學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對老師的要求，評價學(xué)生從德智體進(jìn)行考慮，同時在進(jìn)行老師和家長交流的同時，向家長灌輸學(xué)生德育的意識，加強(qiáng)家長對孩子思想道德建設(shè)的重視程度。學(xué)校進(jìn)行優(yōu)等學(xué)生評比時，不能單一地將學(xué)生成績作為唯一指標(biāo)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行評比，鼓勵學(xué)生德智體美全面發(fā)展，同時可舉辦一定的校園文化活動，營造出相應(yīng)的校園氛圍。老師增強(qiáng)自身的意識和規(guī)范，不能為了自己的高質(zhì)量教學(xué)私心而忽略德育工作的開展，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的綜合能力考慮，打造品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。對于家長，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)對孩子的德育意識，在日常生活中注意自身的言行舉止，為孩子做好榜樣，并積極與孩子的老師進(jìn)行交流，了解孩子在教育方面存在的不足，加以改善和引導(dǎo)。

（二）樹立先進(jìn)的德育評價理念，確立科學(xué)的德育評價目標(biāo)

德育評價的作用是雙向的，有積極的，也有消極的。特別是評價理念、評價標(biāo)準(zhǔn)或評價過程有失公平、公正時就會產(chǎn)生較大的消極作用。為了提高德育評價的質(zhì)量，我們必須樹立以素質(zhì)教育為核心的評價理念，倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評價，淡化評價的甄別與診斷功能，力爭通過評價促進(jìn)被評價者的發(fā)展進(jìn)步。在對學(xué)校進(jìn)行德育評價時，要重視綜合評價，關(guān)注個體差異，鼓勵學(xué)校德育有自己的特色，把是否有利于學(xué)校德育過程的優(yōu)化控制，是否有利于學(xué)校德育效率的提高，是否有利于學(xué)校德育效果的增強(qiáng)，作為衡量學(xué)校德育評價質(zhì)量高低的判斷標(biāo)準(zhǔn)。此外，在評價時，不能僅限于學(xué)校德育工作的絕對水平評價，還必須看學(xué)校的德育工作是否有改進(jìn)和德育工作水平是否有提高，重視學(xué)校在德育工作投入與產(chǎn)出的效益方面的評價。

提高學(xué)校德育評價的質(zhì)量，還必須確立科學(xué)的考核評估目標(biāo)。在新的歷史條件下，德育評價目標(biāo)要以現(xiàn)實為基礎(chǔ)，貼近現(xiàn)實又高于現(xiàn)實，既要重視德育評價的理想取向，又要重視德育評價的現(xiàn)實取向，充實具有時代精神的評價目標(biāo)，避免德育評價空洞化。

（三）構(gòu)建多元、開放的學(xué)生評價體系

首先，可建立學(xué)生互評體系，學(xué)生德育活動應(yīng)是一個合作的過程，在這個過程中，某個學(xué)生所表現(xiàn)出的道德行為、道德態(tài)度、道德情感等素質(zhì)，其他同學(xué)看得最清，感受最深，他們最有發(fā)言權(quán)。因此，學(xué)生間的互評也不可忽視。班級成立考核小組，考核小組的成員均由學(xué)生自己推舉而成。其次，可鼓勵家庭教育者參加評價，家庭的熏陶是不可忽視的，由于家長和孩子之間的特殊關(guān)系，家長的評價對孩子的影響力不可低估。如對學(xué)生勤儉節(jié)約、孝敬長輩、熱愛勞動等習(xí)慣的培養(yǎng)方面，家長也可參與到對學(xué)生的評價中。

通過班級的考核小組，以及家庭教育者融入到對學(xué)生的德育考評中去，能夠增加學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和家長之間的相互交流和溝通，加強(qiáng)雙方的認(rèn)識和了解，對于促進(jìn)孩子們的健康成長有著重要的促進(jìn)作用。但由于不同家長的人生觀、價值觀不同，對學(xué)生德育評價也不同，他們有些評價可能會對孩子的發(fā)展產(chǎn)生不利影響；因此，老師應(yīng)該強(qiáng)化和家長的交流和溝通，通過一定的方式正確引導(dǎo)家長，讓家長對孩子的德育評價更加全面、客觀，對于孩子們做得好的地方要給予鼓勵和表揚(yáng)，做得不足的地方及時交流溝通，幫助孩子們改善，通過這樣的方式方法，才能讓學(xué)校的德育評價工作真正的發(fā)揮其應(yīng)用的作用。

（四）加強(qiáng)教育投資

教育是興國之本，國家政府應(yīng)加強(qiáng)對教育行業(yè)的投資，某些院校因地區(qū)差異往往會產(chǎn)生經(jīng)費不足的現(xiàn)象，由于我國現(xiàn)階段仍處于發(fā)展中，所以經(jīng)濟(jì)投資存在不平衡性，但教育是國家建設(shè)的重要行業(yè)，國家的發(fā)展和民族的振興都需要教育的支持，國民素質(zhì)是國家綜合國力的一項指標(biāo)，所以國家應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加強(qiáng)對教育行業(yè)的投資。校方在組織學(xué)生活動，進(jìn)行校園建設(shè)都需要資金，同時需為學(xué)生開發(fā)新教材；此外，還需組織校方教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，提升教師本身的思想覺悟和教學(xué)能力，只有在資金充足的基礎(chǔ)下才能得以實現(xiàn)，所以國家應(yīng)注重對教育行業(yè)的投資。

三、結(jié)語

小學(xué)時期是小學(xué)生思想啟蒙之初，也是對小學(xué)生進(jìn)行思想道德灌輸?shù)淖罴褧r期，教育官方應(yīng)當(dāng)抓住時機(jī)，加強(qiáng)該時期的德育工作。雖然教育正在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡，社會發(fā)展不斷加快，致使思想道德教育工作難以展開，不能受到廣泛關(guān)注和重視；但是學(xué)生素質(zhì)的提高是不容忽視的，所以對于教育的改革創(chuàng)新還需要繼續(xù)下去，為打造和培養(yǎng)全面發(fā)展的社會型人才不斷努力。

（作者單位：徐州工程學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院）

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