澳大利亞TAFE人才培養(yǎng)模式對(duì)我國高職教育的啟示

陳洪麗

摘 要：澳大利亞高職教育自上世紀(jì)70年代以來，發(fā)展迅速并逐漸形成了獨(dú)具特色的TAFE人才培養(yǎng)模式，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，為教育贏得了享譽(yù)國際的聲譽(yù)。隨著中澳兩國經(jīng)濟(jì)文化交流的深入，學(xué)習(xí)研究TAFE人才培養(yǎng)模式，對(duì)促進(jìn)我國高職教育的發(fā)展有深遠(yuǎn)的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：澳大利亞；TAFE學(xué)院；高職教育

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）12-0185-01

一、澳大利亞TAFE學(xué)院概述

TAFE學(xué)院的前身是技術(shù)教育，1973年更名為TAFE，源自歐洲殖民地教育，后又借鑒英國學(xué)徒制模式。澳職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)包括公立技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院和私立職業(yè)技術(shù)學(xué)院。接受職業(yè)教育與培訓(xùn)的有大小企業(yè)的員工、全職或半職學(xué)生、學(xué)徒、實(shí)習(xí)生，以及求職者。以堪培拉科技學(xué)院為例，該校2015年有25480名學(xué)生，其中85%的學(xué)生是在校半職學(xué)習(xí)，57%的學(xué)生年齡超過25歲，92%的學(xué)生在培訓(xùn)后可順利找到工作。TAFE是職業(yè)教育與培訓(xùn)的核心支架，有多重使命和不同運(yùn)營方式：與企業(yè)合作為勞動(dòng)力提供支持，為個(gè)人提供工作技能和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，滿足當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的需求。

二、TAFE學(xué)院人才培養(yǎng)模式

TAFE人才培養(yǎng)模式是一種“以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向”的終身教育，培養(yǎng)了一批高素質(zhì)、高技能的社會(huì)人才，奠定了澳在國際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中的領(lǐng)先地位。

（一）澳大利亞資格證書框架

澳大利亞資格證書框架是教育與培訓(xùn)中管理資格證書的國家政策，其使用者涵蓋每一個(gè)教育與培訓(xùn)部門：學(xué)校、職業(yè)教育與培訓(xùn)、高等學(xué)校，以及經(jīng)過審核有資質(zhì)提供教育與培訓(xùn)的院校。即使大學(xué)本科以上的畢業(yè)生也必須先取得TAFE培訓(xùn)相應(yīng)的證書或者文憑才能在生產(chǎn)一線就業(yè)，在職的工作人員為了不斷提升職業(yè)能力也需進(jìn)入TAFE學(xué)院接受教育培訓(xùn)。它包含10個(gè)等級(jí)，達(dá)到每個(gè)等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)即可獲得相應(yīng)的資格證書：

（二）澳大利亞培訓(xùn)包

培訓(xùn)包是確保職業(yè)教育培訓(xùn)滿足行業(yè)、企業(yè)和個(gè)人需求的、由行業(yè)定義的一套能力標(biāo)準(zhǔn)和聯(lián)合評(píng)估要求、資格證書和指南，是大部分培訓(xùn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)。澳大利亞國家和地方政府根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求提出任務(wù)并配備相應(yīng)經(jīng)費(fèi)，由相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)有資質(zhì)的專業(yè)機(jī)構(gòu)和行家、專家學(xué)者進(jìn)行系統(tǒng)性開發(fā)，再由國家職業(yè)資格證書主管部門審核批準(zhǔn)并發(fā)布實(shí)施。行業(yè)在職業(yè)教育與培訓(xùn)中起著關(guān)鍵作用，它定義工作所需要工人具備的技能，就其所需的產(chǎn)品和服務(wù)提出建議。培訓(xùn)提供者處于職業(yè)教育與培訓(xùn)的一線，他們將行業(yè)所需轉(zhuǎn)變成高質(zhì)量的、客戶為中心的培訓(xùn)和評(píng)估。培訓(xùn)包的開發(fā)設(shè)計(jì)具有一套嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)澳大利亞各行業(yè)的技能提升和職業(yè)教育發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的意義：明確了澳大利亞各行業(yè)的技能標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范了澳大利亞職業(yè)教育的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，尤其是行業(yè)的參與為職業(yè)教育注入了新鮮活力，為職業(yè)教育的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）高水平的師資隊(duì)伍

澳大利亞教育堅(jiān)持“學(xué)生第一”的原則，而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的第一步就是就是要提升教師行業(yè)的質(zhì)量、專業(yè)和地位。TAFE學(xué)院教師的基本條件是：有3-5年的專業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)歷（個(gè)別行業(yè)需要5年甚至10年），接受過大學(xué)教育和相關(guān)培訓(xùn)，持有教師資格證書；從兼職教師做起，一般需要經(jīng)過5年以上的教育實(shí)踐經(jīng)考核合格才可以成為一名正式教師。作為一名正式的教師，需要定期去行業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，加入相關(guān)專業(yè)協(xié)會(huì)，參加協(xié)會(huì)相關(guān)的活動(dòng)，接受行業(yè)前沿最新的專業(yè)知識(shí)、技能技術(shù)和發(fā)展動(dòng)態(tài)。

三、澳大利亞TAFE人才培養(yǎng)模式的啟示

我國職業(yè)教育發(fā)展迅速，也存在一些問題：如發(fā)展理念相對(duì)落后、行業(yè)參與不足、人才培養(yǎng)模式相對(duì)陳舊、基本制度不健全、國際化程度不高等問題。借鑒和研究澳大利亞TAFE人才培養(yǎng)模式對(duì)我國高職教育具有以下啟示：

（一）加強(qiáng)政府對(duì)高職教育的管理和投入

澳政府在政策、經(jīng)費(fèi)、管理等方面都給予TAFE學(xué)院極大的支持，目前我國政府雖然也在加強(qiáng)對(duì)高職教育的關(guān)注和投入，但與高職教育在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用相比，力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。政府應(yīng)該從法律層面為高職教育的發(fā)展提供制度保障、加大經(jīng)費(fèi)投入為高職教育提供資金保障、匯聚更多資源和力量為高職發(fā)展保駕護(hù)航。

（二）提升行業(yè)在高職教育中的作用

行業(yè)應(yīng)該主動(dòng)關(guān)注高職教育和加強(qiáng)與高職院校的密切聯(lián)系，提升校企合作取得雙贏的效果：企業(yè)依托學(xué)院開展培訓(xùn)考證，提升工人綜合素質(zhì)，節(jié)省財(cái)力、物力、人力；學(xué)校通過與企業(yè)的協(xié)同合作將行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和技術(shù)引用于教學(xué)。

（三）構(gòu)建符合市場(chǎng)和行業(yè)需求的學(xué)校課程體系

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的人才，高職學(xué)生的特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和技術(shù)水平，那么作為人才培養(yǎng)主要載體的課程體系涵蓋的必然是行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新方向。我們還應(yīng)該借鑒澳大利亞的教育模式，鼓勵(lì)學(xué)校與行業(yè)一起開發(fā)課程，構(gòu)建符合市場(chǎng)和行業(yè)需求的課程體系。

（四）建設(shè)“雙師型”隊(duì)伍，提高高職教育的師資質(zhì)量

我們應(yīng)該建立完善的教師企業(yè)實(shí)踐任務(wù)、監(jiān)督考核機(jī)制和工資保障體系，讓所有教師安心定期到企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐：了解在實(shí)踐運(yùn)行中遇到的問題及應(yīng)對(duì)策略和技術(shù)，參與企業(yè)的科研開發(fā)，以培養(yǎng)教師實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)能力、科研創(chuàng)新的綜合能力和實(shí)踐教學(xué)能力，只有這樣才可以不斷提升教師的育人能力，培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)和社會(huì)需求的高技能技術(shù)人才。

（作者單位：上海思博職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]http：//www.studyinaustralia.gov.au/global/australian-education

[2]http：//www.anta.gov.au

[3]http：//cit.edu.au/about

[4]http：//www.aqf.edu.au

[5]https：//docs.education.gov.au/node/37157

[6]http：//www.moe.edu.cn/jyb_sjzl/s5990/201511/t20151125_220958.html