高職應用文寫作教學中互聯(lián)網(wǎng)技術的應用探析

毛三艷

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展對廣大人民群眾的日常工作和生活產(chǎn)生巨大影響，同時也對高等教育影響較深。應用文寫作是高職的文科應用型課程，其教學同樣和互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生聯(lián)系。在具體的教學過程中教師需要充分利用該項技術所具有的優(yōu)勢，在師生、生生以及人機互動中提高教學質(zhì)量和效率。

關鍵詞：應用文寫作；互聯(lián)網(wǎng)；措施

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0182-01

作為高職院校傳統(tǒng)的文科應用型課程，應用文寫作具有非常重要的作用，有助于提高學生的應用文寫作能力，使他們更好的適應工作的需要。近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術、人們的經(jīng)濟狀況有了很大的改善，這些都對應用文寫作的教學帶來機遇和挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下，為進一步提高該門課程的教學質(zhì)量，需要最大限度地發(fā)揮該項技術的優(yōu)勢，為學生營造良好的學習氛圍。筆者根據(jù)自己多年來的工作經(jīng)驗，研究了高職院校將該項技術引入到應用文寫作中的措施，愿與業(yè)界同仁一起探討學習。

一、應用措施

（一）師生互動中的應用措施

高職的不同學科之中，應用文寫作課程具有學科的特殊性。課堂教學過程中，如果想為廣大學生提供一些生動形象的案例，那么可選擇互聯(lián)網(wǎng)技術進行授課，通過這種方法能夠進一步調(diào)動學生的學習興趣，使他們集中精力投入到學習之中，明顯改善教學效果，使他們的閱讀興趣有所提升，使得師生之間構建一種良性的互動關系。教師利用網(wǎng)絡平臺，在第一時間之內(nèi)掌握各個學生的具體情況，能夠有的放矢地指導各個層次的學生。為進一步提高教學的針對性，做到因材施教，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)來開展針對性的單獨指導。另外，當遇到困惑的時候，學生同樣能夠利用QQ或者email向老師請教，這樣教師就可以利用網(wǎng)絡來對他們做出答復，使得他們的作業(yè)完成率和質(zhì)量有了保障。

利用該技術開展教學過程中，教師僅僅扮演著幫助者和引導者的角色，而學生成為真正的主體，他們成為知識的構建者與參與者。利用網(wǎng)絡平臺，使得學生的疑問能夠在第一時間之內(nèi)得到解決，使他們的學習效率提高，使師生更加積極，更好地實現(xiàn)以教促學、以學促評，達到教學相長的目的。

（二）生生互動中的應用

對于該門課程，生生互動同樣是非常有效的學習方法之一。例如，教師提供機會給學生，讓他們針對作品進行互評。在這個過程之中，通過互聯(lián)網(wǎng)技術尤其能夠引起廣大學生的積極性，使得教學效果明顯提升。

例如，讓學生互看彼此的作品。在“互看”的過程中，同學相互之間進行觀摩，或者對其中的優(yōu)秀作品進行觀摩。觀摩優(yōu)秀過程中，老師能夠?qū)⒁恍┍容^好的作品利用QQ群、微信群以及郵件等方法來欣賞、學習。利用對好的作品的觀摩，既使他們從中獲得啟發(fā)，還使他們形成競爭意識，從而積極主動地提升個人的寫作水平。而互相觀摩過程中，利用互聯(lián)網(wǎng)同樣能夠起到更好的效果。寫作應用文過程中，多對他們進行鼓勵，使他們積極的通過互聯(lián)網(wǎng)來進行展示，同學進行互評、互看，充分吸收他人的長處，改正自己的不足，共同進步。生生互動過程中，還能夠利用互聯(lián)網(wǎng)來進行“互幫”。寫作過程中涉及到諸多文體，其中包括調(diào)查報告，如果想把這種文體寫好，學生必須掌握這方面的寫作知識和技巧。特別對那些高職生，這個群體應當養(yǎng)成良好的操作能力和實踐能力，所以在整個活動過程中，他們必須體驗合作調(diào)查、分析探討、寫作等各個環(huán)節(jié)，必須與別的同學進行合作調(diào)研才可以完成一份高質(zhì)量的報告。為促進同學相互之間的合作，學生們可嘗試構建一個交流群。利用這個群來進行聯(lián)系，加強彼此之間的交流和互動，在第一時間之內(nèi)公布小組任務進度，還能夠便于小組成員進行整理，為小組制定后續(xù)工作計劃打下基礎。

生生合作過程中必須涉及到的關鍵一環(huán)是“互評”。通過互聯(lián)網(wǎng)進行互評，體現(xiàn)出很多優(yōu)勢，互評過程中，學生能夠通過匿名的形式來進行，第一，使評價更加客觀、可靠、真實，第二，可以非常方便地搜集互評結果，便于進行分析。

利用網(wǎng)絡技術，教師能夠靈活應用各種方法為學生提供幫助，使他們積極主動的參與到網(wǎng)絡互評活動之中，具體來說，可選擇生生互評、班級間互評以及組間互評等各種形式?；ピu活動完成以后，教師應為學生提供支持和幫助，及時把評價結果反饋給學生。反饋過程中，不管是否定性的或者肯定性的評價，不管是建議性的或者補充性的評價，均必須附加上相應的說明。利用生生互評，使得他們不僅可以了解自己的長處和不足，而且還可以掌握他人的優(yōu)勢還弊端。在對方的評論中，可以使自己從中深受啟迪，而且還可以使自己深刻理解所學內(nèi)容。

（三）人機互動中的應用

該門課程的教學過程中，不僅要涉及到上述的兩種方法，而且還要涉及到學生的自主學習，這種方式有助于學生知識的增長，同時對他們養(yǎng)成良好的自主能力非常有幫助。當今我們已經(jīng)發(fā)展進入到網(wǎng)絡時代，在這種形勢下，可以發(fā)揮網(wǎng)絡技術的優(yōu)勢，實現(xiàn)人機互動，為廣大學生提供支持，使他們的應用文寫作能力不斷提升。所謂自主學習，也就是學生在學習中處于主體地位，為使學習目標順利實現(xiàn)，學生應當開展自主的實踐活動，自己提出、分析并解決問題。通過網(wǎng)絡技術，使得人與計算機之間實現(xiàn)良性互動，使得學生養(yǎng)成較強的自主性。

例如，學校與教師應當充分發(fā)揮自身的作用，構建專門的應用文寫作課程網(wǎng)站。其中，需要配置大量學習資源滿足學生的實際狀況及就業(yè)要求?；蛘咴谄渲性O置許多些板塊，包括教學課件、模擬測試以及習題操練等。各種板塊之中，應當配備上一些比較新穎、充滿趣味性的課件，注重靈活選擇不同的形式，滿足各個層次學生的需要。這樣學生就能夠按照個人的基礎以及愛好，選擇相應的板塊來學習，實現(xiàn)人機互動式學習，最終使學習效率明顯改善。

二、結語

總之，我們已經(jīng)發(fā)展進入到網(wǎng)絡時代，其作用日益凸顯，逐漸開始應用到社會的方方面面，其在教學領域同樣發(fā)揮著非常重要的作用，發(fā)展成教學過程中必不可少的一個工具。為進一步提高高職學校應用文寫作課程的教學質(zhì)量，教師需要充分發(fā)揮網(wǎng)絡技術的作用，在教學過程中靈活選擇教學方式，使教學質(zhì)量不斷提升。

（作者單位：武昌職業(yè)學院）