新課改下的初中語文閱讀教學(xué)

敏忠孝

摘 要：閱讀是初中生提升語文素養(yǎng)的重要途徑，新課改下的初中語文閱讀教學(xué)仍有一些問題，因此要構(gòu)建有效的閱讀教學(xué)體制，并探索新的高效的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升學(xué)生閱讀水平。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；閱讀教學(xué)；體制構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）12-0076-01

初中語文的閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，而這一過程也是學(xué)生和老師的交流過程。新課改的應(yīng)用推廣使初中語文閱讀的教學(xué)要求和教學(xué)目的都有了很大的改變。在新課改下，如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提升其閱讀水平成了主要的內(nèi)容。

一、新課改下的初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）老師的教學(xué)方式不當(dāng)

在信息化時(shí)代的當(dāng)下，現(xiàn)在的老師應(yīng)該能夠應(yīng)用新型的教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)。但在閱讀教學(xué)的過程中許多初中語文老師因?yàn)閷?duì)多媒體教學(xué)運(yùn)用輔助性功能并不十分清楚，所以在教學(xué)的過程中往往會(huì)出現(xiàn)過度使用或者使用方法不當(dāng)?shù)膯栴}，反而使得現(xiàn)代化的教學(xué)方法干擾了正常閱讀教學(xué)[1]。

（二）課堂中的教學(xué)交流少

目前為止，初中語文的教學(xué)仍然是以前陳舊機(jī)械的教學(xué)模式，老師主動(dòng)學(xué)生被動(dòng)，師生之間很少有互動(dòng)。所以學(xué)生的個(gè)性思維能力低，也缺乏創(chuàng)新意識(shí)，而教與學(xué)的過程也難以取得好的收效。

二、初中語文閱讀教學(xué)的方法策略及構(gòu)建

現(xiàn)在的新課改還存在很大的問題，仍然需要改進(jìn)，在師生間的互動(dòng)、閱讀教學(xué)的方法上等各個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)，并開始構(gòu)建新的閱讀教學(xué)體制。

（一）師生間的互動(dòng)

初中語文閱讀教學(xué)是老師和學(xué)生共同參與完成的信息傳遞共享的一個(gè)過程，也是老師和學(xué)生之間的互動(dòng)過程。新課標(biāo)明確指出，學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的主體。所以在閱讀教學(xué)的過程中，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生來共同參與。

1、信任和尊重學(xué)生，構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)。在語文閱讀教學(xué)的過程中，語文老師應(yīng)該在傳遞知識(shí)的同時(shí)，也跟學(xué)生交流其情感、精神和人格，理解并支持學(xué)生天馬行空的想法，使得老師和學(xué)生之間形成和諧的課堂氛圍，推動(dòng)語文閱讀教學(xué)的有效提升。

2、巧設(shè)疑問懸念，提升互動(dòng)的層次。要想讓學(xué)生參與到語文閱讀教學(xué)中來，就要學(xué)生“有所不知”，讓學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行思考，并在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，繼而解決問題。比如語文老師在講授《蠟燭》這一課時(shí)，巧妙設(shè)置一些問題，比如：這位老婦人在掩埋蘇聯(lián)紅軍尸體的時(shí)候，內(nèi)心有怎樣的波動(dòng)？她為什么非要冒著危險(xiǎn)這樣做？以此引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去閱讀，同時(shí)也提升了學(xué)生的閱讀質(zhì)量[2]。

3、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和觀念。隨著新課改的實(shí)施，老師也應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)方法，來引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀教學(xué)中來，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。同時(shí)初中語文老師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，積極的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中玩、玩中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)新課改的目的。

（二）合理選取閱讀教學(xué)方法

1、情趣閱讀教學(xué)法。初中生的學(xué)習(xí)中情感化程度比較嚴(yán)重，這在對(duì)老師和對(duì)課程的情感上都有體現(xiàn)，因此在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，老師可以根據(jù)初中學(xué)生的心理情感變化來進(jìn)行，也可以通過言語表揚(yáng)、語言激勵(lì)、眼神傳遞等對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定。比如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時(shí)，老師可以利用多媒體動(dòng)畫來進(jìn)行教學(xué)，也可以將班里的學(xué)生分成小組進(jìn)行角色扮演[3]。在閱讀表演結(jié)束后，再由學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)來回答老師提出的問題。通過這種閱讀方法來提高學(xué)生的閱讀水平，并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，以此達(dá)到教學(xué)的目的。

2、強(qiáng)度閱讀教學(xué)法。要對(duì)初中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行提升，就必須不斷地提升閱讀的質(zhì)量，并不斷地增加閱讀的數(shù)量。在閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以對(duì)閱讀材料進(jìn)行擴(kuò)展，老師可以將作者的生平經(jīng)歷及相關(guān)的故事進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)文章有更充分的認(rèn)識(shí)和了解，也豐富了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。另一方面，還可以在閱讀的同時(shí)進(jìn)行更深入的閱讀，老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式來進(jìn)行閱讀，并進(jìn)行體會(huì)。

3、審美閱讀教學(xué)法。在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，要注意閱讀的語調(diào)、音色和情感?？梢允褂脤哟伍喿x的方法，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，也有助于學(xué)生形成立體的閱讀畫面，提升學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)然，不同的文字和內(nèi)容都要用不同的語調(diào)來閱讀。

（三）新課改下語文閱讀教學(xué)的體制創(chuàng)建

1、立足于教材，把握課文內(nèi)容。老師對(duì)課文的把握會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文的把握，所以在教學(xué)前老師必須對(duì)課文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)、中心思想、寫作手法、風(fēng)格特征、句子意思等進(jìn)行深入的了解，并形成自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中能更好的展現(xiàn)課文的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

2、輕松閱讀，激發(fā)閱讀動(dòng)力。閱讀教學(xué)過程中，老師要營造一種輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生能夠快速的進(jìn)入到情境中來提高閱讀的有效性。在此老師可以組織讀書競賽，讓學(xué)生分享故事和心得，并進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，也可以讓學(xué)生輪流負(fù)責(zé)黑板報(bào)的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，拓寬他們的閱讀渠道。

3、豐富閱讀內(nèi)容，拓展視野。老師在講解教材課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要注重學(xué)生的課外閱讀，為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造良好的條件。所以初中生的閱讀范圍不能只局限于教材內(nèi)容，更要注重課外閱讀的拓展。

三、結(jié)束語

從新課改來看，構(gòu)建高效的初中語文閱讀教學(xué)還是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，老師必須要采取有效的方法讓學(xué)生積極參加到閱讀教學(xué)中來，成為課堂的主人。初中的語文閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在新課改下初中語文閱讀教學(xué)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，老師和學(xué)生都要在這一過程中進(jìn)行不斷摸索，來改革教學(xué)方法，使學(xué)生的閱讀水平得到更大的進(jìn)步。

（作者單位：臨潭縣回民中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]周官華.新課改視野下初中語文閱讀課的教學(xué)分析[J].中學(xué)教育，2015（06）.

[2]趙麗娜.新課改下初中語文高效閱讀教學(xué)的思考[J].中國校外教育，2015（4）.

[3]王靜.新課標(biāo)下初中語文高效閱讀教學(xué)的構(gòu)建策略[J].理論與實(shí)踐，2015（8）.