“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下教材編寫和出版的傳承與創(chuàng)新

張晴?朱哲

【摘要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化時(shí)代，基于全人教育理念編寫和出版的《新思維大學(xué)英語視聽說教程》，既有完備的英語知識(shí)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)體系，又體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)思維和媒介素養(yǎng)等方面的突破創(chuàng)新，充分突出了我國大學(xué)英語教學(xué)中通識(shí)教育、專業(yè)教育和全人教育之間的整體性和關(guān)聯(lián)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，體現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+新思維，教英語育全人”的教材編寫和出版理念。

【關(guān)鍵詞】《新思維大學(xué)英語視聽說教程》；媒介素養(yǎng)；全人教育；教材編寫出版

2015年初，外文出版社開始組織編寫國家“十二五”規(guī)范系列教材《新思維大學(xué)英語教程》，該教程包括《視聽說教程》《讀寫教程》和《閱讀教程》。此套教材的總顧問由外語教育領(lǐng)域著名專家南京大學(xué)的王守仁教授擔(dān)任，編者遍及全國多所高校，他們中的大多數(shù)是英語教學(xué)的一線教師，有著豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)到的教學(xué)理念?！缎滤季S大學(xué)英語教程》編寫歷時(shí)一年多，目前已在全國投入使用。

一、教材編寫背景

英語教材是開展教學(xué)活動(dòng)的核心資源和保障，是課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)。目前各類出版教材雖然數(shù)量巨大，可是質(zhì)量和編寫水平卻參差不齊。許多教材編寫者都是教學(xué)法專家，但由于欠缺一線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在編寫過程中較多依賴個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和判斷，缺少統(tǒng)一的編寫理念和編寫規(guī)范，使英語教材缺乏業(yè)內(nèi)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的出版理論和評(píng)價(jià)體系[1] 。教材內(nèi)容相對滯后，不能滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃在教育領(lǐng)域以及未來促進(jìn)學(xué)生成才的迫切要求。同時(shí)，長久以來應(yīng)試為主的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的導(dǎo)致學(xué)生消耗大量時(shí)間、精力準(zhǔn)備考試，卻嚴(yán)重忽略了英語口語和書面交際能力的培養(yǎng)和提升，無法真正實(shí)現(xiàn)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中強(qiáng)調(diào)的英語教育要全面提高學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》要求教材編寫者和出版商應(yīng)當(dāng)充分考量在新常態(tài)下我國大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，并力爭體現(xiàn)當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)、性質(zhì)和任務(wù)，貫徹為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而提倡的教學(xué)原則、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)，旨在服務(wù)并推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革，更快更好地提升學(xué)生的英語水平、跨文化交際能力和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。2007版的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確提出，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，尤其是聽說能力，使他們在未來工作、生活和社會(huì)交往中能用英語有效便捷地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面提高其綜合人文素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要[3] 。

二、教材出版和指導(dǎo)思想

全人教育指的是尊重人，以促進(jìn)人的整體發(fā)展為中心目標(biāo)的教育，它強(qiáng)調(diào)人整體的全面發(fā)展，重視個(gè)體多樣性，提倡經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體之間的協(xié)調(diào)合作。與傳統(tǒng)教育相對，全人教育重心在育“人”而非制“器”?！缎滤季S大學(xué)英語視聽說教程》以全人教育理念為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力為核心，以塑造學(xué)生的整體發(fā)展為導(dǎo)向，針對目前我國大學(xué)英語教育發(fā)展的現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知特點(diǎn)和情感需求，不僅包含傳統(tǒng)外語教育需要掌握的基本知識(shí)、聽說讀寫譯基本技能，而且把教授語言知識(shí)為中心的常規(guī)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀私逃秊橹行牡慕逃Ｊ?，即關(guān)注人的“終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展”的培育、發(fā)展，提高人的綜合素質(zhì)教育體系，這恰好體現(xiàn)了人本主義的基本思想[4]。

此套教程編寫遵循全人教育理念，倡導(dǎo)“教英語，育全人”，在每個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容和主題的選擇上圍繞“德、智、體、美、勞”五大范疇展開，以“真、善、美”三個(gè)層面來對學(xué)生進(jìn)行道德教育，旨在透過英語教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這不僅需要學(xué)生改變，而且需要重新審視教師的定位。編者在編寫教材過程中，重視聯(lián)系、關(guān)聯(lián)的概念和外延，積極思考并尋找大眾個(gè)體之間的理解以及生命的意義。全人教育激勵(lì)自我實(shí)現(xiàn)，也看重誠摯的社會(huì)人際交往行為與人類的跨文化理解的過程和能力，提出確立平等、對話、開放、積極向上、有活力的良性師生聯(lián)系，即教師不應(yīng)是單純地“傳道授業(yè)解惑”，更應(yīng)該成為一個(gè)好的協(xié)調(diào)者、輔助者、人生向?qū)Ш退枷胍嬗?，倡?dǎo)構(gòu)建教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間平等、開放、互利的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)[5] 。

《新思維大學(xué)英語視聽說教程》的編寫強(qiáng)化對學(xué)生語言技能、學(xué)習(xí)能力和策論能力的培養(yǎng)；按照任務(wù)型教學(xué)法的思路，以學(xué)生為中心，通過任務(wù)、課堂活動(dòng)及相關(guān)訓(xùn)練的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生邊做邊學(xué)邊思考，在模仿學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)和反思學(xué)習(xí)的過程中，促進(jìn)學(xué)生語言技能和學(xué)習(xí)技能的提升，提高學(xué)生個(gè)人情商，使其更好地認(rèn)知自我，調(diào)控自我，學(xué)會(huì)自我激勵(lì)，認(rèn)知他人情緒。同時(shí)，教程還能豐富學(xué)生的生活常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

三、教材創(chuàng)新特色

《新思維大學(xué)英語視聽說教程》無論是主題、形式還是內(nèi)容設(shè)置，除強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽說讀寫譯基本功外，還補(bǔ)充了大量專業(yè)知識(shí)、外國文化習(xí)俗和國際知識(shí)，是全人教育理念的積極嘗試。

1.內(nèi)容新穎有內(nèi)涵深度，題材實(shí)用多樣盡顯國際化

第一，內(nèi)容和主題來自生活百科，包羅萬象，新穎且有內(nèi)涵，國際化視野開闊。第一冊主題包括教育、語言、文化、食品和營養(yǎng)、健康美容、時(shí)尚購物、運(yùn)動(dòng)休閑和旅游；第二冊主題包括大自然和動(dòng)物、社會(huì)安全和公共服務(wù)、國家安全和國民身份認(rèn)同、科學(xué)研究、西方民主和跨文化交際、互聯(lián)網(wǎng)和廣告、財(cái)政和投資以及住房和家庭；第三冊主題涵蓋法律和倫理、計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)、文學(xué)和藝術(shù)、電子工程和通信、心理學(xué)和犯罪學(xué)、管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)、人類學(xué)和社會(huì)學(xué)、生物學(xué)和生命科學(xué)；第四冊主題則收錄哲學(xué)和政治科學(xué)、生態(tài)學(xué)和環(huán)境、商業(yè)和財(cái)政、太空科學(xué)和地球科學(xué)、通信和媒體、腦科學(xué)和認(rèn)知科學(xué)、歷史和未來學(xué)、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)。這些主題能使文理工農(nóng)醫(yī)各學(xué)科背景的學(xué)生都能找到自己的興趣點(diǎn)，不局限于傳統(tǒng)英語教材的文學(xué)文化和日常語言，緊跟社會(huì)熱點(diǎn)和全球焦點(diǎn)，適合師生通過英語教學(xué)開展跨學(xué)科的綜合研究。

第二，這些主題是西方通識(shí)教育的主要內(nèi)容，旨在教授各種學(xué)科背景下基本、全面、綜合的社會(huì)常識(shí)。如教材中的西方文化和非西方文化研究、英語寫作和口語的學(xué)術(shù)類表達(dá)技巧和方法、人文歷史與藝術(shù)、自然科學(xué)與技術(shù)、社會(huì)與行為科學(xué)、數(shù)理邏輯推理等內(nèi)容不僅在知識(shí)上，而且在解決問題的方法方面能夠幫助學(xué)生構(gòu)建一套完整的知識(shí)體系和常識(shí)框架，幫助他們塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促使學(xué)生更深入透徹地認(rèn)知世界，通過掌握的常識(shí)和系統(tǒng)科學(xué)的思維方式獨(dú)立思考。

2.語言真實(shí)地道結(jié)合語境，輸入輸出分配合理

一方面，《新思維大學(xué)英語視聽說教程》中音頻和視頻材料全部來自互聯(lián)網(wǎng)真實(shí)語境，采用英美國家主流媒體和國際論壇的真實(shí)音頻和視頻，包括VOA、 BBC、TED演講， 奧斯卡經(jīng)典影片、動(dòng)畫片，以及電視劇、網(wǎng)絡(luò)游戲介紹、人物訪談和流行音樂等語料，確保語言純正地道、言之有物，情景真實(shí)、生動(dòng)有趣，寓教于樂、于理、于情。教材在形式上也有所創(chuàng)新，既有獨(dú)白、演說、個(gè)人介紹，也有對話、訪談、團(tuán)體交流，能夠使學(xué)生結(jié)合具體情景進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。編者還嘗試運(yùn)用Microsoft Word 的可讀性信息統(tǒng)計(jì)功能，針對聽力文本的難度統(tǒng)一進(jìn)行了計(jì)算、篩選和分析，從技術(shù)層面確保難度循序漸進(jìn)。

另一方面，優(yōu)秀的教材需要大量高水平的語言輸入，隨后通過設(shè)計(jì)多種形式的訓(xùn)練，才能促使學(xué)生語言輸出成為可能?！缎滤季S大學(xué)英語視聽說教程》充分重視協(xié)調(diào)語言輸入和輸出比例，每個(gè)單元都從主題和技能兩個(gè)層面設(shè)置輸出驅(qū)動(dòng)型教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，在編排設(shè)計(jì)中體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)的融合，教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)層層深入，學(xué)習(xí)難度由淺至深。除課堂教學(xué)外，課外作業(yè)模塊是語言輸出的重要體現(xiàn)，本模塊由兩部分構(gòu)成，體現(xiàn)語言知識(shí)習(xí)得和應(yīng)試技巧能力并重。一是小組活動(dòng)項(xiàng)目，旨在鍛煉學(xué)生課后進(jìn)行任務(wù)型學(xué)習(xí)和合作共贏學(xué)習(xí)的能力，教材還為學(xué)生自學(xué)提供相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)鏈接；二是自測題，內(nèi)容緊扣單元課程主題，教材采用最新大學(xué)英語考試四六級(jí)聽力測試模式，編寫了相關(guān)的多種類型試題，用于切實(shí)提高學(xué)生的應(yīng)試技巧和能力。

3.強(qiáng)調(diào)中西方文化融合，批判性思維貫穿始終

與業(yè)界很多外語類教材不同，《新思維大學(xué)英語視聽說教程》尤其注重培養(yǎng)學(xué)生對中國本土傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與關(guān)注，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和提升學(xué)生運(yùn)用英語介紹、傳播、弘揚(yáng)中華文化的能力，這恰恰符合我國近來倡導(dǎo)的中國文化“走出去”的戰(zhàn)略思想?！缎滤季S大學(xué)英語視聽說教程》整合了中西方文化常識(shí)和價(jià)值觀，在選材方面符合時(shí)代特征和要求，聚焦國際熱點(diǎn)問題、中西文化現(xiàn)象和本質(zhì)對比等問題，為學(xué)生了解國際慣例、談判和磋商、規(guī)則和形勢提供了平臺(tái)。如通過學(xué)習(xí)“英語/漢語熱”“認(rèn)知與腦力”“環(huán)境惡化與霧霾”“食品安全”“安樂死是否符合道德法律倫理”“人工智能的新發(fā)展和動(dòng)向”“網(wǎng)絡(luò)新型暴力和犯罪”“‘互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代社交媒體和平臺(tái)”“生物進(jìn)化和轉(zhuǎn)基因”“網(wǎng)絡(luò)游戲的利與弊”等最新的熱點(diǎn)主題內(nèi)容，既培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化包容意識(shí)，又提升了其跨文化交往的能力，兼顧培養(yǎng)其國際化視野與批判性思維。教育的目的就是讓人不斷提出問題并進(jìn)行思索，最終獨(dú)立解決問題的過程。強(qiáng)調(diào)批判性思維能力的培養(yǎng)，是我國高校課程設(shè)計(jì)的核心和內(nèi)涵。強(qiáng)調(diào)批判性思維和創(chuàng)新思維是《新思維大學(xué)英語教程》的一大亮點(diǎn)，我國高校英語教學(xué)先通過《閱讀教程》和《讀寫譯教程》來培養(yǎng)學(xué)生的批判性閱讀和寫作能力，然后使用《視聽說教程》對學(xué)生的批判性聆聽技巧進(jìn)行訓(xùn)練，從而達(dá)到批判性口頭和書面表達(dá)輸出能力的養(yǎng)成的目的。全人教育的重要觀點(diǎn)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，因此教材設(shè)置的任務(wù)、活動(dòng)、作業(yè)和訓(xùn)練中，都是圍繞教師如何引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)批判性思維這一內(nèi)核展開，進(jìn)行師生之間的良好溝通，從而提出問題、分析問題和解決問題。教材每一課都根據(jù)跨文化主題展開，教師備課選材和課內(nèi)外練習(xí)都富含跨文化語境，能有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的文化敏銳性、文化接納性和文化靈活性，提高學(xué)生批判性思維能力，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)的“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的認(rèn)知轉(zhuǎn)變。

4.教材編寫以使用者為中心，凸顯人性化媒介素養(yǎng)

《新思維大學(xué)英語視聽說教程》倡導(dǎo)情景教學(xué)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)模式的有機(jī)融合。教材的編寫以使用者為中心，目的在于協(xié)助教師在情景中開展英語教學(xué)。學(xué)生在語境中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)英語，在與同伴的互助合作中進(jìn)步，利用課外時(shí)間進(jìn)行有成效的自主學(xué)習(xí)。教材配備豐富的教輔資源，提供在線自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)試題庫網(wǎng)站，依托網(wǎng)絡(luò)云盤建立的音頻視頻庫可為當(dāng)下流行的微課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供有力的教學(xué)支持。

一套優(yōu)質(zhì)的國標(biāo)教材在細(xì)節(jié)處理上應(yīng)全面考慮師生的需要。因此，在編寫《新思維大學(xué)英語視聽說教程》的紙質(zhì)教程和電子教案時(shí)，編者堅(jiān)持貫徹“方便快捷，新穎實(shí)用”的宗旨，在頁面設(shè)計(jì)上突出重點(diǎn)，圖片精致符合主題，配色搭配合理，教學(xué)活動(dòng)開展圖標(biāo)凸顯。在電子教案PPT內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，不局限于教程本身提供的教學(xué)資源，還適當(dāng)補(bǔ)充有益于教學(xué)和應(yīng)試的課外音視頻材料以及創(chuàng)新的練習(xí)模塊設(shè)計(jì)，包括最新的四六級(jí)聽力考試的新聞、講座、講話訓(xùn)練等內(nèi)容，體現(xiàn)了編者作為一線英語教師先進(jìn)的教學(xué)理念。在外觀和形式設(shè)計(jì)方面，為了便于提高學(xué)生多模態(tài)識(shí)讀能力，教案統(tǒng)一使用舒適美觀的西文Trebuchet MS字體，標(biāo)題和正文的字號(hào)大小協(xié)調(diào)一致、頁邊距等頁面設(shè)置參考國內(nèi)主流教材的編寫風(fēng)格，音頻、視頻和練習(xí)圖標(biāo)提示醒目，靈活運(yùn)用下拉式菜單和按鍵式超鏈接模式的合理拼接組合，每頁均有前后翻頁鏈接圖標(biāo)或返回單元主頁面的下標(biāo)，以便師生快速查找或?qū)W習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

四、小結(jié)

綜上，《新思維大學(xué)英語視聽說教程》的編寫凝聚了許多專家和一線教師的經(jīng)驗(yàn)與智慧，從內(nèi)容到形式都做出了不少嶄新有益的嘗試和探索。出版機(jī)構(gòu)為了給教材使用者提供全方位的服務(wù)，目前正在積極研發(fā)與教程相關(guān)的手機(jī)應(yīng)用APP客戶端。為解決教材一經(jīng)出版即存在滯后性的問題，針對師生對該系列教材使用的反饋，出版機(jī)構(gòu)定期在網(wǎng)上開發(fā)運(yùn)營自主學(xué)習(xí)資源庫，并持續(xù)更新教學(xué)資源。

總之，《新思維大學(xué)英語視聽說教程》既包含完備系統(tǒng)的英語知識(shí)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)體系，也體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)思維和媒介素養(yǎng)方面的突破創(chuàng)新，相信該教材的出版使用能夠切實(shí)有效幫助廣大師生實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+新思維，教英語育全人”的目標(biāo)。

[1]教育部. 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 [EB/OL].http：//www.moe.edu. cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_838/201008/93704.html，2016-10-20.

[2]教育部高等教育司. 大學(xué)英語課程教學(xué)要求 [M]. 上海：上海外語教育出版社，2007.

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