慕課和參與式教學(xué)引導(dǎo)的軟件測(cè)試教學(xué)實(shí)踐

熊耀華+王法勝+任長(zhǎng)寧+鄭東霞+董悅麗

摘 要：慕課的興起改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生可以通過(guò)除了課堂之外更加豐富的媒體進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。本文綜合分析了當(dāng)前軟件測(cè)試課程的教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)慕課建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了基于慕課的教學(xué)方法的軟件測(cè)試課程教學(xué)方法；同時(shí)，提出了基于參與式教學(xué)的課堂組織形式，在授課過(guò)程中提高學(xué)生參與的積極性，進(jìn)而提升學(xué)生探索知識(shí)、共享知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。本文將為我國(guó)高校軟件測(cè)試課程教學(xué)提供有益的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：慕課；軟件測(cè)試；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：TP311.52 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 引言（Introduction）

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高校學(xué)生學(xué)習(xí)的方式在發(fā)生重大的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為主的知識(shí)傳授方式已經(jīng)不能滿足需要，以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)的多種學(xué)習(xí)媒體正在興起，這其中最引人關(guān)注的就是慕課（MOOC）[1]。

MOOC，即Massive Open Online Course的縮寫(xiě)，其中文含義是：大規(guī)模在線開(kāi)放課程，簡(jiǎn)稱為慕課，它是一種借助于現(xiàn)代信息技術(shù)將傳統(tǒng)的課堂中教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)的模式轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)上，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身的興趣、時(shí)間等因素自主開(kāi)展學(xué)習(xí)。慕課突破了知識(shí)傳授者的角色限制，為教師的知識(shí)傳授方式、方法提出了新的挑戰(zhàn)[2]。目前，國(guó)內(nèi)外已經(jīng)出現(xiàn)多個(gè)專業(yè)的慕課網(wǎng)站，例如：國(guó)外的Udemy、edx，國(guó)內(nèi)的慕課網(wǎng)（iMOOC）、中國(guó)大學(xué)MOOC、MOOC中國(guó)等，這些慕課網(wǎng)站為用戶提供全方位的學(xué)習(xí)服務(wù)，受到用戶的歡迎[3]。作為教育教學(xué)改革的先行者，大連東軟信息學(xué)院自2014年開(kāi)始探索慕課建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，并先后開(kāi)發(fā)了慕課管理和教學(xué)平臺(tái)，立項(xiàng)開(kāi)展建設(shè)一批慕課課程，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源和更為靈活的學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和個(gè)性化發(fā)展。

軟件測(cè)試作為軟件工程專業(yè)的核心課程，在培養(yǎng)軟件測(cè)試人才方面發(fā)揮著巨大的作用[4]。目前，國(guó)內(nèi)大部分高校開(kāi)設(shè)的軟件測(cè)試課程都是采用課堂教學(xué)為主的授課模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也比較單一，學(xué)習(xí)興趣和積極性很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)。MOOC的出現(xiàn)使得教師在授課模式上需要重新設(shè)計(jì)，借助于MOOC資源，引導(dǎo)學(xué)生注重課下學(xué)習(xí)，成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者[5]。我校軟件測(cè)試課程2014年被立項(xiàng)為慕課建設(shè)課程，已先后制作慕課單元15個(gè)，對(duì)軟件測(cè)試教學(xué)模式的改革和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高起到了巨大的推動(dòng)作用。本文將結(jié)合軟件測(cè)試慕課建設(shè)的實(shí)踐，對(duì)慕課引導(dǎo)的軟件測(cè)試課程教學(xué)進(jìn)行介紹。

2 翻轉(zhuǎn)課堂和參與式教學(xué)（Flipped classroom and participating teaching）

翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)以課堂為主的教學(xué)模式的反轉(zhuǎn)，又稱為顛倒課堂，是指重新安排課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)交給學(xué)生。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師在課堂上與學(xué)生一起專注于知識(shí)的深層次理解和利用，而不是在課堂上講授知識(shí)，學(xué)生在課堂外通過(guò)多種手段，如視頻、電子書(shū)、音頻等，完成自主學(xué)習(xí)。慕課就是一種可以幫助學(xué)習(xí)完成這種課外學(xué)習(xí)任務(wù)的媒體。

參與式教學(xué)是指全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有參與和發(fā)展機(jī)會(huì)的一種有效的學(xué)習(xí)方式，是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法。它以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，成為其中的積極分子，加強(qiáng)師生之間、生生之間的信息交流與反饋，調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，營(yíng)造了師生之間的平等、和諧、愉快、健康的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從機(jī)械地聽(tīng)和記變?yōu)樽杂X(jué)地探索與思考，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立求知和獨(dú)立思考、解決問(wèn)題、并將理論運(yùn)用到實(shí)踐中去的能力。

我?！盾浖y(cè)試》課程組自2010年以來(lái)，一直在探索基于參與式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)實(shí)踐，并在授課過(guò)程中靈活引入，提高了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)極大地解放了任課教師，使得教師可以將更多的精力投入到為學(xué)生服務(wù)、為學(xué)生答疑的工作中去，提升了課堂教學(xué)效果。

3 基于慕課的教學(xué)設(shè)計(jì)（MOOC based teaching design）

3.1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與慕課建設(shè)

軟件測(cè)試是一門(mén)理論性和實(shí)踐性并重的課程，課程知識(shí)點(diǎn)較多，且實(shí)踐部分內(nèi)容偏多。慕課中的視頻一般是時(shí)長(zhǎng)較短，專注于某一個(gè)知識(shí)單元的講授。因此，在設(shè)計(jì)慕課建設(shè)規(guī)劃時(shí)，我們從教學(xué)大綱列出的知識(shí)點(diǎn)中，選擇易于碎片化的知識(shí)點(diǎn)來(lái)制作慕課視頻，并將內(nèi)容較多的知識(shí)單元進(jìn)行合理切分，組織成適合制作慕課的知識(shí)碎片，并編寫(xiě)慕課腳本，開(kāi)展慕課錄制和制作。

目前，《軟件測(cè)試》課程涉及的知識(shí)點(diǎn)主要包括九大塊，軟件測(cè)試概述、黑盒測(cè)試方法、白盒測(cè)試方法、單元測(cè)試、集成測(cè)試、系統(tǒng)測(cè)試、驗(yàn)收測(cè)試和自動(dòng)化測(cè)試，其中單元測(cè)試和自動(dòng)化測(cè)試部分包括大量的實(shí)踐內(nèi)容，需要進(jìn)行合理的碎片化，才能制作出效果好的慕課單元。根據(jù)這個(gè)原則，我們?cè)趯?shí)踐中對(duì)軟件測(cè)試的知識(shí)單元進(jìn)行了劃分，如表1所示，表中只列出了其中一部分。

表1中的軟件測(cè)試的定義和軟件測(cè)試的過(guò)程模型兩個(gè)知識(shí)單元制作完成后的慕課視頻效果如圖1所示。

3.2 課程教學(xué)設(shè)計(jì)（Course teaching design）

《軟件測(cè)試》課程組在制作完慕課單元后，依托我校的NeuMoocs平臺(tái)，建設(shè)課程教學(xué)所需的資源，包括練習(xí)題、討論題、調(diào)查研究、課堂測(cè)試等。下面以軟件測(cè)試的概述知識(shí)點(diǎn)為例，對(duì)基于慕課的課堂及課下學(xué)習(xí)組織進(jìn)行介紹。

首先，在課前，教師會(huì)指定慕課視頻讓學(xué)生課下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方式是通過(guò)NeuMoocs平臺(tái)，如圖2所示。視頻長(zhǎng)度為5分38秒，學(xué)習(xí)完視頻中的內(nèi)容后，可以在上方的任務(wù)選項(xiàng)卡按鈕中，選擇練習(xí)題按鈕，做該部分對(duì)應(yīng)的練習(xí)題，共6個(gè)判斷題。此外還設(shè)有討論題，即過(guò)程問(wèn)題，要求學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后思考這個(gè)問(wèn)題，上課時(shí)會(huì)提問(wèn)學(xué)生。以上是課下學(xué)習(xí)任務(wù)。在課上，教師會(huì)用10分鐘的時(shí)間通過(guò)NeuMoocs的測(cè)試題對(duì)學(xué)生課下學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行檢測(cè)，并將檢測(cè)成績(jī)作為形成性考核成績(jī)的一部分。