關(guān)于高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的探討

韓步鈺

摘 要：隨著我國現(xiàn)代化教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對于課堂教學(xué)效果逐漸重視；同時新課標的提出，要求教師要堅持以學(xué)生為主體、實用為主、夠用為輔的教學(xué)理念原則等展開課堂教學(xué)，從而有效的保證高中數(shù)學(xué)課堂效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展，對此本文就高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)展開分析，希望對于我國素質(zhì)教育體系的穩(wěn)定發(fā)展，起到積極促進的作用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；學(xué)習(xí)效率

中圖分類號：G633文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0054-01

一、前言

高中數(shù)學(xué)是一門邏輯性、綜合性較強的學(xué)科，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力等要求較高，教師要想保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，首先要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平差異，通過和諧、輕松教學(xué)氛圍的構(gòu)建，讓學(xué)生真正的融入到課堂教學(xué)中，使其學(xué)生學(xué)習(xí)到更多、更精、更加實用的數(shù)學(xué)知識，使得教學(xué)效果事半功倍。

二、積極構(gòu)建有趣的課堂環(huán)境

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生堅持自主學(xué)習(xí)、探究的動力，高中數(shù)學(xué)較為抽象，學(xué)生只有主動學(xué)習(xí)、積極性學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)才能發(fā)現(xiàn)其中奧秘，對此教師就需要通過課堂氛圍激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分的感受到學(xué)習(xí)的興趣和價值，提升學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在講解“隨機事件”知識點時，可以通過情境設(shè)計，即讓學(xué)生分析以下哪些事件為不可能事件、必然事件以及隨機事件，“拋棄一塊石頭后下落、低于零攝氏度的溫度環(huán)境下冰融化、某人買彩票中了一百萬、若有a>b則有a-b>0”等問題，讓學(xué)生在事件歸類中，總結(jié)出三者之間的聯(lián)系、區(qū)別；然后讓學(xué)生以競賽的形式，回答出以下例題“某彩票的中獎率為1/1000，那么買一萬張會中獎嗎”，教師可以根據(jù)學(xué)生問題回答的全面程序給予不同的物質(zhì)獎勵，或是進行打分，以打分的形式推選出今日學(xué)習(xí)之星，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時在進行正題引入。

三、靈活運用教學(xué)方式

現(xiàn)代化的教學(xué)模式要更加的多樣，教師要根據(jù)的學(xué)生心理靈活采用教學(xué)方式，做到班級整體學(xué)習(xí)水平的提升；其次隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，班級兩極分化現(xiàn)象嚴重，教師可以采取一帶一、小組合作、針對性的輔導(dǎo)等形式進行幫帶，繼而實現(xiàn)教學(xué)目的。

例如，教師在講解“冪的運算”知識內(nèi)容時，可以以教學(xué)任務(wù)布置的形式，讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式完成教學(xué)任務(wù)，像其知識點的總結(jié)，教師可以讓學(xué)生嘗試進行思維導(dǎo)圖建立，此時就需要小組內(nèi)成員進行合作分工，找出其乘法、乘方、除法、注意事項、科學(xué)計數(shù)法、特殊規(guī)定等知識點，然后再通過合理的思維導(dǎo)圖形式進行總結(jié)，繼而制定出更加全面、完善的冪的運算思維導(dǎo)圖，小組合作方式不僅保證了學(xué)習(xí)的效率，節(jié)省了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，同時還起到了優(yōu)勢互補的作用。

四、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)知識較為抽象，教師就需要不斷的進行知識總結(jié)、拓展和演示，從而讓學(xué)生更加明確的掌握數(shù)學(xué)抽象知識；其次教師數(shù)學(xué)講解時，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，就不能固定答案，要充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)的舉一反三的能力，從而更好的實現(xiàn)素質(zhì)教育。

例如，教師在講解特殊數(shù)列知識內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，解析“已知Sn是等比數(shù)列的前n項和，有S3、S6、S9為等差數(shù)列，求證a2、a5、a8為等差數(shù)列”習(xí)題，學(xué)生在解析完后，教師將此題不同的解法進行一一列舉，第一是因為學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力不同，解題方向不同，將解法全部列舉，可以讓學(xué)生都能夠進行答案對比；第二是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生感嘆數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系和相互影響性，起到優(yōu)勢互補的作用。其次教師在利用網(wǎng)絡(luò)資源根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況，推送出符合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力的變題像“等比數(shù)列{an}的前n項和為Sn，已知S1、2S2、3S3成等差數(shù)列，則{an}的公比為多少”，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)效果的同時，更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、探究的能力。

五、充分利用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備

高中數(shù)學(xué)教學(xué)不需要做到知識內(nèi)容全面開花，而是要突出知識重點、難點，讓學(xué)生更好的掌握抽象數(shù)學(xué)知識；利用多媒體輔助教學(xué)，將其知識內(nèi)容循序漸進的展示出來，可以使得教學(xué)效果事半功倍。

例如，教師在講解函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性知識內(nèi)容時，可以利用多媒體進行函數(shù)圖形的制作過程示范，規(guī)范學(xué)生的函數(shù)圖像制作行為；利用陰影、不同顏色的線段等標記，增強學(xué)生的空間觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；然后通過圖像某些部分的閃爍，集中學(xué)生的注意力，保證了視覺效果，讓學(xué)生更加直觀理解函數(shù)圖像單調(diào)性等概念知識。

六、總結(jié)

綜上所述，通過對于高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的分析，發(fā)現(xiàn)要想提升課堂教學(xué)效果，就需要學(xué)生與教師的共同努力，教師方面要一改以往的教學(xué)模式、教學(xué)觀念，注重學(xué)生智力、探究能力等綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)生要積極做好課前預(yù)習(xí)的工作，對于學(xué)習(xí)難點進行標記，并學(xué)會自主探究和問題解決，從而更好的實現(xiàn)“教”、“學(xué)”統(tǒng)一。

（作者單位：福建省長汀縣第一中學(xué)）

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