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      抓好詞匯教學(xué)提高英語教學(xué)質(zhì)量研究

      2017-01-17 18:52:27張桂芳
      成才之路 2017年2期
      關(guān)鍵詞:詞匯教學(xué)教學(xué)質(zhì)量小學(xué)英語

      張桂芳

      摘 要:文章從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)教學(xué)整體化、增強(qiáng)對詞匯理解和運用,開展游戲教學(xué)、提高詞匯學(xué)習(xí)效率,注重歸納總結(jié)、提高詞匯教學(xué)效率,開展聯(lián)想教學(xué)、構(gòu)建詞匯結(jié)構(gòu)圖幾方面研究抓好詞匯教學(xué)提高英語教學(xué)質(zhì)量。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;詞匯教學(xué);效率;教學(xué)質(zhì)量

      中圖分類號:G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2017)02-0060-01

      詞匯相對于英語語言來說,就好比地基相對于高樓,只有掌握和理解好詞匯,才能夠使學(xué)生英語綜合表達(dá)能力得到提升。隨著學(xué)生接觸英語的詞匯量增多和理解的難度逐漸增加,詞匯教學(xué)在英語教學(xué)的重要性得到了凸顯。這就要求教師注重創(chuàng)新教學(xué)方法,把枯燥乏味的詞匯教學(xué)變得更加生動,使學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性得到激發(fā),更加積極主動地參與到教學(xué)過程中,有效提高英語教學(xué)質(zhì)量。

      一、創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

      在英語教學(xué)過程中,想要提高詞匯教學(xué)效率,保證教學(xué)質(zhì)量,教師應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,使學(xué)生能夠在情境中更加有興趣地開展詞匯學(xué)習(xí),強(qiáng)化對詞匯的掌握程度,提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。例如,教師可以創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生與媽媽一同去菜市場買菜的情境,然后讓學(xué)生根據(jù)自己在菜市場所見的菜,說出其英語單詞。這時,教師可利用多媒體來展示菜市場的情境。在展示白菜的時候,可引導(dǎo)學(xué)生說出單詞Chinese leaves.在展示土豆的時候,引導(dǎo)學(xué)生說出Potato.通過創(chuàng)設(shè)這樣的情境,可以使學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的積極性和主動性得到很好的保證。同時,學(xué)生以后在生活中遇到相關(guān)的事物的時候,會很快想起英語單詞,起到了很好的詞匯教學(xué)效果。

      二、體現(xiàn)英語教學(xué)整體化,增強(qiáng)學(xué)生對于詞匯的理解和運用

      在英語教學(xué)過程中,教師在教學(xué)生掌握詞匯知識的時候,如果單純地學(xué)習(xí)詞匯,就會使詞匯處于孤立狀態(tài),學(xué)生只能掌握詞匯發(fā)音,對詞匯缺少理解。所以,教師應(yīng)該注重體現(xiàn)英語教學(xué)的整體性,使學(xué)生能夠在句子和詞組中理解詞匯,記憶詞匯,從而增強(qiáng)學(xué)生對于詞匯的理解,提高英語實際應(yīng)用能力。例如,教師在講解英語詞匯知識的時候,應(yīng)該注重結(jié)合學(xué)生能夠掌握的,比較熟悉的句子進(jìn)行講解。這樣能夠有效保證詞匯教學(xué)的質(zhì)量,從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)習(xí)單詞Welcome的時候,教師可以通過組句子來進(jìn)行詞匯講解。例如,Welcome back to school.同樣,在講解單詞name時,教師可以通過句子“What is your name?”進(jìn)行講解。這樣能夠使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的整體性,增強(qiáng)學(xué)生對于詞匯的記憶和理解,培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,起到很好的教學(xué)效果。

      三、開展游戲教學(xué),提高詞匯學(xué)習(xí)效率

      由于學(xué)生都比較喜歡游戲,所以在英語詞匯教學(xué)過程中,教師可以利用游戲開展英語詞匯教學(xué)。這樣,能夠使學(xué)生更加積極主動參與到教學(xué)過程中,有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣,使學(xué)生更加熟練地掌握英語詞匯知識,起到很好的教學(xué)效果。例如,在學(xué)習(xí)關(guān)于動物的單詞的時候,教師可以通過拿一些動物圖像的卡片,例如,貓、狗、馬、老虎和獅子等,同時再準(zhǔn)備一些與之相對應(yīng)的單詞卡片。然后組織學(xué)生進(jìn)行“我和動物是朋友”的游戲。在這個游戲中,主要考察學(xué)生的認(rèn)知能力和反應(yīng)能力。教師把帶有英語單詞的卡片和帶有動物圖像的卡片混在一起,然后讓學(xué)生進(jìn)行快速配對的游戲。這個游戲考察學(xué)生對動物單詞的認(rèn)知和學(xué)生的反應(yīng)能力。通過這樣的游戲方式,學(xué)生對于單詞的記憶和理解會更加牢固。同時,在應(yīng)用時學(xué)生可以更加熟練,有效促進(jìn)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的提升。

      四、注重歸納總結(jié),提高詞匯教學(xué)效率

      在英語教學(xué)過程中開展詞匯教學(xué),教師應(yīng)該使學(xué)生能夠?qū)τ谝欢螘r間內(nèi)學(xué)習(xí)的英語單詞進(jìn)行總結(jié)和歸納。這樣,可以幫助學(xué)生更加有效地記憶英語單詞,提高英語教學(xué)的效率。例如,在學(xué)習(xí)了形容詞性物主代詞之后,教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)。比如,一共有八個物主代詞,分別為:My、your、his、her、its、your、our、their,其分別代表我的、你的、他的、她的、它的、你們的、我們的和他們的。然后教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對于這些物主代詞對應(yīng)的主格形式進(jìn)行歸納。分別為:I、you、he、she、it、you、we和they.通過這樣的歸納和總結(jié),學(xué)生可以從整體上掌握詞匯知識的框架,提高詞匯教學(xué)效率。

      五、開展聯(lián)想教學(xué),構(gòu)建詞匯結(jié)構(gòu)圖

      在詞匯教學(xué)中,教師應(yīng)注重鍛煉學(xué)生的想象力,通過聯(lián)想教學(xué)幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯知識結(jié)構(gòu)圖,在結(jié)構(gòu)圖中更好地學(xué)習(xí)詞匯知識,提高詞匯教學(xué)效率。例如,在學(xué)習(xí)College之后,通過聯(lián)想教學(xué),可以使學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的與其相關(guān)的詞匯,Teacher、student,headmaster等詞匯。通過聯(lián)想教學(xué)法,可以有效提高詞匯教學(xué)效率和英語教學(xué)質(zhì)量。

      六、結(jié)束語

      在英語教學(xué)過程中,抓好詞匯教學(xué),提高詞匯教學(xué)的效率,對于保證英語教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力有著重要的幫助作用。教師在教學(xué)過程中要注重優(yōu)化教學(xué)方法,創(chuàng)新教學(xué)形式,針對學(xué)生的實際特點開展詞匯教學(xué),使學(xué)生能夠掌握更多的詞匯,能夠帶有濃厚的興趣學(xué)習(xí)英語知識,從而提高學(xué)生英語語言綜合應(yīng)用能力,實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]苗憲輝.中學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題及解決對策[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報,2010(02).

      [2]吳海燕.小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的若干問題及對策分析[J].成才之路,2014(02).

      [3]黃澤云,梁昌明.運用多種理論提升英語聽寫能力的思路研究[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2016(08).

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