論初三語(yǔ)文第一課時(shí)的重要性

曹繼紅

摘 要：初三語(yǔ)文課第一課時(shí)很重要。第一課時(shí)的重要性體現(xiàn)為激發(fā)學(xué)生興趣、夯實(shí)課文基礎(chǔ)、完成單元整體閱讀感知等。學(xué)生在完成第一課時(shí)后再學(xué)習(xí)課文，往往會(huì)取得事半功倍的效果，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；第一課時(shí)；興趣；基礎(chǔ)；靈動(dòng)變化

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）02-0053-01

教學(xué)有法，教無(wú)定法，第一課時(shí)并沒(méi)有固定的一成不變的模式。初三語(yǔ)文的第一課時(shí)是靈動(dòng)變化的，能夠激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)課文閱讀基礎(chǔ)，還可以進(jìn)行整體閱讀。

一、激發(fā)興趣的第一課時(shí)

初三語(yǔ)文課第一課的第一要?jiǎng)?wù)就是激發(fā)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！背跞恼n程比較復(fù)雜，有繁雜的文言文、有篇幅很長(zhǎng)的小說(shuō)、散文、戲劇，還有綜合實(shí)踐性的課題等。所以，語(yǔ)文課的激趣很重要。新課伊始，創(chuàng)設(shè)情境。比如從內(nèi)容角度引導(dǎo)：講述相關(guān)故事、介紹作者、播放視頻，談話交流關(guān)于課文的相關(guān)知識(shí)，資料搜集展示等等。有時(shí)候名家范讀，經(jīng)典音樂(lè)也可以用于第一課時(shí)，主要目的就是激發(fā)學(xué)生的興趣。這些生動(dòng)有趣的手段能夠激發(fā)學(xué)生閱讀文本的愿望，讓學(xué)生們能愿意走進(jìn)文本，在渴望的心態(tài)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的愿望。比如蘇教版九年級(jí)上冊(cè)第一單元，四篇課文有兩篇是游記，兩篇是解說(shuō)詞。教師在執(zhí)教第一課時(shí)前，先從網(wǎng)上搜集相關(guān)視頻，再來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課，學(xué)生就會(huì)很感興趣。因此，第一課時(shí)的“趣”為第二課時(shí)、第三課時(shí)的品讀抹上了一層底色。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)的第一課時(shí)

每一篇課文都有生字詞，所以，語(yǔ)文第一課時(shí)也可以看作是預(yù)習(xí)課。最基本的字詞，對(duì)作者的了解，課文相關(guān)的背景材料等都應(yīng)該是第一課時(shí)的任務(wù)。在一堂公開(kāi)課上，教師在教學(xué)《故鄉(xiāng)》一文時(shí)，用非常簡(jiǎn)短的時(shí)間要求學(xué)生瀏覽課文，然后就匆匆忙忙地分析主要人物閏土的形象，第一課時(shí)需要著重解決的字詞根本沒(méi)有涉及，這樣做的效果可想而知。結(jié)果學(xué)生在分析課文時(shí)出現(xiàn)很多錯(cuò)字，課上得很沉悶，大家都不明白，設(shè)計(jì)的課明明是經(jīng)過(guò)精心推敲的，為什么沒(méi)有成功呢？怎么能把課順暢地上好呢？由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)是慢的藝術(shù)，慢慢讀，慢慢品，光圖快，學(xué)生就會(huì)學(xué)得很辛苦，沒(méi)有快樂(lè)，這樣的教當(dāng)然是很失敗的。所以，語(yǔ)文教學(xué)的第一課時(shí)應(yīng)夯實(shí)基礎(chǔ)。課堂上可以布置學(xué)生查字典，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢課文的相關(guān)介紹，可以展示教學(xué)中的視頻資料等。比如九上小說(shuō)單元，從《故鄉(xiāng)》開(kāi)始，那么多小說(shuō)，完全可以讓學(xué)生先到網(wǎng)絡(luò)教室上第一課時(shí)，在網(wǎng)上查閱作者簡(jiǎn)介，相關(guān)視頻，背景資料等。這些知識(shí)看似中考涉及很少，其實(shí)讀書(shū)就是讀人，對(duì)作者都不了解，何來(lái)讀懂課文。因此，有了夯實(shí)基礎(chǔ)的第一課時(shí)，才有精彩紛呈的第二課時(shí)。

三、整體閱讀的第一課時(shí)

第一課時(shí)的任務(wù)可以安排整體閱讀。比如九年級(jí)上冊(cè)第二單元是小說(shuō)單元，有《故鄉(xiāng)》《我的叔叔于勒》《在烈日和暴雨下》。小說(shuō)內(nèi)容量大，文本內(nèi)容長(zhǎng)，學(xué)生瀏覽課文就需要很長(zhǎng)時(shí)間。所以，教師可以安排一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生盡情讀書(shū)。通過(guò)學(xué)生的快速閱讀，教師可以隨后提問(wèn)幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？你能簡(jiǎn)要概括故事情節(jié)嗎？你喜歡這個(gè)單元中的哪個(gè)人物？這些問(wèn)題不復(fù)雜，學(xué)生很感興趣，通過(guò)一節(jié)課的整體閱讀，學(xué)生對(duì)小說(shuō)的特點(diǎn)也能加深印象。同時(shí)，給學(xué)生時(shí)間閱讀等于給了學(xué)生時(shí)間預(yù)習(xí)，學(xué)生讀懂了內(nèi)容，再進(jìn)行課堂講解就會(huì)很輕松。如果少了第一課時(shí)，很可能學(xué)生根本沒(méi)有讀懂就需要去分析人物形象，結(jié)果是做了夾生飯，效果不佳。整體閱讀建立在一個(gè)單元具有共同點(diǎn)上，比如九上第一單元都是寫(xiě)景的散文，第二單元都是小說(shuō)，第三單元都是雜文。有共性的文章組合在一起，開(kāi)設(shè)第一課時(shí)，這樣處理能培養(yǎng)學(xué)生整體分析的能力。所以，設(shè)計(jì)整體閱讀的第一課時(shí)，讓學(xué)生在閱讀交流中讀懂文章，讀懂作者的情感很重要。

四、靈動(dòng)變化的第一課時(shí)

不同的文本，第一課時(shí)安排內(nèi)容是不一樣的。文言文單元的第一課時(shí)，要安排充分的初讀時(shí)間。為了不至于太枯燥，可以采用小組讀，同桌對(duì)讀，班級(jí)分組讀，截取精彩段落讀等多種方法，熟讀課文。在讀懂的基礎(chǔ)上再進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)。小說(shuō)單元的第一課時(shí)主要是速讀課文，瀏覽課文，概括故事。同時(shí)查閱資料，了解小說(shuō)背景，了解名家點(diǎn)評(píng)等等。教師備課時(shí)還可以通過(guò)表格等方式讓學(xué)生填寫(xiě)與文本相關(guān)內(nèi)容，也可以采用預(yù)習(xí)題的方式將需要掌握的實(shí)詞讓學(xué)生填空。散文注重的是情感，因此散文單元需要反復(fù)品讀。對(duì)于基本的字詞可以用填空的方式解決，而散文中的情感是需要用朗讀的方式去品。可以開(kāi)設(shè)“朗讀課”，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀課文，有感情的朗讀能使學(xué)生愛(ài)上散文。還可以先畫(huà)出優(yōu)美的段落讓學(xué)生背誦，并在背誦的基礎(chǔ)上仿寫(xiě)。這樣的第一課讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力，有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。

五、結(jié)束語(yǔ)

作為初三一線教師，不要拘泥于課堂教學(xué)步驟，小心翼翼地操作，也不要因教學(xué)任務(wù)緊，而放棄第一課時(shí)。只有把握好語(yǔ)文閱讀第一課時(shí)教學(xué)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化環(huán)節(jié)，步步落實(shí)，求新求變，才能引領(lǐng)學(xué)生走好進(jìn)入文本的第一步。

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