物理教學(xué)中節(jié)約與環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)研究

張凱

摘 要：文章研究物理教學(xué)中節(jié)約與環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中進(jìn)行節(jié)約環(huán)保意識(shí)滲透，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)節(jié)約的樂(lè)趣；在實(shí)驗(yàn)中率先垂范、身體力行，提高學(xué)生的環(huán)保素養(yǎng)；在課后活動(dòng)中積極拓展，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，升華教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中物理；節(jié)約意識(shí)；環(huán)保意識(shí)；社會(huì)責(zé)任感

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）02-0033-01

我國(guó)人口多、資源有限、資源浪費(fèi)嚴(yán)重，資源短缺與環(huán)境污染已嚴(yán)重影響到國(guó)家的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的振興。在物理教學(xué)過(guò)程中，教師要利用與物理相關(guān)的環(huán)保課題，在向?qū)W生傳授物理知識(shí)的同時(shí)，滲透節(jié)約和環(huán)保意識(shí)。這樣，既能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和物理知識(shí)技能，又能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)能環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

一、在課堂教學(xué)中進(jìn)行節(jié)約與環(huán)保意識(shí)的滲透

課堂是教師教學(xué)開(kāi)展的主陣地，學(xué)生主要是通過(guò)課堂獲得知識(shí)、接受教育的，學(xué)生將來(lái)的生活方式和意識(shí)形態(tài)等都與課堂教學(xué)有關(guān)。教師應(yīng)當(dāng)充分利用課堂教學(xué)，向?qū)W生有效滲透各種節(jié)約環(huán)保意識(shí)。例如，在教學(xué)“浮力”一課時(shí)，將雞蛋放入水中，在清水中加鹽使沉在水下的雞蛋上浮，從而讓學(xué)生猜想浮力的大小與哪些因素有關(guān)。實(shí)驗(yàn)后教師可以將鹽水保留并貼上標(biāo)簽，準(zhǔn)備以后用在探究晶體的凝固點(diǎn)與鹽的濃度關(guān)系和測(cè)量液體的密度實(shí)驗(yàn)中，這樣，可以節(jié)約鹽和水。在“探究聲音的特性”教學(xué)中，研究聲音的響度與哪些因素有關(guān)，上課前要讓學(xué)生將門(mén)窗全部關(guān)上，防止上課時(shí)帶來(lái)聲污染，影響校園秩序。在探究液體能否傳聲的實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，水不要直接倒掉，而是收集起來(lái)洗手、澆花，讓學(xué)生知道要珍惜每一滴水，為水循環(huán)的教學(xué)提供素材，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)。電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，測(cè)定小燈泡的電功率，學(xué)習(xí)電路連接的基本方式時(shí)用到的小燈泡經(jīng)常會(huì)燒壞，很多教師會(huì)把它們?nèi)拥簦鋵?shí)可以很好地回收利用。小燈泡的金屬部分加熱電阻阻值改變，是一個(gè)很好的熱敏電阻，也可為探究電阻大小與溫度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)提供免費(fèi)的“寶貝”。玻璃泡可用來(lái)探究玻璃的導(dǎo)電性以及半導(dǎo)體特點(diǎn)的教學(xué)。這樣，可以不用買(mǎi)導(dǎo)線(xiàn)、玻璃，節(jié)約時(shí)間和金錢(qián)。課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生當(dāng)成充滿(mǎn)生機(jī)和活力的獨(dú)立個(gè)體，引領(lǐng)他們體驗(yàn)到節(jié)約的樂(lè)趣，并深入挖掘，把課堂變?yōu)轲B(yǎng)成學(xué)生節(jié)約習(xí)慣的樂(lè)園，讓學(xué)生樂(lè)于在課堂中參與，在課后大膽實(shí)踐。

二、在實(shí)驗(yàn)中率先垂范，身體力行

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，它不能脫離實(shí)驗(yàn)而獨(dú)立發(fā)展，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)中的一個(gè)重要的科學(xué)探究手段，對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)以及物理思想的養(yǎng)成起著重要的作用。所以，教師要利用好每一次實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生滲透節(jié)約和環(huán)保意識(shí)。例如，在乙醚的壓縮體積液化實(shí)驗(yàn)中要做好密封工作，防止泄露，以免造成空氣污染。在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，廢舊的電池、導(dǎo)線(xiàn)、體溫計(jì)摔碎后的水銀容易產(chǎn)生固體污染。在學(xué)習(xí)光學(xué)內(nèi)容時(shí)，光在傳播能量的同時(shí)也會(huì)給人們的生活帶來(lái)光污染。激光燈不能對(duì)著同學(xué)，尤其是同學(xué)的眼睛。在做平面鏡成像、小孔成像、凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)中，要用大量的實(shí)驗(yàn)器材如蠟燭、火柴等，會(huì)造成很多資源浪費(fèi)和氣體污染。如果改用LED燈，既能讓資源重復(fù)利用，又沒(méi)有空氣污染，更重要的是亮度顏色可調(diào)節(jié)，做到效果好、成本低。在探究音調(diào)與空氣柱長(zhǎng)短的實(shí)驗(yàn)中，會(huì)剩余很多短吸管。用完的吸管不必扔掉，可用來(lái)做流體的流速與壓強(qiáng)關(guān)系的實(shí)驗(yàn)和自制溫度計(jì)的實(shí)驗(yàn)，這樣既節(jié)約又省了很多麻煩，不必再去剪吸管花費(fèi)功夫。所以，從某種意義上說(shuō)，從實(shí)驗(yàn)中得來(lái)的這種教育作用較之于學(xué)生掌握一些具體的知識(shí)和技能更為重要，對(duì)于提高學(xué)生的節(jié)約意識(shí)和環(huán)保素養(yǎng)具有重大意義。

三、在課后活動(dòng)中積極拓展

物理是一項(xiàng)滲透到人類(lèi)生活各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)科，課外活動(dòng)要比物理課堂教學(xué)具備更大的靈活性和更多的選擇性。學(xué)生的自主探究，小組合作等學(xué)習(xí)方式，對(duì)課堂學(xué)習(xí)是一個(gè)很好的補(bǔ)充。例如，在“熱島效應(yīng)，溫室效應(yīng)”的教學(xué)中，可以讓學(xué)生組成小組進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)方案、編寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、進(jìn)行科普宣傳，嘗試使用清潔能源如太陽(yáng)能、風(fēng)能、生物能等。在“水循環(huán)”一節(jié)中，開(kāi)展節(jié)約用水、珍惜水資源的科普調(diào)查活動(dòng)。讓學(xué)生到工廠、農(nóng)村、酒店等，走向社會(huì)、深入生活，感受水的重要，積累節(jié)約水的好方法，讓節(jié)能環(huán)保變成終身的生活方式。在電磁波與現(xiàn)代通信的講解中教會(huì)學(xué)生如何使用電子產(chǎn)品、穿防輻射服、手機(jī)接通后再放耳邊不容易對(duì)身體產(chǎn)生傷害，將科學(xué)防輻射污染當(dāng)成一種好習(xí)慣來(lái)培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生利用廢舊物品進(jìn)行小制作并展覽，讓學(xué)生有成就感。還可以組織學(xué)生參加以保護(hù)地球環(huán)境為主題的創(chuàng)意大賽，讓學(xué)生利用廢舊材料設(shè)計(jì)并制作出新穎獨(dú)特的太陽(yáng)能電動(dòng)車(chē)、風(fēng)能發(fā)電機(jī)等等，使他們充分展示自己的想象能力和創(chuàng)造實(shí)踐能力。物理課外活動(dòng)能很好地彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，可以通過(guò)多彩的課外活動(dòng)豐富物理教學(xué)的內(nèi)涵，使物理教學(xué)活動(dòng)更完備，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，物理教材涉及節(jié)約意識(shí)的內(nèi)容，教師不能視之為可講可不講，更不能認(rèn)為是政治課或其他學(xué)科的事，而是要有意識(shí)地進(jìn)行滲透和延伸，把物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和節(jié)約教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把環(huán)境保護(hù)教育作為一項(xiàng)德育目標(biāo)去實(shí)施，使得學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)愛(ài)社會(huì)、走進(jìn)自然，使得節(jié)約意識(shí)在學(xué)生心中扎根生長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉晴瑩，林欽，陳水源.在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)[J].物理教學(xué)探討，2013（02）.

[2]吳愛(ài)華.寓環(huán)保教育于物理教學(xué)中[J].中學(xué)物理，2009（09）.