生活化教學(xué)在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用研究

吳靜

摘 要：信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，提升信息搜集能力方面具有其他學(xué)科不具備的優(yōu)勢。從創(chuàng)設(shè)生活情境、調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，挖掘生活素材、激發(fā)參與興趣，踐行生活實踐、提升實踐能力幾方面研究生活化教學(xué)在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；信息技術(shù)；生活化；課堂教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G633.67 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）02-0027-01縱觀人類知識發(fā)展史，無一不是人們通過反復(fù)實踐操作所獲得的，信息技術(shù)課程教學(xué)也不例外，這點同“知識源于生活”這句話有異曲同工之妙。隨著我國的信息化建設(shè)程度不斷提高，當(dāng)前社會對大眾的信息化素質(zhì)提出了更高的要求。特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)及其相關(guān)技術(shù)的普及和推廣，信息搜集能力已經(jīng)成為新世紀(jì)人才的必備條件，所以變革傳統(tǒng)信息技術(shù)授課理念勢在必行。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

通常而言，學(xué)生在小學(xué)階段中已經(jīng)對信息技術(shù)方面的基礎(chǔ)知識有了一定的了解和認(rèn)識，所以他們很容易對于階段的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識缺乏學(xué)習(xí)的熱情，甚至這些學(xué)生會在教師反復(fù)的理論授課下出現(xiàn)疲憊感，并且越發(fā)對課程的學(xué)習(xí)缺乏激情，枯燥、乏味的課堂教學(xué)也會使學(xué)生逐步產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果教師能夠增強課堂教學(xué)同生活實際之間的聯(lián)系，借助生活情境的合理創(chuàng)設(shè)來將教材中那些比較抽象或者繁雜的信息技術(shù)知識以生動、形象的情境形式展示給學(xué)生，則可以調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，使他們深刻地感受到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的奇妙感，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，在創(chuàng)設(shè)生活情境的時候必須要充分考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以確保情境的適宜性。否則，難度過大的情境會增加學(xué)生理解的難度，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在講解“信息獲取的一般過程”這部分內(nèi)容時，相應(yīng)的授課教師可以在結(jié)合這部分教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的一個情境：在人們出行游玩的過程中大都需要提前獲取有關(guān)天氣方面的信息，那么我們可以通過什么途徑來獲取這些必要的天氣信息呢？在教師這種啟發(fā)式問題的引導(dǎo)下，學(xué)生們會積極進行自主思考，有的會說可以通過電視節(jié)目，有的會說可以借助智能手機或者計算機來通過上網(wǎng)的方式進行查詢，還有的學(xué)生會說借助撥打電話121來進行查詢等等。此時，教師需要評價學(xué)生所提出的這些信息獲取方式，接著引導(dǎo)學(xué)生逐步明確和掌握相關(guān)信息獲取的原理。如此一來，借助該種授課方式可以使學(xué)生更加容易理解有關(guān)的授課內(nèi)容，同時也有助于使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中提升學(xué)習(xí)效果。

二、挖掘生活素材，激發(fā)參與興趣

在信息技術(shù)課堂開展的過程中，相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容是確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要條件，所以教師必須要深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，同時要增強其同生活之間的結(jié)合性，以便借助生活化的教學(xué)素材來激發(fā)學(xué)生們參與到課程學(xué)習(xí)中來的興趣，從而不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此，教師需要本著“學(xué)以致用”的教學(xué)原則來選擇挖掘教材中與生活相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升奠定扎實的基礎(chǔ)。此外，在平時的授課過程中，教師可以充分融合課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的日常生活實際經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生從生活實踐中體會、感受、分析和學(xué)習(xí)相關(guān)的授課知識，以不斷增強學(xué)生對于這些信息技術(shù)知識的認(rèn)識和理解。例如，在講解“因特網(wǎng)信息的查找”這部分信息技術(shù)授課內(nèi)容時，學(xué)生們大都已經(jīng)基本掌握了上網(wǎng)的技能，但是卻沒有清楚地了解上網(wǎng)所用搜索引擎的具體含義和操作技巧。此時為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以在結(jié)合授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生在課下布置一些必要的信息搜集任務(wù)。比如，在中秋節(jié)到來之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)來自行搜集一些有關(guān)中秋節(jié)習(xí)俗的由來和具有哪些節(jié)日特點，必要的時候可以采用競爭合作的學(xué)習(xí)方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如此一來，學(xué)生會被生活化的教材和課堂設(shè)計所感染，相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果也會比較理想。

三、踐行生活實踐，提升實踐能力

通常而言，信息技術(shù)本身是一門實用性比較強的學(xué)科，所以學(xué)生在使用計算機的過程中不可避免地會遇到這樣或者那樣的技術(shù)性問題和疑惑。比如，在日常生活中缺乏自主解決有關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全、鏈接故障以及運行速度緩慢等方面的技術(shù)性問題。特別是當(dāng)前的大多數(shù)教師所采用的理論灌輸式授課方式極大地制約了學(xué)生實踐操作能力的發(fā)揮。因此，為了切實提升學(xué)生的實踐操作能力，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)知識靈活地運用到生活中，解決實際問題，以便使學(xué)生通過實踐操作來提升自身的實踐操作技能。例如，在講解“文件的下載”這部分信息技術(shù)授課內(nèi)容的過程中，教師可以結(jié)合當(dāng)前社會生活中最熾手可熱的《蒙面歌王》或者《中國好聲音》等節(jié)目來為學(xué)生布置一些實踐操作任務(wù)：要求學(xué)生按照課堂上所學(xué)的下載原則、步驟和注意事項來下載一些相關(guān)音樂曲目，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)和實踐，通過實踐操作來提升自身的實踐操作能力。

四、結(jié)束語

總而言之，生活化教學(xué)模式猶如清澈的泉水，為當(dāng)前的信息技術(shù)課堂教學(xué)帶來了新的生機和活力，其不僅有利于降低學(xué)生理解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的難度，還有利于增強相關(guān)授課知識的趣味性。因此，在實際的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合授課內(nèi)容合理引入生活化教學(xué)模式，以不斷提升課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]鄭玲艷.淺談如何提高初中信息技術(shù)課堂實效[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報，2013（03）.

[2]孫燕.問題教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用研究[D].沈陽師范大學(xué)，2012.