小學(xué)問(wèn)題學(xué)生成因及對(duì)策

李偉

摘 要： 隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革不斷深入，廣大教育者越來(lái)越關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)快速地發(fā)展，人們的價(jià)值觀(guān)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下出現(xiàn)多歧化，思維方式和意識(shí)領(lǐng)域隨之發(fā)生變化，這種變化對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生了一定的影響，有正面的影響，又帶有一定的負(fù)面影響，導(dǎo)致校園暴力、不良道德行為、網(wǎng)絡(luò)游戲成癮等不好行為在小學(xué)校園盛行，這些問(wèn)題越來(lái)越被教育者重視。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)問(wèn)題學(xué)生的教育，轉(zhuǎn)變他們的不良行為顯得更重要、迫切。本文論述了小學(xué)問(wèn)題學(xué)生成因及應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)問(wèn)題學(xué)生 成因 解決對(duì)策

所謂問(wèn)題學(xué)生，其實(shí)是指在正常生理狀況之下，在接受學(xué)校的教育過(guò)程中產(chǎn)生不良行為和不正確思想的學(xué)生。因此，問(wèn)題學(xué)生指那些擁有不正確思想行為的學(xué)生，并不是指智力落后的學(xué)生。雖然問(wèn)題學(xué)生在班級(jí)中的數(shù)量是極少的，但是他們潛在的危害性卻是很大的，不僅會(huì)威脅課堂教學(xué)的正常進(jìn)行，而且會(huì)對(duì)其他學(xué)生的生命安全、學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生不好影響，甚至將來(lái)對(duì)社會(huì)也會(huì)產(chǎn)生一定的危害。因此，問(wèn)題學(xué)生是需要教師和學(xué)校高度重視的，如何教育和轉(zhuǎn)變問(wèn)題學(xué)生，使其擁有美好的未來(lái)，是對(duì)社會(huì)有著極大影響的課題，廣大教育者要積極探索，努力將問(wèn)題學(xué)生引到正途上。小學(xué)問(wèn)題學(xué)生是如何形成的？教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該如何對(duì)待問(wèn)題學(xué)生呢？下文將就這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)論述。

一、造成小學(xué)問(wèn)題學(xué)生的主觀(guān)原因

1.小學(xué)生自身性格的原因。隨著年齡不斷增長(zhǎng)，學(xué)生本身性格缺點(diǎn)逐漸顯露出來(lái)，如性格中的任性、自私自利、傲慢、執(zhí)拗等會(huì)使學(xué)生只顧自己的利益，做事我行我素，以自我為中心，不懂得為他人考慮，無(wú)視別人的利益和集體的利益，從而造成性格的扭曲。

2.學(xué)生自身需求得不到滿(mǎn)足。小學(xué)生的自制力相對(duì)而言較差，因此學(xué)校和家長(zhǎng)的約束會(huì)相對(duì)比較嚴(yán)格，加上有些學(xué)生受家庭經(jīng)濟(jì)情況的束縛，使這些學(xué)生自身需求得不到滿(mǎn)足，所以會(huì)去別的地方尋求解決自身需求的方法，導(dǎo)致最后因?yàn)樽陨聿粩嘣鲩L(zhǎng)的欲望誤入歧途，被社會(huì)中的不良思想侵害。

3.小學(xué)生道德意志相對(duì)薄弱。小學(xué)生在自身需求得不到滿(mǎn)足的時(shí)候，會(huì)去社會(huì)上尋求解決自身需求的辦法，而小學(xué)生自身道德意識(shí)相對(duì)而言比較薄弱，很容易被物質(zhì)誘惑，在自身欲望不斷驅(qū)使之下，最后做出違背道德、法律和侵犯他人和社會(huì)利益的事情。

4.小學(xué)生道德觀(guān)念缺失。因?yàn)閷W(xué)校學(xué)生來(lái)源地域有所不同，非常容易拉幫結(jié)伙，加上小學(xué)生對(duì)道德觀(guān)念的認(rèn)知還不成熟，自制力相對(duì)較差，容易意氣用事，把打架斗毆、違反紀(jì)律，做與正常學(xué)生相反的事情視為帥氣、勇敢、具有江湖義氣的英雄之舉，把那些同樣擁有不良行為的學(xué)生視為江湖兄弟，從而走上歧途。

二、造成小學(xué)問(wèn)題學(xué)生的客觀(guān)原因

1.家庭方面的原因。研究表明，從家庭背景角度研究問(wèn)題學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)問(wèn)題學(xué)生形成的原因是由于家長(zhǎng)管教的失職，小學(xué)生的父母沒(méi)有盡到監(jiān)護(hù)人的職責(zé)，對(duì)待孩子處在兩個(gè)極端，一種過(guò)分溺愛(ài)，一種對(duì)孩子的要求非常嚴(yán)苛。父母過(guò)分溺愛(ài)孩子，容易造成學(xué)生驕奢成性、驕傲自大、自私自利，造成性格缺失。家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分嚴(yán)苛，奉行棍棒底下出孝子的觀(guān)念，容易造成逆反心理，從而容易誤入歧途。同時(shí)，家長(zhǎng)是學(xué)生的啟蒙老師，家長(zhǎng)的不得當(dāng)言行，如滿(mǎn)口臟話(huà)、言行粗魯?shù)葧?huì)對(duì)孩子造成一定的負(fù)面影響，使學(xué)生染上同樣的惡習(xí)。另外，家長(zhǎng)由于工作原因?qū)⒆邮栌诠芙?，?dǎo)致小學(xué)生養(yǎng)成自由散漫等壞習(xí)慣，這些都是造成小學(xué)問(wèn)題學(xué)生的原因。

2.學(xué)校方面的原因。有的學(xué)校以“應(yīng)試教育”為教學(xué)觀(guān)念，高強(qiáng)度地教學(xué)，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，作業(yè)超負(fù)荷，考試次數(shù)過(guò)于頻繁，教學(xué)管理過(guò)于嚴(yán)厲，從而導(dǎo)致小學(xué)生逆反心理。同時(shí)，有些學(xué)校和教師的教育方式欠妥當(dāng)，有的教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)率，忽視對(duì)學(xué)生的思想品德教育，忽視小學(xué)生身心健康發(fā)展，長(zhǎng)此以往，學(xué)生個(gè)性得不到張揚(yáng)，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.社會(huì)方面的原因。如今信息技術(shù)快速發(fā)展，網(wǎng)吧、游戲廳等娛樂(lè)場(chǎng)所充斥在社會(huì)各個(gè)角落，這些對(duì)自制力差的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是巨大的漩渦。同時(shí)，不適合小學(xué)生觀(guān)看的影像和書(shū)籍依舊存在，這些影像和書(shū)籍會(huì)侵蝕小學(xué)生的身心，致使他們墮落。另外，社會(huì)中的小混混和不良人群會(huì)給小學(xué)生帶來(lái)一些不好的影響。

三、小學(xué)問(wèn)題學(xué)生的對(duì)策

1.教師要了解小學(xué)問(wèn)題學(xué)生不良行為的動(dòng)機(jī)是什么。只有先找到“病根”，才好對(duì)癥下藥。小學(xué)問(wèn)題學(xué)生的不良行為動(dòng)機(jī)是各不相同的，所以教師在教育和轉(zhuǎn)變問(wèn)題學(xué)生的時(shí)候要先逐個(gè)了解導(dǎo)致問(wèn)題學(xué)生的原因，可以采取與問(wèn)題學(xué)生談話(huà)的方式或者對(duì)他們周邊的人進(jìn)行調(diào)查的方式進(jìn)行了解。

2.教師要幫助問(wèn)題學(xué)生消除錯(cuò)誤認(rèn)知。小學(xué)問(wèn)題學(xué)生往往以自己那套錯(cuò)誤的思維理解道德準(zhǔn)則，從而使自身道德行為產(chǎn)生扭曲。所以教師要幫助學(xué)生消除錯(cuò)誤的道德認(rèn)知，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，為他們灌輸正確的道德觀(guān)念，使他們的思想發(fā)生轉(zhuǎn)變。

3.教師要幫助問(wèn)題學(xué)生消除情緒的干擾。教師在教育小學(xué)問(wèn)題學(xué)生的過(guò)程中一定要有耐心，不能用粗暴的教育方式對(duì)待學(xué)生，教師要保持頭腦冷靜，仔細(xì)地分析，耐心地開(kāi)導(dǎo)，最終找到最佳切入點(diǎn)。教師對(duì)待問(wèn)題學(xué)生的時(shí)候既不能一直抓著學(xué)生的問(wèn)題不放，又不能輕易原諒他們，要不斷深入透徹地了解他們不良行為的原因，從而對(duì)癥下藥。

總而言之，小學(xué)問(wèn)題學(xué)生的教育和轉(zhuǎn)化需要廣大教育者高度重視。教師要耐心地幫助學(xué)生，積極地與學(xué)生溝通，引導(dǎo)他們走上正確的道路，幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和道德觀(guān)。

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