淺析提高《機械制圖》教學質(zhì)量的幾點方法

李妍

《機械制圖》是研究繪制和閱讀工程圖樣原理和方法的一門學科，既有系統(tǒng)的理論，又有較強的實踐性。它研究的對象是機械圖樣，圖樣被稱為工程界的“技術(shù)語言”，掌握和運用好這樣的特殊語言，對于城市軌道車輛檢修專業(yè)的高職學生來說至關(guān)重要。它將為學生后續(xù)專業(yè)課的學習提供有力的前期準備，通過學習機械制圖繪制和識讀機械圖樣，設(shè)計師可以表達他的設(shè)計意圖，工藝師可以進行組織生產(chǎn)，工人則可以根據(jù)圖樣表達的形狀、尺寸要求進行生產(chǎn)，檢驗人員根據(jù)圖紙要求進行檢查鑒定。提高《機械制圖》課程教學質(zhì)量，可為培養(yǎng)學生的工程實踐能力及使學生形成較強的創(chuàng)新意識和職業(yè)能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、根據(jù)人才培養(yǎng)方案，制定行之有效的課程標準

人才培養(yǎng)方案是課程體系結(jié)構(gòu)的方案，是國家為保證培養(yǎng)人才的規(guī)格而制定的關(guān)于學習科目和范圍的文件。課程標準是規(guī)定本學科課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件。課程標準與教學大綱相比，在課程的基本理念、課程目標、課程實施建議等幾部分闡述詳細、明確，特別是提出了面向全體學生的學習基本要求。課程標準必須全面貫徹國家的教育方針，將素質(zhì)教育貫穿于教育教學的全過程，確實培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的實現(xiàn)。要遵循教育教學的基本規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，面向全體學生，為學生的全面、可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件，實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，為學生終身學習奠定基礎(chǔ)。

1.堅持以能力培養(yǎng)為本位。

作為“底線”要求，課程標準要把學生的就業(yè)競爭力作為首要因素考慮。學生能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿在教學的各個環(huán)節(jié)之中。在崗位職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，形成綜合職業(yè)能力培養(yǎng)和訓練體系，并分解到各學習階段性目標，落實到不同階段的理論課程和實踐課程中，同時建立相應(yīng)的能力考核指標體系。根據(jù)培養(yǎng)目標及人才規(guī)格的要求，處理好一般能力與專業(yè)能力、通用技能與核心技能、傳授知識與提高素質(zhì)各教學環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，在課程標準制定過程中務(wù)必重視實踐環(huán)節(jié)，如標準圖紙的繪制、零部件的拆裝與測量、草圖和正圖的繪制等，穿插于教學環(huán)節(jié)中，加大學生實踐動手能力的培養(yǎng)。

2.要體現(xiàn)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)要求。

《機械制圖》課程標準要明確知識教育、能力教育和素質(zhì)教育三要素目標，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）任職要求，參照相關(guān)職業(yè)資格標準確定教學內(nèi)容，將課程教學內(nèi)容項目化，著眼于探索建立工學結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的有效教學模式。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定課程標準，課程標準應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)方案對課程的要求進行編寫，體現(xiàn)職業(yè)性和崗位性，不能只憑編寫人的主觀想象，或只依據(jù)某一教材進行編寫，更不能將教材的目錄作為課程標準的內(nèi)容提綱。

3.堅持可行性、統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合。

課程標準必須認真執(zhí)行國家、行業(yè)及有關(guān)部門的統(tǒng)一規(guī)定，同時根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟、學校和專業(yè)的實際情況和辦學優(yōu)勢，在課程設(shè)置、教學環(huán)節(jié)和學時安排等方面一定要有可行性?？尚行允欠桨笇嵤┑幕A(chǔ)，也是保障教育教學改革成功的關(guān)鍵。可行性的基礎(chǔ)就是學校的校情和學生的學情。離開學生的實際基礎(chǔ)，一切只能是口號和空談。根據(jù)專業(yè)建設(shè)委員會在綜合職業(yè)能力分析中確定的知識點、技能點和素質(zhì)要求點，以及相互間的邏輯聯(lián)系、應(yīng)用頻度和難度，合理構(gòu)建課程體系，并確定課程的基本內(nèi)容和要求，以此作為制定課程標準和實施教學的依據(jù)。課程標準是以綱要的形式規(guī)定有關(guān)學科內(nèi)容的指導性文件，它規(guī)定了學習目的、任務(wù)、內(nèi)容、范圍、體系、教學進度、時間安排及對教學方法的要求等，必須體現(xiàn)人才培養(yǎng)培養(yǎng)目標，貫徹以人為本、因材施教的原則，符合學生實際，有高度的可行性。

二、基于學生現(xiàn)狀，采用多種多樣的教學方法

1.講授為主，自學為輔。

蘇霍姆林斯基說：“許多學生不能掌握知識，乃是因為他們還沒有學會流暢地讀，有理解地讀，還沒有學會在閱讀的同時進行思考。”可見在機械制圖教學過程中，教師應(yīng)以“理論夠用為度”的原則，把啟發(fā)引導歸納總結(jié)等指導性的教學活動與學生自學的閱讀活動相結(jié)合。在介紹技術(shù)要求時，通過公差與配合概念的講解，使學生打下基礎(chǔ)，再通過自行查閱附錄中“優(yōu)先配合中孔（軸）的極限偏差”，找出關(guān)鍵詞，教師給出相關(guān)例題，學生自行查表，激發(fā)學生學習興趣。在教學過程中，是先講授后自學，還是先自學再講授，可視教學內(nèi)容的深淺及學生的知識水平靈活掌握。

2.小組討論，協(xié)作學習

在教學過程中，除教師新知識點的講授以外，為了使學生更為主動地學習，更為積極地思考問題，結(jié)合各章節(jié)的具體教學內(nèi)容和教學目標，科學地設(shè)計問題，有目的地組織各種形式的課堂討論。所討論的問題必須是教師、教材、學生三者的聯(lián)結(jié)點和學生的知識“死角”，應(yīng)能激發(fā)學生的求知欲和掌握新技能的興趣。如尺寸注法知識點掌握，可以通過典型錯誤展示，提出問題，數(shù)字書寫、尺寸線方向圓和圓弧、小尺寸標注等要點，組織學生展開討論，對所思考的問題都有深入思考，最后由教師總結(jié)評價，讓學生所學知識得到鞏固，進而達到使學生能舉一反三的目的。

3.動畫展示，激發(fā)興趣。

課程標準中已明確規(guī)定要培養(yǎng)學生的空間想象能力。用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學所需要的情境，教師可以根據(jù)教學需求，在課前把教學內(nèi)容制作成教學課件，文字、圖像、聲音及動畫并茂，在課上輕點鼠標，就能動態(tài)展示所需內(nèi)容，大大提高上課時間的有效利用率。同時為學生在課堂上進行趁熱打鐵式練習，節(jié)省寶貴的時間，使教學組織更為靈活，使學生大腦受感官的刺激，一直處于興奮狀態(tài)，大大強化教學效果。在課后，教師可以根據(jù)教學反饋，立刻修改課件，為第二輪教學這部分內(nèi)容提供資料，為創(chuàng)造高效、高質(zhì)量的教學環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

4.注重練習，增強技能。

因機械制圖是一門實踐性較強的基礎(chǔ)技術(shù)課，所以在教學過程中應(yīng)側(cè)重于學生繪圖、讀圖能力的培養(yǎng)，即教師可遵循“講—練—評—再練”的模式進行教學。教師在講授完定量的教學內(nèi)容后，應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際，利用教材中的思考題和精心編制的課堂練習、課后作業(yè)，對學生進行有針對性的訓練，力求在訓練中突出重點、難點。在學生做完適量的練習后，教師根據(jù)學生的練習情況，進行有針對性的評講分析，解決實踐中遇到的問題?！霸倬殹敝荚谕ㄟ^再一次針對練習中突出的問題進行訓練，幫助學生彌補知識缺陷，鞏固所學的知識，進一步提高其技能。

三、項目化教學，建立綜合評價體系

機械制圖是一門實踐性很強的技術(shù)基礎(chǔ)課，既有理論知識的傳授，又有繪圖、識圖能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的考核方式閉卷考試存在定位偏差、內(nèi)容以偏概全、題型陳舊單一、手段傳統(tǒng)老套等弊端，無法真實反映學生實際認知水平和實操能力，因此改革考核方式十分必要。在課程教學過程中通過積極采用基于項目化教學內(nèi)容，同時制定項目任務(wù)書，通過指定工作任務(wù)、目的，布置相關(guān)工作內(nèi)容，提出任務(wù)要求，引導學生獨立思考、團結(jié)協(xié)作、合作創(chuàng)新的工作意識。項目化教學的最終成果質(zhì)量雖然很重要，但項目化課程的真正價值體現(xiàn)在成果的“加工制作過程”，在此過程中，學生顯性知識和隱性知識的積累及專業(yè)技能、方法能力、社會能力的提高，才是我們真正的教學目的。因此，項目化課程評價應(yīng)更重視對實施過程的理性評價。在項目任務(wù)書中，評價該項目時，分為過程性評價及結(jié)果性評價兩部分，可以更好地評價學生學習積極性程度、學生課堂參與情況、學生合作創(chuàng)新意識，促進學生自主學習。通過改進評價方式，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為根本目的，以全面發(fā)展為終極目標。

參考文獻：

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[2]張妮.中職機械制圖課程學生學業(yè)評價方法探索.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2010（21）.