“讀思言”模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

陳紅紅

摘 要： 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)普遍存在“淺學(xué)淺教”現(xiàn)象，不利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，養(yǎng)成自由思維、獨(dú)立評(píng)論、邏輯演繹等思維能力。本文針對(duì)“淺學(xué)淺教”的閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，利用“深學(xué)深教”模式對(duì)其進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生除理解知識(shí)外，還對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行整合和重新建構(gòu)，培養(yǎng)遷移應(yīng)用的能力。

關(guān)鍵詞： 讀思言模式 初中英語(yǔ) 模式應(yīng)用

一、初中閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

2015年12月，福建省仁愛(ài)教育2015年英語(yǔ)閱讀教學(xué)專題研討會(huì)，幾場(chǎng)專家講座和現(xiàn)場(chǎng)閱讀教學(xué)片段展示，都給人留下了深刻的印象，聽(tīng)后讓人受益匪淺。印象最深的是福建師范大學(xué)黃遠(yuǎn)振教授關(guān)于“初中英語(yǔ)閱讀深層教學(xué)設(shè)計(jì)”的講座，黃教授指出，目前初中英語(yǔ)教學(xué)普遍存在淺學(xué)淺教現(xiàn)象，即在閱讀教學(xué)中，教師多停留在“淺教”層面，理解文本的字面意思，只注意詞匯拼寫和句型結(jié)構(gòu)分析，忽略課文深層結(jié)構(gòu)或內(nèi)涵。其主要特點(diǎn)就是唯重堆砌知識(shí)的形態(tài)條塊分割，外在于“人”的教學(xué)方式，復(fù)制了大量的知識(shí)卻不知何以用之，輕視基本應(yīng)自如駕馭知識(shí)的強(qiáng)勁思想力。由于老師的“淺教”，造成學(xué)生的“淺學(xué)”，即學(xué)生的學(xué)習(xí)為淺層學(xué)習(xí)，是一種簡(jiǎn)單的描述，重復(fù)記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)習(xí)新知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。其特征就是一種基于外在動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)和基于記憶的學(xué)習(xí)。

二、“學(xué)思言”閱讀教學(xué)模式

從知識(shí)水平的六個(gè)層次來(lái)看，識(shí)記和理解屬于淺層次思維，它們以簡(jiǎn)單的描述、記憶或復(fù)制知識(shí)為主；而應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造四個(gè)層次屬于高層次思維，注重知識(shí)的運(yùn)用和問(wèn)題的解決。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注意“深教”，即思維教育、學(xué)思結(jié)合等，從而引導(dǎo)學(xué)生“深學(xué)”，即獲得知識(shí)理解、內(nèi)容整合、建構(gòu)思維、遷移應(yīng)用等能力。黃教授針對(duì)“淺學(xué)淺教”現(xiàn)象，提出了“深層閱讀”概念，即對(duì)文本能“解其氣，知其意，明其理”。深層閱讀教學(xué)，不僅要讓學(xué)生理解課文，而且要學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，受到情感的熏陶，思想的啟迪，審美情趣的文化積淀，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的超越。深層閱讀教學(xué)以恰當(dāng)?shù)姆绞街圃臁罢J(rèn)識(shí)沖突”，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀，個(gè)人化理解文本，思索文本隱含的意義，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。黃教授提出了“讀思言”閱讀教學(xué)模式，讀，包括導(dǎo)讀、默讀、朗讀等；思，包括思索、探究、交流等；言，包含讀和寫兩種語(yǔ)言表達(dá)技能?！白x思言”模式符合英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)中的習(xí)得”輸入—內(nèi)化—輸出”這一概念。

從平時(shí)閱讀教學(xué)聽(tīng)課中，不難發(fā)現(xiàn)大部分老師的閱讀教學(xué)仍停留在淺教和學(xué)生淺學(xué)上，對(duì)深教與深學(xué)缺乏思考和探究，因而閱讀教學(xué)經(jīng)常就是詞匯、詞組、句型結(jié)構(gòu)等的肢解式簡(jiǎn)單教學(xué)，對(duì)篇章結(jié)構(gòu)分析、整體意思把握、文本內(nèi)涵深層次理解等做得很不夠，更談不上發(fā)展學(xué)生的思維能力、知識(shí)重構(gòu)能力和遷移運(yùn)用能力等。因此，閱讀教學(xué)方式不當(dāng)，常讓學(xué)生失去閱讀的樂(lè)趣，敗壞學(xué)生的閱讀“胃口”，達(dá)不到閱讀教學(xué)的目的。

三、教學(xué)案例及存在具體問(wèn)題

下面以一堂課堂實(shí)例說(shuō)明大部分老師平時(shí)閱讀教學(xué)的情況，話題是仁愛(ài)英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit6，Section C，Ia，Read and understand，My Home。

Step1 Listen to 1a and answer the questions.

Step2 Read the passage quickly and answer the questions in 1b.

Step3 Read the passage again and find out the proposition phrases.

Step4 Write the phrases on the blackboard and read them.

Step5 Read the passage together.

Step6 Explain the language points，like love doing/to do sth.；in/on the tree and so on.Then get some students to translate some sentences into English.

Step7 Ask the students to write them down.

Step8 Let the students read the passage by themselves.

Step9 Homework Write a passage“My Home”.

本節(jié)課，老師似乎為了教學(xué)而匆匆把任務(wù)完成，聽(tīng)課老師聽(tīng)完后覺(jué)得沒(méi)有留下什么印象，更何況是學(xué)生，印象最深的可能就是黑板上的那幾個(gè)例子。從本節(jié)課的課堂教學(xué)情況可以看出，大部分老師在閱讀教學(xué)方面存在下列問(wèn)題：

1.沒(méi)有把握閱讀教學(xué)要求，側(cè)重語(yǔ)言點(diǎn)的講解，忽略引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的整體理解；

2.缺乏有效的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，沒(méi)有導(dǎo)入、過(guò)渡等起承轉(zhuǎn)合環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)問(wèn)題沒(méi)有把握文章的要點(diǎn)，沒(méi)有很好地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)；

3.缺乏語(yǔ)境設(shè)計(jì)，沒(méi)有提供英語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)思分離，學(xué)生沒(méi)有思維表達(dá)機(jī)會(huì)，更無(wú)法達(dá)到以讀促寫，培養(yǎng)學(xué)生理解記憶、課文重構(gòu)、遷移運(yùn)用等能力的目的。

四、創(chuàng)意設(shè)計(jì)

基于黃教授的“讀思言”教學(xué)模式，筆者認(rèn)為可以重新設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到“深學(xué)深教”目的。

教學(xué)目標(biāo)：

1.Enable the students to learn the new words，phrases and different sentence patterns to describe their homes；

2.Enable the students to get the main idea of the passage and underst and the structure of the passage；

3.Enable the students to express their love to their homes freely so that they can be aroused the awareness of the love for their family.

創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì)：

Step 1 Preparing

1.Show a picture of a house on the screen and learn the names of every room.

2.Talk about their favorite room and the reason.

Step 2 Understanding

1.First reading.

Read the passage and answer some questions.

2.Second reading.

Put the name cards of the rooms and places in the right places according to the Mind Map on the backboard.

3.Third reading.

（1）Find out and underline the proposition phrases

（2）Pair work

Step 3 Exploring

1.Get the students to find out the different sentence patterns to describe the home.

2.Pay attention to the structure of the passage.

3.Talk about the structure of the passage according to the Mind Map.

Beginning This is my home.Bodygarden flowers（in the center）no trees？搖roomthree bedroomsa study（at the back）a living roomkitchen and dinning room（on the left）bathroom（on the right）？搖Ending I love my home very much.？搖

Step 4 Expressing

1.Imagine anything then can do in their favorite rooms and places.2.Talk about their ideal homes and draw the pictures.

Step 5 Homework

My ideal home.

本節(jié)課主要按照“讀思言”的模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。讀的部分，主要是引導(dǎo)學(xué)生三次讀文本，完成不同的任務(wù)。三次閱讀任務(wù)設(shè)計(jì)，保證學(xué)生有充分的時(shí)間閱讀文本，為接下來(lái)的環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。思的部分，在讀懂文本的情況下，引導(dǎo)學(xué)生尋找描述方位的不同句型結(jié)構(gòu)，分析篇章結(jié)構(gòu)，利用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)和復(fù)述文章，活動(dòng)設(shè)計(jì)有利于發(fā)展學(xué)生多角度思維表達(dá)能力及整體語(yǔ)篇的理解能力。利用思維導(dǎo)圖形象展示文本的篇章結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生的理解記憶，為寫作輸出做很好的鋪墊。言的部分，創(chuàng)設(shè)貼近生活的語(yǔ)境，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，談?wù)撍麄冊(cè)诓煌姆块g能做的事情。最后，要求學(xué)生以筆頭形式寫類似的短文，有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移運(yùn)用能力。

五、結(jié)語(yǔ)

閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要部分，也是較難部分。為了提高教學(xué)有效性，老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技能訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中，圍繞文本要點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生理解、想象和思維表達(dá)能力。采用語(yǔ)篇教學(xué)法，讓學(xué)生形成語(yǔ)篇意識(shí)。以問(wèn)題促理解，以導(dǎo)圖促思維，以活動(dòng)促生成。同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀量，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，真正提高閱讀能力。