駛學(xué)習(xí)之舟，揚(yáng)興趣之帆

湯義揚(yáng)

學(xué)習(xí)的小船在行進(jìn)的過(guò)程中離不開(kāi)興趣的風(fēng)帆，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是無(wú)效的學(xué)習(xí)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！蔽覈?guó)偉大的教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@些都顯示出興趣在學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的作用。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，興趣的培養(yǎng)應(yīng)該是在第一位的，學(xué)生沒(méi)有閱讀的興趣，是無(wú)法將語(yǔ)文精神領(lǐng)悟透徹的，當(dāng)前的教學(xué)形式明確地將學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位放在第一位，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不容忽視，這是尊重學(xué)生主體性的前提。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都可以讓學(xué)生的思想跟著動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在更主動(dòng)和輕松的環(huán)境中感受語(yǔ)文。

一、巧妙導(dǎo)入，學(xué)有所樂(lè)

開(kāi)始時(shí)的美好總會(huì)給我們留下最美好的回憶，就課堂而言，好的導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的一半。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要將課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)好，以此讓快樂(lè)的情緒感染每一個(gè)學(xué)生。精彩的導(dǎo)入就像一塊課堂敲門(mén)磚，將一節(jié)課中最精彩的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前。初中生正處在叛逆期，只有激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣才可以讓他們學(xué)有所獲，學(xué)有所樂(lè)。

例如在初中語(yǔ)文《從百草園到三味書(shū)屋》一課的教學(xué)過(guò)程中，我采取導(dǎo)入激趣法幫助學(xué)生愛(ài)上魯迅的作品，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)意識(shí)。魯迅的文章一般都晦澀難懂、言語(yǔ)犀利，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，所以一看到魯迅的文章就懶得學(xué)習(xí)。這篇文章是魯迅的散文，篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，于是我在課堂導(dǎo)入的時(shí)候便用了一段童年的趣事的視頻激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)生看到捉蛤蟆、翻蜈蚣的精彩場(chǎng)面時(shí)，頓時(shí)輕松起來(lái)，于是我用語(yǔ)言導(dǎo)入，以消除學(xué)生對(duì)魯迅文章的恐懼心理：“魯迅的童年其實(shí)也是和我們一樣，沉浸在那些充滿(mǎn)著童趣的日子里，歡樂(lè)無(wú)比，在讀書(shū)的時(shí)候也像我們一樣不喜歡枯燥的課堂，那么大家想不想知道魯迅先生的童年是怎樣的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》就知道答案了?！睂W(xué)生立即變得情緒高漲起來(lái)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)努力地尋找那些有趣的故事，忘卻學(xué)習(xí)的枯燥和畏懼。

課堂導(dǎo)入就是唱響課堂大劇的序曲，它對(duì)成就一堂好課具有重要的意義，教師要優(yōu)化設(shè)計(jì)形式，結(jié)合文本和學(xué)生的心理激發(fā)他們新課學(xué)習(xí)的濃厚興趣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自信，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文博大的胸懷，感受到我們學(xué)習(xí)的價(jià)值，輕松地成為課堂活動(dòng)的主體，在每一個(gè)語(yǔ)文課上展現(xiàn)出最自然的自己。

二、以情動(dòng)人，寓教于樂(lè)

語(yǔ)文課堂應(yīng)該是充滿(mǎn)情感的課堂，自課程改革實(shí)施以來(lái)，我們已經(jīng)摒棄那種死板的教學(xué)方式，一改壓抑沉悶的學(xué)風(fēng)，作為合格的語(yǔ)文教師用積極的情感指引學(xué)生的人生方向是根本，而后要以使學(xué)生的身心愉悅的教學(xué)方式幫助他們學(xué)好語(yǔ)文，寓教于樂(lè)，以情感人，將學(xué)生帶入繽紛的語(yǔ)文世界享受美好的人生，提升自我的認(rèn)知能力。這是培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀及審美能力的一種有效途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。

例如在初中語(yǔ)文《春》一課的教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然的美妙，感受語(yǔ)文中蘊(yùn)藏的無(wú)窮的寶藏，首先我以積極的情感引入課堂，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我先聲情并茂地朗讀，喚起學(xué)生內(nèi)心對(duì)語(yǔ)言的敏感神經(jīng)，讓他們?cè)谛蕾p的狀態(tài)下學(xué)習(xí)文章，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本態(tài)度。之后我讓學(xué)生自主閱讀、朗讀，讓他們一發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的句子就記下來(lái)，為大家朗讀。每個(gè)人的感受都是不一樣的，但是情感化的表現(xiàn)卻如出一轍，教師要給予學(xué)生這樣的自主表達(dá)空間，用自己的情感帶動(dòng)學(xué)生的情感，用自己的人格魅力吸引學(xué)生的專(zhuān)注力，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，感受到那種獨(dú)特的美好。

興趣來(lái)自于一種無(wú)形的指引，情感就是一種途徑，有了情就有了追求的方向，而這樣的情感是需要教師精心營(yíng)造的，在朗讀中、課堂提問(wèn)中及師生互動(dòng)中都可以感受文本中各異的情感，文本也都可以在情感的關(guān)照下變得更生動(dòng)和具有魅力。

三、以奇制勝，興味盎然

初中生同樣渴望不同，他們希望在課堂上看到不一樣的景象，也希望在每一個(gè)快樂(lè)的日子里看到最動(dòng)人的畫(huà)面。多媒體就這樣款款而來(lái)，走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，它不僅可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的形象感與生動(dòng)性，還可以使學(xué)生處于新鮮興奮的狀態(tài)。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣源自于新奇的方式，而這樣的方式正是學(xué)生所愿。

例如在初中語(yǔ)文《皇帝的新裝》一課的教學(xué)過(guò)程中，我就將整個(gè)故事做了一個(gè)Flash動(dòng)畫(huà)片進(jìn)行播放，學(xué)生迅速地產(chǎn)生閱讀的興趣，他們?cè)诳匆曨l的過(guò)程中，神情出奇的專(zhuān)注，不時(shí)地為那些人物的動(dòng)作和神態(tài)而哈哈大笑，我就是要一個(gè)這樣的課堂，我相信我的學(xué)生也需要這樣新奇的感受。我不需要分析那些人物的性格特征，也不需要費(fèi)盡心思長(zhǎng)篇閱讀，情節(jié)人物一目了然，學(xué)生在學(xué)的時(shí)候既興味盎然又受益匪淺，在諷刺中他們看到那些丑陋的面孔，在奇特的課堂中他們感受語(yǔ)文的精彩。

循著學(xué)生的喜好行走就會(huì)看到最美麗的景色，伴著學(xué)生笑聲和思考的課堂才能培養(yǎng)最好的學(xué)生。教師在教學(xué)中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，讓語(yǔ)文課堂始終充滿(mǎn)快樂(lè)的元素，從而吸引學(xué)生積極參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，自覺(jué)投身語(yǔ)文課堂，為此教師要盡量創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都可以在愉快中完成自己的學(xué)業(yè)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，而非朝夕即成，只有在長(zhǎng)期的課程教學(xué)實(shí)踐中不斷地積累、總結(jié)才可以實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！薄皹?lè)”是學(xué)習(xí)的最高境界，讓學(xué)生的興味更濃就要依賴(lài)教師創(chuàng)設(shè)“樂(lè)”的情境，這是初中語(yǔ)文教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，也是新課程改革的實(shí)際要求。