在歷史教學(xué)中運用多媒體的一些體會

高云

在歷史課上學(xué)生一般積極性不高，均是傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)，教師在課堂上照本宣科，或以一定的地圖演示與教師的講解相配合，很難發(fā)揮教師與學(xué)生的雙邊作用。多媒體教學(xué)的引入增加了歷史教學(xué)的形象性和直觀性，它可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、好奇感、獨特感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使個別化教學(xué)成為可能，無形中促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，具有較好的交互能力。本人就在歷史教學(xué)中運用多媒體談一些體會：

一、多媒體教學(xué)在歷史教學(xué)中有以下特點：

1.新穎性：多媒體教學(xué)的新穎性，表現(xiàn)在它體現(xiàn)了一種新的教學(xué)手段，它是建立在高科技基礎(chǔ)上的一種教學(xué)形式。給學(xué)生的感覺是耳目一新，可以更好的吸引學(xué)生的興趣和注意力，教師可以更好地組織課堂教學(xué)。

2.趣味性：多媒體教學(xué)的趣味性表現(xiàn)在，它可以在比較枯燥的文字中添加一些動感效果和豐富畫面。比如說可以使文字在大屏幕上從不同的方向出現(xiàn)，另外對一些重要的內(nèi)容，可以使文字以不同顏色閃爍，如我在講到《民族團(tuán)結(jié)》時播放《愛我中華》歌曲，并用多媒體展示為慶祝中華人民共和國成立50周年演出的大型音樂舞蹈《團(tuán)結(jié)頌》畫面。以歌曲的形式創(chuàng)設(shè)情景，營造出一種歡樂、和諧的氣氛。把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到本課的主題：民族團(tuán)結(jié)上。

3.直觀性：多媒體的直觀性最突出的表現(xiàn)就是在歷史地圖的教學(xué)中，如講到《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》時，對紅軍長征路線用其它應(yīng)用軟件制出動畫箭頭，隨著教師的點擊而移動。這樣可使用學(xué)生更加清楚地了解其紅軍的路線，也更便于學(xué)生記憶。

4.更具有雙邊交互性：何為“交互性”，打個比方說，我們現(xiàn)在想看某個電視節(jié)目，須等到播放時間電視臺開播時才能看到，這不是交互性，但如果達(dá)到想什么時間看，看什么節(jié)目都能由自己決定，這就是交互性。多媒體教學(xué)就可以通過某些計算機軟件來達(dá)到交互性，也就是說想學(xué)什么內(nèi)容，就可以學(xué)什么內(nèi)容，學(xué)習(xí)的進(jìn)程等一切都由自己來控制。這樣即可以便于學(xué)生更好地自己了解自己，做到心中有數(shù)，不斷提高自己的學(xué)習(xí)成績，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法所望塵莫及的。

二、多媒體教學(xué)在歷史教學(xué)中有以下作用：

1.利用多媒體教學(xué)可以充分提高課堂教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)，完全可以滿足現(xiàn)行歷史教學(xué)的提問、應(yīng)答、個別交流、個別輔導(dǎo)等多種要求。我們在運用多媒體進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)時，盡量不要以傳統(tǒng)教學(xué)方式動用現(xiàn)代教學(xué)媒體，去控制學(xué)生，去束縛學(xué)生。而是研究它的特點，使之更有利于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建最優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu)，即充分利用多媒體的特點，將抽象知識形象化；又考慮讓學(xué)生不斷地由形象思維向抽象思維發(fā)展。

2.多媒體教學(xué)更容易實現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生主體和教師主導(dǎo)地位的轉(zhuǎn)變。

多媒體介入課堂教學(xué)，向?qū)W生提供了極其豐富的信息，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由交流，自覺探究成為可能，它更適合于不同學(xué)生的個體需要，更方便不同學(xué)生的個體選擇。我們在運用多媒體中，不僅是為了滿足教師的需要，更重要的是滿足學(xué)生，并刻意追求將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生能根據(jù)自己的情況決定學(xué)習(xí)進(jìn)度，使每個學(xué)生都學(xué)有所得，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師也可以組織學(xué)生相互交，對學(xué)生進(jìn)行某些指導(dǎo)，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

3.有利于因材施教。

由于學(xué)生在知識背景、學(xué)習(xí)方法、接受能力等方面的差別，以前課堂學(xué)習(xí)的個別化幾乎無法實現(xiàn)，試想，一個班有60多名學(xué)生，教師只能針對多數(shù)學(xué)生能理解的水平講課，教師的時間平均分配給每個學(xué)生不過1分鐘，學(xué)習(xí)好的學(xué)生“吃不飽”、學(xué)習(xí)差的學(xué)生跟不上，問題也不能及時得到反饋，影響了教學(xué)效果。應(yīng)用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控功能，隨時監(jiān)看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整課程進(jìn)展，用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的輔導(dǎo)功能給予學(xué)生必要的提示。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自行選擇各內(nèi)容的學(xué)習(xí)順序階段進(jìn)度，實現(xiàn)個別化教學(xué)。

4.擴大了教學(xué)范圍。

利用計算機多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)軟件，學(xué)生可以實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。教師對教學(xué)內(nèi)容和常見問題的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為軟件后，就可以節(jié)省大量的簡單重復(fù)勞動，使教師有更多的時間、精力用于分析指導(dǎo)學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的解答實施遙控輔導(dǎo)。

5.可以更好地進(jìn)行愛國主義教育。

歷史教育的一個重要方面就是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，傳統(tǒng)的教學(xué)手段只能靠教師個人的一言一行，很難達(dá)到好的效果。多媒體教學(xué)的介入，在這方面發(fā)揮了它的優(yōu)越性，它可以通過一些電影、電視劇的鏡頭剪接，然后用于課堂教學(xué)中，使學(xué)生在比較真實的歷史畫面中去體味，去感染，從而達(dá)到愛國主義教育的目的。如在講到抗日戰(zhàn)爭時，將七七事變，南京大屠殺，以及中國人民堅決反抗的一些真實的歷史鏡頭剪接在一起，讓學(xué)生在課堂上了解日本帝國主義的侵略面目和中國人民視死如歸的堅決反抗的精神，從而激起學(xué)生對帝國主義的痛恨和對祖國的熱愛。

三、多媒體教學(xué)手段在歷史教學(xué)中又具有一定的必要性

1.它是歷史教學(xué)手段和教學(xué)法改革的必經(jīng)之路。

現(xiàn)代教育改革不僅是教學(xué)內(nèi)容的改革，更重要的是教學(xué)手段的改革，改變過去那種過時的教學(xué)手段的改革，改變過去那種過時的教學(xué)手段。根基于現(xiàn)代科技的我媒體教學(xué)手開辟了現(xiàn)代教育的一條新路子。

2.它是進(jìn)行素質(zhì)教育的必要手段。

歷史教育的一個重要內(nèi)容就是提高學(xué)生素質(zhì)，包括思想素質(zhì)和能力素質(zhì)。老一套的教學(xué)手段、方法己經(jīng)很難在這方面有所突破。因為它只能就課本論課本，而很難將現(xiàn)實生活的課本、課堂緊密聯(lián)系。而多媒體教學(xué)卻能很好地實現(xiàn)這一點，它能將現(xiàn)實生活最短的時間內(nèi)發(fā)生的信息傳送給學(xué)生，讓學(xué)生去了解，評析，使學(xué)生完全突破了課本和課堂的緊緊束縛，而不致成為“兩耳不聞窗外事，一心只讀神圣書”的書呆子，而是一個“家事國事天下事，事事關(guān)心”的人。