高等農(nóng)業(yè)院校林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的改革探討
——基于對(duì)林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士及其用人單位的問(wèn)卷調(diào)查

(華中農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝林學(xué)學(xué)院，武漢 430070)

高等農(nóng)業(yè)院校林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的改革探討
——基于對(duì)林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士及其用人單位的問(wèn)卷調(diào)查

王鵬程王慧滕明君佃袁勇梅莉

(華中農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝林學(xué)學(xué)院，武漢 430070)

研究生專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育旨在培養(yǎng)符合行業(yè)需求的高層次應(yīng)用型人才，提高研究生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。我國(guó)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)碩士研究生教育的時(shí)間較短，在人才培養(yǎng)方面尚面臨著諸多有待解決的問(wèn)題。以培養(yǎng)質(zhì)量為導(dǎo)向?qū)υ械难芯啃痛T士研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，從而使專(zhuān)業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)既考慮專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)又適應(yīng)特定行業(yè)對(duì)人才的需求，是當(dāng)前專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育研究的關(guān)鍵。為此，針對(duì)華中農(nóng)業(yè)大學(xué)林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士在校生、畢業(yè)生及其用人單位，從培養(yǎng)方案、課程設(shè)置(包括學(xué)位課、選修課和公共課、大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程和小型私密網(wǎng)絡(luò)課程、技能課程)、學(xué)術(shù)訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、論文選題、就業(yè)傾向、培養(yǎng)環(huán)節(jié)等方面，開(kāi)展了林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程問(wèn)卷調(diào)查；從就業(yè)基本情況、用人需求和薪資待遇、專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)、從業(yè)資格等方面，開(kāi)展了林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士研究生就業(yè)情況問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)存在課程體系設(shè)置不夠科學(xué)、實(shí)踐技能訓(xùn)練不足、學(xué)生與導(dǎo)師之間互動(dòng)不夠、對(duì)林業(yè)行業(yè)的認(rèn)識(shí)不足等問(wèn)題，與用人單位對(duì)林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)技能等有較高的要求以及注重畢業(yè)生的應(yīng)變能力、適應(yīng)能力、敬業(yè)精神、社交能力等要求有一定的差距。因此，針對(duì)上述問(wèn)題，從林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士招生指標(biāo)分配改革、校外導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、課程體系建設(shè)和優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)、導(dǎo)師與學(xué)生間互動(dòng)機(jī)制建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文選題管理、綜合素質(zhì)培養(yǎng)和就業(yè)質(zhì)量提升等8個(gè)方面，提出一系列改革措施，以促進(jìn)全日制林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有效提升。

研究生教育；林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士；人才培養(yǎng)；課程體系；實(shí)踐教學(xué)；畢業(yè)論文

高校培養(yǎng)人才的目的是滿足社會(huì)發(fā)展的需求[1]。隨著我國(guó)高等教育的逐漸普及，高學(xué)歷人才不斷增加，就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)壓力日趨加劇。可見(jiàn)，在新形勢(shì)下，高校只有注重培養(yǎng)符合特定行業(yè)需求的高層次應(yīng)用型人才，才能有效地提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求[2]。為此，2009年教育部出臺(tái)了《關(guān)于做好全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》，并對(duì)碩士研究生的招生結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整，在逐步縮減學(xué)術(shù)型碩士研究生招生規(guī)模的同時(shí)，不斷擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的招生規(guī)模，從而使專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生有望成為研究生培養(yǎng)的主體[3]。專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)和實(shí)踐方面的技術(shù)訓(xùn)練要求較高。所以專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)與學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)應(yīng)有明顯的區(qū)別。

專(zhuān)業(yè)碩士研究生教育在我國(guó)起步較晚，在人才培養(yǎng)方面面臨著與學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)模式界限不清等諸多有待解決的問(wèn)題。因此，專(zhuān)業(yè)碩士研究生教育應(yīng)克服學(xué)術(shù)化傾向，以加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐為重點(diǎn)，積極探索符合行業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式、課程體系、學(xué)術(shù)訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐等，以提升專(zhuān)業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。而針對(duì)學(xué)生和用人單位開(kāi)展調(diào)研，有助于揭示專(zhuān)業(yè)碩士研究生教育的不足和確定改革要點(diǎn)[4]。為此，筆者針對(duì)華中農(nóng)業(yè)大學(xué)林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士在校生、畢業(yè)生及其用人單位，開(kāi)展了林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程和就業(yè)情況的問(wèn)卷調(diào)查；并基于問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，對(duì)培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、學(xué)術(shù)訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、論文選題、就業(yè)傾向、培養(yǎng)環(huán)節(jié)以及就業(yè)基本情況、用人需求和薪資待遇、專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)、從業(yè)資格等進(jìn)行了分析總結(jié)，以期進(jìn)一步探尋現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案存在的不足和提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，從而提高林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，為行業(yè)提供符合發(fā)展需求的高級(jí)林業(yè)專(zhuān)業(yè)人才。

一、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的基本情況

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)從2011年開(kāi)始招收林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士，專(zhuān)業(yè)的主要研究方向包括林木遺傳育種、森林培育、森林經(jīng)理、園林植物等，招生數(shù)量逐年上升；截至2015年，共招收林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士101人，其中已授予學(xué)位的有34人。林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)實(shí)行雙導(dǎo)師制，即以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與實(shí)踐過(guò)程、項(xiàng)目研究等環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。目前，共有校內(nèi)導(dǎo)師23人、校外導(dǎo)師32人。林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士的學(xué)習(xí)方式為校內(nèi)課程學(xué)習(xí)與校外實(shí)踐實(shí)習(xí)相結(jié)合。

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)根據(jù)全國(guó)教指委下發(fā)的指導(dǎo)性意見(jiàn)，結(jié)合林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)方向，構(gòu)建了以突出專(zhuān)業(yè)技能和技術(shù)集成能力培養(yǎng)為特點(diǎn)的林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士研究生課程體系。目前，開(kāi)設(shè)有“森林生態(tài)系統(tǒng)理論與應(yīng)用”“森林資源與林業(yè)可持續(xù)發(fā)展”“科技創(chuàng)新方法”等5門(mén)公共課，“現(xiàn)代森林培育理論與技術(shù)”“現(xiàn)代林業(yè)信息技術(shù)”“林木遺傳改良與良種工程”“森林植物資源開(kāi)發(fā)與利用”“生態(tài)環(huán)境建設(shè)與管理”5門(mén)學(xué)位課，以及“自然保護(hù)區(qū)建設(shè)與管理”“林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)”“水土保持林學(xué)”“木材利用與材性改良”“3S技術(shù)應(yīng)用”等17門(mén)選修課。此外，學(xué)校每2年對(duì)課程大綱進(jìn)行一次修訂，并建成了部分課程的案例庫(kù)。

同時(shí)，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提出了明確要求。首先，林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士研究生必須圍繞林業(yè)產(chǎn)業(yè)問(wèn)題進(jìn)行為期6個(gè)月以上的實(shí)踐，并撰寫(xiě)實(shí)踐學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告；同時(shí)，培養(yǎng)單位需對(duì)其實(shí)行全過(guò)程的管理、服務(wù)和質(zhì)量評(píng)價(jià)。其次，林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士研究生的論文選題必須結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，并能夠解決實(shí)際問(wèn)題。此外，學(xué)校已建成相應(yīng)的校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地13個(gè)。目前，已畢業(yè)的林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士研究生主要從事林業(yè)科技開(kāi)發(fā)和推廣、園林綠化等方面的工作，行業(yè)就業(yè)率達(dá)88%。

二、林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程和就業(yè)情況問(wèn)卷調(diào)查的設(shè)計(jì)與實(shí)施

筆者在對(duì)相關(guān)調(diào)查研究進(jìn)行充分分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合華中農(nóng)業(yè)大學(xué)林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士研究生教育自己的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程和就業(yè)情況調(diào)查問(wèn)卷。

(一)林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程問(wèn)卷調(diào)查的設(shè)計(jì)與實(shí)施

林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程調(diào)查問(wèn)卷在課程體系及課程評(píng)價(jià)、學(xué)術(shù)訓(xùn)練及評(píng)價(jià)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐評(píng)價(jià)、論文選題、就業(yè)傾向、培養(yǎng)過(guò)程指導(dǎo)評(píng)價(jià)、技能與能力需求等方面設(shè)置了6個(gè)一級(jí)題目和52個(gè)二級(jí)題目；同時(shí)，在課程評(píng)價(jià)、培養(yǎng)過(guò)程指導(dǎo)評(píng)價(jià)方面分別設(shè)置了4個(gè)三級(jí)題目和9個(gè)三級(jí)題目。每個(gè)題目一般設(shè)置了3～7個(gè)選項(xiàng)，部分題目為多選題。

林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程問(wèn)卷調(diào)查以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士在校生和畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象，采取在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)放電子問(wèn)卷的方式，向不同年級(jí)、不同畢業(yè)時(shí)間的在校生和畢業(yè)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷；最后，共回收有效問(wèn)卷85份，其中在校生的61份、畢業(yè)生的24份。

在接受調(diào)查的61名在校林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士研究生中，有男生21名、女生40名，男女生比例約為1∶2；來(lái)自研究生一、二、三年級(jí)的學(xué)生分別占63.93%、31.15%、4.92%。接受調(diào)查的在校林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士的研究方向包括森林培育理論與技術(shù)、林木遺傳育種與生物技術(shù)、園林植物栽培與生理、林業(yè)生態(tài)工程、景觀生態(tài)與城市林業(yè)、森林資源保護(hù)與利用、園林植物遺傳育種7個(gè)方向，其中林木遺傳育種與生物技術(shù)、林業(yè)生態(tài)工程、景觀生態(tài)與城市林業(yè)3個(gè)研究方向的在校生均超過(guò)10名，其總和占接受調(diào)查在校生總數(shù)的77.05%。

在接受調(diào)查的24名林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)生中，有男生10名、女生14名，男女生比例為1∶1.4；畢業(yè)時(shí)間為2013—2015年。接受調(diào)查的林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)生的研究方向包括森林培育理論與技術(shù)、林木遺傳育種與生物技術(shù)、園林植物栽培與生理、林業(yè)生態(tài)工程、景觀生態(tài)與城市林業(yè)、園林植物遺傳育種6個(gè)方向，其中林木遺傳育種與生物技術(shù)、林業(yè)生態(tài)工程、景觀生態(tài)與城市林業(yè)3個(gè)研究方向的畢業(yè)生總和占接受調(diào)查畢業(yè)生總數(shù)的75.00%。

(二)林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士研究生就業(yè)情況問(wèn)卷調(diào)查的設(shè)計(jì)與實(shí)施

林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士研究生就業(yè)情況調(diào)查問(wèn)卷在畢業(yè)生的素質(zhì)、工作適應(yīng)能力以及用人單位的人才需求方向、注重的人才素質(zhì)、對(duì)業(yè)務(wù)能力重要性的排序等方面設(shè)置了12個(gè)題目。每個(gè)題目一般設(shè)置了2～9個(gè)選項(xiàng)，部分題目為多選題。

林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士研究生就業(yè)情況調(diào)查問(wèn)卷以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)生的就業(yè)單位為調(diào)查對(duì)象，采取在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)放電子問(wèn)卷的方式，向各用人單位發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷；最后共回收有效問(wèn)卷24份。在接受調(diào)查的24家用人單位中，既有科研院所、高校和其他事業(yè)單位，也有國(guó)企和民企單位，其中國(guó)企和民企單位所占比例為58.33%。

三、林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程和就業(yè)情況問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果與分析

(一)林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果與分析

1.培養(yǎng)方案

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：在接受調(diào)查的在校林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士研究生中，有60.66%對(duì)本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案比較熟悉或非常熟悉，只有3.28%表示不太熟悉；有57.38%對(duì)本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案比較滿意或非常滿意，只有6.56%表示不太滿意；有72.13%認(rèn)為本專(zhuān)業(yè)的學(xué)分設(shè)置合理。而接受調(diào)查的林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)生均表示對(duì)本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案有一定的了解，其中有79.17%表示比較熟悉或者非常熟悉；有79.17%的畢業(yè)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案表示滿意，僅有4.17%表示不太滿意；有79.17%的畢業(yè)生認(rèn)為本專(zhuān)業(yè)的學(xué)分設(shè)置合理。

2.課程設(shè)置

(1)學(xué)位課

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：接受調(diào)查的林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士在校生和畢業(yè)生認(rèn)為，不同的學(xué)位課程對(duì)完成畢業(yè)論文的幫助存在差異，相較而言，“景觀生態(tài)與森林生態(tài)”“現(xiàn)代森林培育理論與技術(shù)”/“園林植物栽培養(yǎng)護(hù)”“現(xiàn)代林業(yè)信息技術(shù)”“試驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)分析”“林木遺傳改良與育種工程”/“園林植物遺傳育種”等課程對(duì)完成畢業(yè)論文更有幫助；同時(shí)指出，部分學(xué)位課程的內(nèi)容與本科課程存在一定的重復(fù)，如“現(xiàn)代森林培育理論與技術(shù)”/“園林植物栽培養(yǎng)護(hù)”“現(xiàn)代生態(tài)學(xué)”“林木遺傳改良與良種工程”“園林植物遺傳育種”等課程。筆者根據(jù)近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致部分學(xué)位課程內(nèi)容與本科課程重復(fù)的主要原因是報(bào)考林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士研究生的生源中有一部分來(lái)自非林專(zhuān)業(yè)。

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：接受調(diào)查的林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士在校生認(rèn)為，通過(guò)課程學(xué)習(xí)，能夠在理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐技能、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)、研究方法等方面取得較多收獲的學(xué)位課程(按照選擇人數(shù)比例由高到低排序)依次為“現(xiàn)代林業(yè)信息技術(shù)”(57.38%)、“現(xiàn)代生態(tài)學(xué)”(52.46%)、“現(xiàn)代森林培育理論與技術(shù)”/“園林植物栽培養(yǎng)護(hù)”(42.62%)、“林木遺傳改良與良種工程”/“園林植物遺傳育種”(40.98%)等；而有些學(xué)位課程之所以從中收獲較少，主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)授課內(nèi)容不感興趣(選擇人數(shù)比例為50.82%)、教師依賴(lài)課件和照本宣科(選擇人數(shù)比例為34.43%)、課程講授的知識(shí)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)(或?qū)I(yè)研究方向)不符(選擇人數(shù)比例為24.59%)等。同時(shí)，接受調(diào)查的林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)生認(rèn)為，通過(guò)課程學(xué)習(xí)，能夠在理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐技能、研究方法等方面取得較多收獲的學(xué)位課程(按照選擇人數(shù)比例由高到低排序)依次為“現(xiàn)代森林培育理論與技術(shù)”/“園林植物栽培養(yǎng)護(hù)”(54.17%)、“現(xiàn)代林業(yè)信息技術(shù)”(45.83%)、“現(xiàn)代生態(tài)學(xué)”(41.67%)、“森林資源與林業(yè)可持續(xù)發(fā)展”(41.67%)、“園林植物種質(zhì)資源”(41.67%)等；而有些學(xué)位課程之所以從中收獲較少，主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)授課內(nèi)容不感興趣(選擇人數(shù)比例為50.00%)、教師依賴(lài)課件和照本宣科(選擇人數(shù)比例為33.33%)、課程講授的知識(shí)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)(或?qū)I(yè)研究方向)不符(選擇人數(shù)比例為24.59%)等。

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：在課程教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和前沿性方面，按照選擇人數(shù)比例由高到低排序，接受調(diào)查的林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士在校生認(rèn)為有較強(qiáng)系統(tǒng)性和前沿性的課程依次為“現(xiàn)代林業(yè)信息技術(shù)”(77.05%)、“林木遺傳改良與良種工程”/“園林植物遺傳育種”(75.41%)、“現(xiàn)代生態(tài)學(xué)”(62.30%)、“園林植物種質(zhì)資源”(62.30%)、“森林資源與林業(yè)可持續(xù)發(fā)展”(59.02%、)等；而接受調(diào)查的林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)生認(rèn)為依次為“現(xiàn)代林業(yè)信息技術(shù)”(75.00%)、“現(xiàn)代生態(tài)學(xué)”(62.50%)、“現(xiàn)代森林培育理論與技術(shù)”/“園林植物栽培養(yǎng)護(hù)”(62.50%)等。

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：在課程教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)方面，按照選擇人數(shù)比例由高到低排序，接受調(diào)查的林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士在校生認(rèn)為師生互動(dòng)較多的課程依次為“現(xiàn)代林業(yè)信息技術(shù)”(59.02%)、“林木遺傳改良與良種工程”/“園林植物遺傳育種”(54.10%)、“現(xiàn)代森林培育理論與技術(shù)”/“園林植物栽培養(yǎng)護(hù)”(52.46%)、“森林資源與林業(yè)可持續(xù)發(fā)展”(45.90%)等；而接受調(diào)查的林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)生認(rèn)為依次為“現(xiàn)代森林培育理論與技術(shù)”/“園林植物栽培養(yǎng)護(hù)”(58.33%)、“林業(yè)科學(xué)研究進(jìn)展”(45.83%)、“現(xiàn)代林業(yè)信息技術(shù)”(45.83%)、“林木遺傳改良與良種工程”/“園林植物遺傳育種”(45.83%)等。

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：在課程教學(xué)對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)程度方面，按照選擇人數(shù)比例由高到低排序，接受調(diào)查的林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士在校生認(rèn)為對(duì)其思維啟發(fā)較大的課程依次為“現(xiàn)代林業(yè)信息技術(shù)”(62.30%)、“現(xiàn)代生態(tài)學(xué)”(54.10%)、“林木遺傳改良與良種工程”/“園林植物遺傳育種”(54.10%)等；而接受調(diào)查的林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)生認(rèn)為依次為“現(xiàn)代生態(tài)學(xué)”(62.50%)、“現(xiàn)代森林培育理論與技術(shù)”/“園林植物栽培養(yǎng)護(hù)”(58.33%)、“現(xiàn)代林業(yè)信息技術(shù)”(58.33%)、“森林資源與林業(yè)可持續(xù)發(fā)展”(58.33%)等。

(2)選修課和公共課

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：接受調(diào)查的林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士在校生和畢業(yè)生中，以滿足個(gè)人興趣愛(ài)好和增加實(shí)踐技能為目的選擇選修課的比例超過(guò)40%，只有少量學(xué)生以加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)或了解林學(xué)研究前沿為目的選擇選修課。同時(shí)，接受調(diào)查的林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士在校生中，認(rèn)為政治、英語(yǔ)等公共基礎(chǔ)課課時(shí)適中的比例為63.93%；而接受調(diào)查的林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)生中，認(rèn)為公共基礎(chǔ)課課時(shí)適中的比例僅為54.17%，認(rèn)為課時(shí)太多的比例則有41.67%。

(3)大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程和小型私密網(wǎng)絡(luò)課程

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：對(duì)大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程(massive open online courses，簡(jiǎn)稱(chēng)MOOC)和小型私密網(wǎng)絡(luò)課程(small private online course，簡(jiǎn)稱(chēng)SPOC)，絕大多數(shù)接受調(diào)查的林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士在校生(所占比例為85.25%)表示不了解，僅有6.56%的在校生表示比較了解；但是有45.90%的在校生希望多開(kāi)設(shè)一些MOOC和SPOC。同樣，絕大多數(shù)接受調(diào)查的林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)生(所占比例為95.83%)表示不了解MOOC和SPOC，僅有1人表示非常了解；但是有83.33%的畢業(yè)生比較希望多開(kāi)設(shè)一些MOOC和SPOC。

(4)技能課程

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：按照選擇人數(shù)比例由高到低排序，接受調(diào)查的林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士在校生希望加強(qiáng)的技能課程依次為“規(guī)劃設(shè)計(jì)”(72.13%)、“資源調(diào)查”(36.07%)、“栽培”(32.79%)、“森林經(jīng)營(yíng)”(32.79%)等；接受調(diào)查的林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)生希望加強(qiáng)的技能課程依次為“規(guī)劃設(shè)計(jì)”(87.50%)、“苗木培育”(41.67%)、“栽培”(37.50%)、“資源調(diào)查”(33.33%)等。

3.學(xué)術(shù)訓(xùn)練

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：按照選擇人數(shù)比例由高到低排序，接受調(diào)查的林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士在校生參加的學(xué)術(shù)訓(xùn)練主要有學(xué)術(shù)交流(55.74%)、課題研究(50.82%)、學(xué)術(shù)規(guī)范與道德教育(47.54%)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐(45.90%)；98.36%的在校生每月至少參加一次學(xué)術(shù)活動(dòng)，81.97%的在校生每月與導(dǎo)師至少進(jìn)行一次有關(guān)課題進(jìn)展和研究工作的交流；65.57%的在校生認(rèn)為參加課題研究有較大的收獲，分別有80.33%和27.87%的在校生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、學(xué)術(shù)交流2種學(xué)術(shù)訓(xùn)練對(duì)個(gè)人發(fā)展最有用；而對(duì)學(xué)校較為重視的學(xué)術(shù)規(guī)范與道德教育，認(rèn)為開(kāi)設(shè)相關(guān)課程比較有必要和非常有必要的在校生占75.41%。

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：按照選擇人數(shù)比例由高到低排序，接受調(diào)查的林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)期間參加的學(xué)術(shù)訓(xùn)練主要有課題研究(79.17%)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐(79.17%)、學(xué)術(shù)交流(75.00%)、學(xué)術(shù)規(guī)范與道德教育(15.00%)；100%的畢業(yè)生每月至少參加一次學(xué)術(shù)活動(dòng)，95.83%的畢業(yè)生每月與導(dǎo)師至少進(jìn)行一次有關(guān)課題進(jìn)展和研究工作的交流；75.00%的畢業(yè)生認(rèn)為參加課題研究有較大的收獲，分別有66.67%和25.00%的畢業(yè)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、課題研究2種學(xué)術(shù)訓(xùn)練對(duì)個(gè)人發(fā)展最有用；83.33%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范與道德教育較為重視，75.00%的畢業(yè)生認(rèn)為開(kāi)設(shè)相關(guān)課程比較有必要和非常有必要。

4.專(zhuān)業(yè)實(shí)踐

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：按照選擇人數(shù)比例由高到低排序，接受調(diào)查的林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士在校生參加校外專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的主要方式為課題的調(diào)查和實(shí)驗(yàn)(52.46%)、長(zhǎng)期在基地實(shí)習(xí)(27.87%)、陪同教師的技術(shù)服務(wù)(24.59%)，但各種實(shí)踐方式按重要程度排序依次為課題的調(diào)查和實(shí)驗(yàn)、陪同教師的技術(shù)服務(wù)、長(zhǎng)期在基地實(shí)習(xí)；59.26%的在校生每年參加1～2次校外專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，但有16.67%的在校生從未參加過(guò)校外專(zhuān)業(yè)實(shí)踐；在校生參加實(shí)踐實(shí)習(xí)比例較高的研究方向主要有園林植物(37.70%)、林木遺傳育種(27.87%)、森林經(jīng)營(yíng)(24.59%)，相對(duì)比例較低的研究方向有林業(yè)科技推廣(9.84%)和經(jīng)濟(jì)林培育(8.20%)；59.02%的在校生認(rèn)為實(shí)踐實(shí)習(xí)與課題的相關(guān)性較高，91.80%的在校生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)實(shí)踐對(duì)個(gè)人的能力培養(yǎng)非常重要；91.80%的在校生認(rèn)為實(shí)踐內(nèi)容對(duì)林業(yè)生產(chǎn)有直接或間接的影響；73.68%的在校生對(duì)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)較為滿意。

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：按照選擇人數(shù)比例由高到低排序，接受調(diào)查的林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)生參加校外專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的主要方式為課題的調(diào)查和實(shí)驗(yàn)(58.33%)、陪同教師的技術(shù)服務(wù)(58.33%)、長(zhǎng)期在基地實(shí)習(xí)(29.17%)，但各種實(shí)踐方式按重要程度排序依次為陪同教師的技術(shù)服務(wù)、課題的調(diào)查和實(shí)驗(yàn)、長(zhǎng)期在基地實(shí)習(xí)；除4.17%的畢業(yè)生從未參加過(guò)校外專(zhuān)業(yè)實(shí)踐之外，其他畢業(yè)生每年至少參加1～2次校外專(zhuān)業(yè)實(shí)踐；畢業(yè)生參加實(shí)踐實(shí)習(xí)比例較高的研究方向主要有園林植物(41.67%)、林木遺傳育種(16.67%)、森林經(jīng)營(yíng)(16.67%)、經(jīng)濟(jì)林培育(16.67%)，相對(duì)比例較低的研究方向?yàn)榱謽I(yè)科技推廣(8.33%)；83.33%的畢業(yè)生認(rèn)為實(shí)踐實(shí)習(xí)與課題的相關(guān)性較高，95.83%的畢業(yè)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)實(shí)踐對(duì)個(gè)人的能力培養(yǎng)非常重要；91.67%的畢業(yè)生認(rèn)為實(shí)踐內(nèi)容對(duì)林業(yè)生產(chǎn)有直接或間接的影響；83.33%的畢業(yè)生對(duì)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)較為滿意。

5.論文選題

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：接受調(diào)查的林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士在校生的論文選題與林業(yè)生產(chǎn)較相關(guān)的占85.45%，而且論文選題主要集中在園林植物、森林生態(tài)、森林培育等研究方向上，所占比例分別為27.87%、26.23%和16.39%；論文選題有77.05%是由校內(nèi)導(dǎo)師提出的，僅有14.75%是由校外導(dǎo)師或?qū)嵺`實(shí)習(xí)單位提出的；論文課題大多來(lái)源于國(guó)家基金項(xiàng)目，所占比例為45.90%，其他的則來(lái)源于橫向課題、自選課題、國(guó)家科技支撐項(xiàng)目等；而論文的研究成果主要為林業(yè)生產(chǎn)一線解決了技術(shù)問(wèn)題(開(kāi)發(fā)新技術(shù)、新品種)和科學(xué)問(wèn)題，所占比例分別為54.55%和45.45%；此外，僅有32.69%的在校生表示校外導(dǎo)師經(jīng)常參加開(kāi)題、中期檢查等研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)，而有32.69%的在校生反映校外導(dǎo)師從不參與研究生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：接受調(diào)查的林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)生的論文選題與林業(yè)生產(chǎn)較相關(guān)的占95.83%，而且論文選題主要集中在森林生態(tài)、園林植物、森林培育等研究方向上，所占比例分別為41.67%、29.16%和12.50%；論文選題有87.50%是由校內(nèi)導(dǎo)師提出的，僅有20.83%是由校外導(dǎo)師或?qū)嵺`實(shí)習(xí)單位提出的；論文課題大多來(lái)源于自選課題和國(guó)家基金項(xiàng)目，所占比例分別為33.33%和29.17%，其他的則來(lái)源于國(guó)家科技支撐項(xiàng)目和橫向課題等；而論文的研究成果主要為林業(yè)生產(chǎn)一線解決了科學(xué)問(wèn)題和技術(shù)問(wèn)題(開(kāi)發(fā)新技術(shù)、新品種)，所占比例分別為62.50%和37.50%；此外，僅有50%的畢業(yè)生表示校外導(dǎo)師經(jīng)常參加開(kāi)題、中期檢查等研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

6.就業(yè)傾向

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：接受調(diào)查的林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士在校生中，有66.07%認(rèn)為林業(yè)專(zhuān)業(yè)對(duì)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)較大或非常大，但僅有4.92%對(duì)就業(yè)前景抱有較大信心，而有45.90%則較為擔(dān)憂；有40.98%打算未來(lái)從事與林學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作；按照選擇人數(shù)比例由高到低排序，認(rèn)為理想的就業(yè)單位或崗位依次是教學(xué)科研工作(32.79%)、公務(wù)員崗位和事業(yè)單位(32.79%)、技術(shù)崗位(19.67%)、企業(yè)管理崗位(19.67%)、商業(yè)(11.48%)；有63.93%對(duì)畢業(yè)后的工資預(yù)期為每月4000～5999元；有67.24%認(rèn)為在林業(yè)行業(yè)就業(yè)需具備從業(yè)資格。

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：接受調(diào)查的林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)生中，有62.50%認(rèn)為林業(yè)專(zhuān)業(yè)對(duì)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)較大或非常大，但大多數(shù)(所占比例為66.67%)認(rèn)為就業(yè)前景一般；有79.17%畢業(yè)后從事了與林業(yè)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作；按照選擇人數(shù)比例由高到低排序，認(rèn)為理想的就業(yè)單位或崗位依次是公務(wù)員崗位和事業(yè)單位(37.5%)、教學(xué)科研工作(25.00%)、技術(shù)崗位(16.67%)、企業(yè)管理崗位(16.67%)、商業(yè)(8.33%)；有79.17%的畢業(yè)生目前的工資水平為每月4000～6999元；有54.17%認(rèn)為在林業(yè)行業(yè)就業(yè)需具備從業(yè)資格。

7.培養(yǎng)環(huán)節(jié)

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：接受調(diào)查的林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士在校生認(rèn)為導(dǎo)師最重視論文撰寫(xiě)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，其次是開(kāi)題報(bào)告、課題研究與科研訓(xùn)練、課題檢查、培養(yǎng)計(jì)劃制定、學(xué)術(shù)規(guī)范與道德教育等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，但按照選擇人數(shù)比例由高到低排序，在校生感到個(gè)人從中收獲較大的培養(yǎng)環(huán)節(jié)依次為實(shí)踐(70.49%)、課題研究與科研訓(xùn)練(54.10%)、學(xué)術(shù)交流(42.62%)、課程學(xué)習(xí)(36.07%)等；在校生認(rèn)為在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的主要困難依次為自身知識(shí)基礎(chǔ)和科研能力的不足(78.69%)、實(shí)驗(yàn)條件有限(57.38%)、缺乏學(xué)術(shù)交流的氛圍(55.74%)等；認(rèn)為教學(xué)改革的重點(diǎn)依次為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)(81.97%)、加強(qiáng)課程體系建設(shè)(73.77%)、改善教學(xué)條件(67.21%)、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)(57.38%)、改革課程考核和畢業(yè)考核方式(54.10%)。此外，在校生選擇報(bào)考林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士的動(dòng)機(jī)與目的主要是工作需要和在科研方面能夠繼續(xù)深造，而76.09%的在校生對(duì)林學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣一般，僅有少量學(xué)生表示非常感興趣或不感興趣。

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：接受調(diào)查的林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)生認(rèn)為導(dǎo)師最重視課題研究與科研訓(xùn)練、論文撰寫(xiě)等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，其次是課題檢查、培養(yǎng)計(jì)劃制定、開(kāi)題報(bào)告等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，但按照選擇人數(shù)比例由高到低排序，畢業(yè)生感到個(gè)人從中收獲較大的培養(yǎng)環(huán)節(jié)依次為實(shí)踐(79.17%)、課題研究與科研訓(xùn)練(79.17%)、學(xué)術(shù)交流(41.67%)、課程學(xué)習(xí)(37.5%)等；畢業(yè)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的主要困難依次為自身知識(shí)基礎(chǔ)和科研能力的不足(87.50%)、實(shí)驗(yàn)條件有限(54.16%)、缺乏學(xué)術(shù)交流的氛圍(45.83%)、研究時(shí)間不足(37.5%)等；認(rèn)為教學(xué)改革的重點(diǎn)依次為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)(95.83%)、改革課程考核和畢業(yè)考核方式(83.33%)、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)(79.17%)、加強(qiáng)課程體系建設(shè)(75.00%)、改善教學(xué)條件(66.67%)。此外，75.00%的畢業(yè)生選擇報(bào)考林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士的動(dòng)機(jī)與目的是在科研方面能夠繼續(xù)深造，而58.33%的畢業(yè)生對(duì)林學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣一般，僅有少量學(xué)生表示非常感興趣或不感興趣。

(二)林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士研究生就業(yè)情況問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果與分析

1.基本情況

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：在接受調(diào)查的24家用人單位中，對(duì)接收的林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)生比較滿意和非常滿意的占95.83%，且認(rèn)為接收的畢業(yè)生可以勝任本單位的工作；對(duì)本單位歷年接收的林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)生，33.33%的用人單位認(rèn)為總體素質(zhì)越來(lái)越高，54.17%的用人單位認(rèn)為總體素質(zhì)穩(wěn)定。此外，用人單位反饋的信息顯示，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)生在文化素質(zhì)方面表現(xiàn)尤為突出，其次是有較強(qiáng)的適應(yīng)能力、較高的道德素養(yǎng)和敬業(yè)精神。

2.用人需求和薪資待遇

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：按照用人單位選擇比例由高到低排序，用人單位在招聘畢業(yè)研究生時(shí)看重的依次是專(zhuān)業(yè)技能和學(xué)歷層次(79.17%)、面試時(shí)的表達(dá)能力(16.67%)、工作和實(shí)習(xí)經(jīng)歷(12.50%)、學(xué)校的名氣和背景(8.33%)、對(duì)行業(yè)和單位的熟悉程度(8.33%)等。由此可見(jiàn)，專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育旨在培養(yǎng)符合行業(yè)需求的高層次應(yīng)用型人才的定位，與用人單位的招聘需求是相符合的。同時(shí)，接受調(diào)查的用人單位對(duì)林學(xué)學(xué)術(shù)型碩士和林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士均有需求的占83.33%；按照用人單位選擇比例由高到低排序，有較大用人需求的林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士研究方向依次為園林植物(66.67%)、森林培育(25%)、森林生態(tài)(25%)、林木遺傳育種(25%)。

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：有79.17%接受調(diào)查的用人單位招聘的林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)生的薪資起點(diǎn)(稅前)在每月5 000元以下，只有少數(shù)畢業(yè)生的薪資為每月5 000～6 999元，目前尚無(wú)每月7 000元以上的起薪。

3.專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：對(duì)林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士研究生的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)而言，按照用人單位選擇比例由高到低排序，依次應(yīng)重視規(guī)劃設(shè)計(jì)(91.67%)、栽培(87.5%)、資源調(diào)查(87.5%)、林木培育(87.5%)、育種(83.33%)、森林保護(hù)(83.33%)、森林經(jīng)營(yíng)(70.83%)、林政管理(66.67%)、木材及林產(chǎn)品加工利用(66.67%)等方面的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)；同時(shí)，為了更好地服務(wù)于行業(yè)發(fā)展，應(yīng)重視林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士應(yīng)變能力(100%)、科研能力(91.67%)、社交能力(91.67%)、文字軟件處理能力(87.5%)的培養(yǎng)，重視實(shí)踐課教學(xué)(100%)和理論課教學(xué)(87.5%)。

4.從業(yè)資格

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：62.5%的用人單位認(rèn)為招聘時(shí)不需要林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)生擁有林業(yè)從業(yè)資格證書(shū)。

四、林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)上述問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行綜合分析，筆者認(rèn)為林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)主要存在以下問(wèn)題。

①學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練不足。部分承擔(dān)林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)任務(wù)的教師盡管基礎(chǔ)研究能力強(qiáng)、項(xiàng)目多，但是由于沒(méi)有承擔(dān)橫向課題或技術(shù)研發(fā)推廣項(xiàng)目，所以難以保證學(xué)生有足夠的實(shí)踐技能訓(xùn)練。這種情況主要出現(xiàn)在林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)的遺傳育種方向上，部分接受調(diào)查的該方向畢業(yè)生和在校生表示從未參加過(guò)實(shí)踐活動(dòng)。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握只停留在理論層面，而無(wú)法通過(guò)實(shí)踐更好地運(yùn)用。

②課程體系設(shè)置不夠科學(xué)。由于林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士的本科專(zhuān)業(yè)背景不同、學(xué)科跨度大，所以目前普遍實(shí)施的統(tǒng)一課程體系無(wú)法滿足學(xué)生的選課需求及其指導(dǎo)教師的選課要求。這導(dǎo)致某些接受調(diào)查的林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士對(duì)課程體系設(shè)置“不太滿意”。

③部分課程的內(nèi)容存在與本科課程或其他課程重復(fù)、前沿性體現(xiàn)不夠、缺乏系統(tǒng)性等問(wèn)題。

④部分課程的教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維啟發(fā)不夠，不利于學(xué)生的知識(shí)積累。這主要是因?yàn)槟壳傲謽I(yè)專(zhuān)業(yè)碩士課程的教學(xué)存在課堂講授照本宣科、分析不透徹以及教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的研究方向相關(guān)性低且實(shí)際案例少等問(wèn)題。

⑤實(shí)踐課程偏少，且用于學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的學(xué)時(shí)也少。這在“接受調(diào)查的林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士對(duì)課程的實(shí)用性期待較高”“幾乎所有接受調(diào)查的學(xué)生都希望增加實(shí)踐課程和實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)”等問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果上得到了反證。

⑥部分學(xué)生與導(dǎo)師很少交流，師生之間互動(dòng)不夠。

⑦學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)與畢業(yè)論文課題結(jié)合不夠，論文選題與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合不緊密。林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士的一些實(shí)踐活動(dòng)與其畢業(yè)論文課題的研究無(wú)關(guān)、畢業(yè)論文選題與林業(yè)生產(chǎn)實(shí)際無(wú)關(guān)等現(xiàn)象仍然存在。

⑧實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)相對(duì)滯后，令一些接受調(diào)查的林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士深感不滿。

⑨學(xué)生對(duì)林業(yè)行業(yè)缺乏全面的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)林業(yè)技術(shù)研發(fā)和推廣工作缺乏正確的認(rèn)識(shí)。這導(dǎo)致部分林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士對(duì)就業(yè)缺乏信心，不愿在林業(yè)行業(yè)就業(yè)。

⑩學(xué)生的綜合素質(zhì)有待提高。根據(jù)用人單位的崗位需求，林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)除了要注重打好扎實(shí)的學(xué)科理論基礎(chǔ)和加強(qiáng)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)之外，還要加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)變能力、適應(yīng)能力、敬業(yè)精神、社交能力和語(yǔ)言文字能力的培養(yǎng)。

五、林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的改革措施

針對(duì)林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下方面采取改革措施。

(一)推進(jìn)林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士研究生招生指標(biāo)分配改革，以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練

首先，應(yīng)對(duì)招收林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士研究生導(dǎo)師的資格作出明確規(guī)定，即具有在研時(shí)間2年以上的技術(shù)研發(fā)、技術(shù)推廣等方面的橫向項(xiàng)目并經(jīng)常參與林業(yè)技術(shù)服務(wù)的教師才能獲得林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士研究生招生指標(biāo)。

其次，林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士研究生招生指標(biāo)實(shí)行分年度統(tǒng)計(jì)和分配，即每年根據(jù)導(dǎo)師的基礎(chǔ)研究課題、橫向課題和技術(shù)研發(fā)推廣項(xiàng)目情況，對(duì)招生指標(biāo)的分配進(jìn)行綜合權(quán)衡和動(dòng)態(tài)調(diào)整。只有這樣，才可以保障林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士研究生能夠獲得必須的實(shí)踐技能訓(xùn)練和知識(shí)應(yīng)用機(jī)會(huì)。

(二)推進(jìn)林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士校外導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)

首先，應(yīng)從現(xiàn)有的校外實(shí)踐教學(xué)基地和擬建基地聘任一批具備豐富的林業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、了解行業(yè)前沿和發(fā)展的優(yōu)秀校外導(dǎo)師，從而為林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士的科研工作和職業(yè)發(fā)展提供有益的指引和補(bǔ)充。

其次，要加強(qiáng)校外導(dǎo)師的管理，明確其責(zé)、權(quán)、利，除了要求校外導(dǎo)師必須參與林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士的關(guān)鍵培養(yǎng)環(huán)節(jié)之外，還要定期考核，對(duì)考核優(yōu)秀的校外導(dǎo)師，可以分配給招生指標(biāo)。

(三)完善林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士課程體系，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)

首先，針對(duì)此次問(wèn)卷調(diào)查反映出的部分課程內(nèi)容重復(fù)、缺乏系統(tǒng)性和前沿性體現(xiàn)不夠、對(duì)學(xué)生的思維啟發(fā)不夠等問(wèn)題，應(yīng)通過(guò)優(yōu)化整合重新構(gòu)建包括公共基礎(chǔ)課、公共專(zhuān)業(yè)學(xué)位課、分方向的專(zhuān)業(yè)學(xué)位課、專(zhuān)業(yè)選修課和特色選修課等在內(nèi)的新的課程體系；同時(shí)提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課學(xué)時(shí)所占的比例。

其次，結(jié)合研究生優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)項(xiàng)目，通過(guò)課程組的集體討論，對(duì)林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士課程的教學(xué)大綱和具體內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，將每門(mén)課程的具體分工落實(shí)到位，以避免相互間的交叉重復(fù)。

(四)建立校內(nèi)外導(dǎo)師之間、導(dǎo)師與學(xué)生之間的互動(dòng)制度

首先，編制林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士導(dǎo)師工作記錄本和研究生學(xué)習(xí)記錄本，分別用于記載指導(dǎo)教師在課程學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)閱讀、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、師生交流以及論文的選題、開(kāi)題、中期檢查、寫(xiě)作等各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的工作情況，以及學(xué)生在各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的活動(dòng)情況和收獲，以便于導(dǎo)師及時(shí)了解學(xué)生的研究進(jìn)展和工作進(jìn)度。

其次，在相關(guān)制度中應(yīng)明確規(guī)定，把導(dǎo)師工作記錄本作為教師教書(shū)育人獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)定、研究生招生指標(biāo)分配的重要依據(jù)；把研究生學(xué)習(xí)記錄本作為獎(jiǎng)學(xué)金、各種榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)評(píng)定的主要依據(jù)，以及研究生畢業(yè)申請(qǐng)的依據(jù)。

(五)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

首先，應(yīng)明確實(shí)踐教學(xué)示范基地必須具有產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)或特色、優(yōu)良的科研平臺(tái)、較強(qiáng)的研發(fā)實(shí)力，并擁有優(yōu)秀的校外導(dǎo)師等。以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，林學(xué)學(xué)科結(jié)合學(xué)校部署的“十三五”期間各學(xué)科在省內(nèi)外建設(shè)50個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地的戰(zhàn)略，提出著力建設(shè)10個(gè)集“學(xué)生培養(yǎng)+產(chǎn)業(yè)服務(wù)+科學(xué)研究+產(chǎn)業(yè)示范”為一體的實(shí)踐教學(xué)示范基地。

其次，高校應(yīng)通過(guò)劃撥建設(shè)經(jīng)費(fèi)給予實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)強(qiáng)有力的支持。這將大大增加林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升實(shí)踐訓(xùn)練水平，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際并加以鞏固。

(六)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

首先，應(yīng)加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作，在共建實(shí)踐教學(xué)基地、解決企業(yè)面臨的技術(shù)問(wèn)題等方面形成互惠互利、合作共贏的局面，從而為林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士在行業(yè)內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)踐創(chuàng)造良好的條件。

其次，應(yīng)開(kāi)展多種形式的實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)基地的特點(diǎn)，安排林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士開(kāi)展分組實(shí)踐、集中實(shí)踐，或者多基地實(shí)踐，并進(jìn)行統(tǒng)一考核。

(七)強(qiáng)化畢業(yè)論文選題管理

首先，實(shí)施畢業(yè)論文選題集中決策制度，即由多名導(dǎo)師組成的導(dǎo)師組根據(jù)企業(yè)提出的研發(fā)任務(wù)，集中討論林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士的畢業(yè)論文選題，并在征詢(xún)每名學(xué)生及其導(dǎo)師的意見(jiàn)后，確定每名學(xué)生的畢業(yè)論文選題及承擔(dān)的相應(yīng)研發(fā)任務(wù)。

其次，對(duì)畢業(yè)論文開(kāi)題環(huán)節(jié)集中把關(guān)，即要求林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士的校內(nèi)外導(dǎo)師、畢業(yè)論文選題涉及的課題或研發(fā)任務(wù)提出單位的技術(shù)骨干等參加學(xué)生的開(kāi)題會(huì)，并予以指導(dǎo)。

(八)加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提升就業(yè)質(zhì)量

高校應(yīng)通過(guò)開(kāi)展人文素質(zhì)和學(xué)術(shù)道德教育以及學(xué)術(shù)交流、開(kāi)設(shè)企業(yè)家講壇、舉辦就業(yè)推介會(huì)等途徑，大力開(kāi)拓林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士研究生的視野，增強(qiáng)其對(duì)行業(yè)的了解，指導(dǎo)其做好職業(yè)規(guī)劃，從而提升林業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士的專(zhuān)業(yè)自信心和就業(yè)質(zhì)量。

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(責(zé)任編輯 柳小玲)

2015年全國(guó)林業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教指委立項(xiàng)項(xiàng)目“林業(yè)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)”，項(xiàng)目編號(hào)LYJZW-GGSD201503；2015年湖北省教育廳教改項(xiàng)目“林學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系和運(yùn)行模式建設(shè)與研究”，項(xiàng)目編號(hào)2015179。