園林植物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)實(shí)踐
——以北京林業(yè)大學(xué)為例

(北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院，北京 100083)

園林植物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)實(shí)踐
——以北京林業(yè)大學(xué)為例

高健洲李秉玲劉燕

(北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院，北京 100083)

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是培養(yǎng)創(chuàng)新型園林人才的重要途徑。北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院通過(guò)構(gòu)建園林植物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，改革了原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及方法，對(duì)相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行解構(gòu)與融合，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主創(chuàng)新實(shí)踐和專項(xiàng)實(shí)踐，提高了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，促進(jìn)了科研和教學(xué)的融合，為提高園林專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新型園林人才提供了平臺(tái)支持。

園林植物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；人才培養(yǎng)

世界高等教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)表明：知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，能力來(lái)源于實(shí)踐，創(chuàng)新來(lái)源于實(shí)踐，素質(zhì)則更需要在實(shí)踐中養(yǎng)成。實(shí)踐教學(xué)作為高校教學(xué)體系的重要組成部分，是創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑[1]。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)高校通過(guò)推進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)改革，探索了利用全面開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面取得了很大的成效[2-3]。但是不同高校及專業(yè)在辦學(xué)條件、學(xué)生生源、專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)等諸多方面各具特點(diǎn)，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)還應(yīng)針對(duì)具體的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和行業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行改革[4]。

北京林業(yè)大學(xué)園林專業(yè)是我國(guó)現(xiàn)代園林教育的發(fā)源地和領(lǐng)頭軍，從建系以來(lái)，一直注重對(duì)實(shí)踐教育的投入[5]。園林植物是園林的重要組成要素，也是園林生態(tài)功能的主要貢獻(xiàn)者，是北京林業(yè)大學(xué)園林專業(yè)的優(yōu)勢(shì)。隨著時(shí)代的發(fā)展和高校的擴(kuò)招，園林植物實(shí)驗(yàn)條件不足、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法陳舊、學(xué)生創(chuàng)新能力不足等問(wèn)題日益突出。為了克服原有實(shí)踐教育體系落后的現(xiàn)狀，拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，從2009年開(kāi)始，園林學(xué)院著力改善園林植物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件條件，建設(shè)了實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的園林植物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，包括八家苗圃教學(xué)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)圃、園林花卉實(shí)驗(yàn)室、植物組培實(shí)驗(yàn)室、本科生綜合實(shí)驗(yàn)室等，將培養(yǎng)方案內(nèi)規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，為培養(yǎng)創(chuàng)新型園林人才奠定了基礎(chǔ)。

一、園林植物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)思路

北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位[5]，以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制為引導(dǎo)，以培養(yǎng)知識(shí)、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，以綜合性學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，在利用現(xiàn)有園林植物實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，積極建設(shè)新的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)圃[6]。在加強(qiáng)基本實(shí)踐技能訓(xùn)練、優(yōu)化與整合實(shí)踐課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引入前沿課程和項(xiàng)目，將“園林花卉學(xué)”“園林植物應(yīng)用設(shè)計(jì)”“園林植物栽培養(yǎng)護(hù)”及“園林工程”等課程中的花卉識(shí)別與栽培、園林道路與鋪裝工程、園林水景工程、花卉應(yīng)用設(shè)計(jì)及養(yǎng)護(hù)等相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)和融合，形成新的跨學(xué)科、多領(lǐng)域、多功能的學(xué)生實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練基地和實(shí)踐中心，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的全面認(rèn)知能力和綜合運(yùn)用能力。

二、園林植物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)實(shí)踐

(一)全方位建設(shè)園林植物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心硬件條件

從2009年開(kāi)始，利用原有園林植物實(shí)驗(yàn)室、盆景制作室、組培實(shí)驗(yàn)室、學(xué)校實(shí)習(xí)苗圃等教學(xué)實(shí)習(xí)資源，在北京林業(yè)大學(xué)八家實(shí)習(xí)苗圃里新建了各類實(shí)習(xí)場(chǎng)圃、插花與盆景實(shí)驗(yàn)室、水景園、立體綠化展示區(qū)、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)溫室、園林植物綜合實(shí)驗(yàn)室等，用于“園林花卉學(xué)”“園林草坪與地被”“園林植物種植設(shè)計(jì)”“插花藝術(shù)與花藝設(shè)計(jì)”“切花生產(chǎn)”“園林苗圃學(xué)”“觀賞蔬菜學(xué)”“園林植物栽培養(yǎng)護(hù)”等園林植物類的課程實(shí)習(xí)。

1.新建了服務(wù)于識(shí)別類實(shí)踐教學(xué)的園林花卉資源圃

在八家實(shí)習(xí)苗圃里新建了園林花卉資源圃，收集保存了北京可以露地越冬的各類園林花卉210余種，幫助學(xué)生識(shí)別常見(jiàn)園林花卉和了解其生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程。每年來(lái)這里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生有2 000多人次，在園林花卉資源圃就能完成園林草本植物的主要識(shí)別實(shí)習(xí)，滿足“園林花卉學(xué)”“園林草坪與地被”“觀賞植物學(xué)”等課程的識(shí)別類實(shí)習(xí)要求。學(xué)生還可以利用空閑時(shí)間在實(shí)習(xí)場(chǎng)圃進(jìn)行自主實(shí)習(xí)，建立了植物從萌芽、生長(zhǎng)、開(kāi)花到最后枯萎死亡全過(guò)程感性的認(rèn)識(shí)，提高了課程學(xué)習(xí)的效果。

2.新建了服務(wù)于操作類實(shí)踐教學(xué)的園林植物操作實(shí)驗(yàn)圃及各類實(shí)驗(yàn)室

在八家實(shí)習(xí)苗圃里新建了20畝的園林植物操作實(shí)驗(yàn)圃，其中“園林花卉學(xué)”課程中一、二年生花卉的播種、移苗、越冬、栽植及球根花卉的采收等實(shí)驗(yàn)，“園林苗圃學(xué)”課程中整地、做床、播種、扦插、嫁接等種苗生產(chǎn)常規(guī)工作，“園林草坪與地被”課程中草坪的建植、管理，“切花生產(chǎn)”課程中的穴盤育苗、切花栽植、固定及采收，“園林植物栽培養(yǎng)護(hù)”課程中植物的越冬管理、整形修剪、綠化種植，“園林植物遺傳育種”課程中的倍性育種、雜交育種，“園林植物景觀設(shè)計(jì)”課程中花壇、花境的建造等實(shí)驗(yàn)，都是在此基地完成的。每年有超過(guò)4 400人次的學(xué)生來(lái)這里開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

在八家實(shí)習(xí)苗圃、北林科技和北京林業(yè)大學(xué)學(xué)研中心構(gòu)建了140m2插花、盆景制作實(shí)驗(yàn)室，100m2的植物組培實(shí)驗(yàn)室和200m2的園林植物綜合實(shí)驗(yàn)室。在插花、盆景制作實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以完成“插花藝術(shù)與花藝設(shè)計(jì)”課程中傳統(tǒng)及現(xiàn)代花藝造型及創(chuàng)作等實(shí)驗(yàn)；“干花采集與制作”課程中干花制作、壓花藝術(shù)品制作及“盆景藝術(shù)”課程中的樁景、山水盆景造型、制作等實(shí)驗(yàn)也都在此完成。在植物組培實(shí)驗(yàn)室學(xué)生可以完成植物組培全過(guò)程的操作實(shí)驗(yàn)。在園林植物綜合實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以進(jìn)行植物種子檢驗(yàn)、花色素測(cè)定、植物染色體的倍性鑒定等操作試驗(yàn)。

3.新建了服務(wù)于現(xiàn)場(chǎng)觀摩類實(shí)踐教學(xué)的植物應(yīng)用展示示范區(qū)

為了讓學(xué)生真正理解從植物材料到植物應(yīng)用的實(shí)際過(guò)程，新建了園林植物設(shè)計(jì)應(yīng)用展示示范區(qū)，其中包括花卉立體裝飾、生態(tài)綠墻、沙漠植物景觀、傳統(tǒng)園林植物景觀配置、水景園等植物應(yīng)用示范項(xiàng)目，通過(guò)對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的觀摩學(xué)習(xí)，達(dá)到了黑板上種花、圖紙上栽樹(shù)無(wú)法比擬的教學(xué)效果。每年約有2 800多人次的學(xué)生在植物應(yīng)用展示示范區(qū)開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

(二)優(yōu)化完善園林植物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的職能和管理

1.依托園林植物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心重構(gòu)、融合多門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)

根據(jù)園林專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新理念，利用園林植物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，將多門課程內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)、融合，提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。園林是一個(gè)集建筑、工程、植物等學(xué)科與一體的專業(yè)，在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，各類課程間相互獨(dú)立，各自完成教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容，使得學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)片段化、破碎化的狀態(tài)。通過(guò)園林植物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)，在滿足各門課程獨(dú)立教學(xué)的基礎(chǔ)上，探索了課程間的協(xié)作關(guān)系，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行串接，使得學(xué)生的知識(shí)橫向鏈接，形成一個(gè)相對(duì)完整的綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

(1)園林苗圃學(xué)、園林花卉學(xué)、園林工程相結(jié)合，構(gòu)建種植床建造、花卉栽植與排水、噴灌工程相融合的教學(xué)模塊

在植物類實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，可以將種植床建造與排水工程相結(jié)合進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)、建造不同的種植床，可以同時(shí)了解地形坡度整理、排水溝開(kāi)挖、苗圃用地的排水布置等教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加綜合，提高了學(xué)習(xí)的效率。

(2)園林工程、園林花卉學(xué)、園林植物景觀設(shè)計(jì)相結(jié)合，構(gòu)建水景工程、水生植物識(shí)別與應(yīng)用相融合的教學(xué)模塊

在八家苗圃的水景園，將水景工程與水生植物的設(shè)計(jì)與種植相結(jié)合，組成綜合實(shí)驗(yàn)板塊。這里既有水池的構(gòu)造展示，也有噴泉跌水的設(shè)置方法展示；既包含有水生植物的識(shí)別，也有水生生態(tài)系統(tǒng)及人工濕地的構(gòu)建方法，還有水生植物對(duì)水質(zhì)凈化作用的展示。這樣的組合，可以將知識(shí)串接起來(lái)，使學(xué)生對(duì)植物在風(fēng)景園林中的作用有了一個(gè)綜合的認(rèn)識(shí)。

(3)園林植物栽培養(yǎng)護(hù)、園林植物景觀設(shè)計(jì)、園林工程相結(jié)合，構(gòu)建垂直綠化與花卉應(yīng)用、給排水設(shè)施相融合的教學(xué)模塊

綠墻是將材料、結(jié)構(gòu)、給排水設(shè)施及植物綜合運(yùn)用的一種垂直綠化方式，是當(dāng)前生態(tài)建設(shè)過(guò)程中使用的一種新技術(shù)。為了讓學(xué)生能夠直觀地了解和觀察這一技術(shù)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中建造了實(shí)體結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以通過(guò)觀察植物的生長(zhǎng)狀況了解各類植物在垂直綠化中的作用與應(yīng)用方法，了解綠墻使用的各種材料與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法，了解綠墻植物的供水與排水設(shè)施，是一個(gè)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊。

2.充分利用園林植物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的條件，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主創(chuàng)新實(shí)踐和專項(xiàng)實(shí)踐

(1)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)科研興趣

傳統(tǒng)的教育方法注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而輕視學(xué)生創(chuàng)造能力、科研興趣及科學(xué)思維的培養(yǎng)[7]。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)其學(xué)習(xí)探索的興趣，在實(shí)踐過(guò)程中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從自己的興趣愛(ài)好出發(fā)提出問(wèn)題，探究解決問(wèn)題的方法。學(xué)生利用園林植物教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的儀器設(shè)備、場(chǎng)地條件及資源，可以一整天待在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心進(jìn)行各類研究，開(kāi)展自主實(shí)踐，完成小制作或小研究，極大地提高了課程學(xué)習(xí)的效果。

(2)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展專項(xiàng)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)科教融合

人才培養(yǎng)是高校永恒的主題，科學(xué)研究與課堂教學(xué)協(xié)同培養(yǎng)人才是中國(guó)高等教育必須面對(duì)和解決的一個(gè)重要問(wèn)題[8]。然而，在我國(guó)許多高校中，教師的科研活動(dòng)和本科課程教學(xué)之間是脫節(jié)的；而在國(guó)外許多高水平大學(xué)，本科生、研究生和教師一起從事原創(chuàng)性研究實(shí)踐，獲得探索前沿知識(shí)的機(jī)會(huì)，分享學(xué)校積累的經(jīng)驗(yàn)[9]。因此，為促進(jìn)科、教融合，及時(shí)把園林植物相關(guān)的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，讓本科生了解學(xué)科動(dòng)態(tài)和新技術(shù)進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，園林植物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心常年固定開(kāi)展專項(xiàng)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式自愿報(bào)名參加、以教師指導(dǎo)的形式開(kāi)展科學(xué)研究。北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院青年教師學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，根據(jù)現(xiàn)有學(xué)科領(lǐng)域和研究方向，開(kāi)展了教學(xué)、科研相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加教師的科研工作，早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)，提高本科生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的水平。實(shí)驗(yàn)中心固定開(kāi)展的專項(xiàng)實(shí)踐項(xiàng)目包括新優(yōu)園林植物選育、引種、繁殖，功能性園林植物篩選、評(píng)價(jià)，園林植物應(yīng)用新形式研究，生態(tài)修復(fù)與風(fēng)景園林植物的應(yīng)用，園林植物文化及其在園林中的表達(dá)研究等。

創(chuàng)新型人才不但要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能、獨(dú)立的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，還應(yīng)具有優(yōu)秀的道德品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神[10]。園林植物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心自運(yùn)行以來(lái)，通過(guò)讓學(xué)生在做中學(xué)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)提高了學(xué)生的交流能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、合作學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為未來(lái)走上工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.實(shí)施開(kāi)放、自主的管理模式

為充分利用園林植物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的資源，為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放、寬松的實(shí)驗(yàn)和研究環(huán)境，園林植物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在時(shí)間、設(shè)備、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上實(shí)行了開(kāi)放式運(yùn)行[11]。園林植物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心面向全院學(xué)生開(kāi)放，采取全方位的開(kāi)放管理模式。從2009年開(kāi)始建設(shè)至今，從部分時(shí)間開(kāi)放到全天開(kāi)放，從部分實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放到全部實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為學(xué)生創(chuàng)造了自主實(shí)驗(yàn)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，自由選擇適合的訓(xùn)練課題和時(shí)間，不受任何的限制，提高了教學(xué)資源的利用效率。

在日常管理方面，采取了學(xué)生自主管理的方法[12]。通過(guò)制定嚴(yán)格的規(guī)章制度和聘請(qǐng)學(xué)生助管，將實(shí)驗(yàn)材料的領(lǐng)用和歸還、實(shí)驗(yàn)儀器的使用、實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生和安全等日常管理工作都交給學(xué)生負(fù)責(zé)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)生自我管理能力。這種管理方式，既鍛煉了學(xué)生的能力，也減輕了教師的工作量。

三、園林植物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)的成效

(一)促進(jìn)了學(xué)科的橫向融合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主實(shí)踐的積極性

近幾年的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生的科研創(chuàng)新能力得到顯著提高，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新成果層出不窮。從2009年至今，園林相關(guān)專業(yè)學(xué)生依托園林植物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心完成校級(jí)以上大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目41項(xiàng)，其中北京市級(jí)22項(xiàng)，國(guó)家級(jí)19項(xiàng)。這些實(shí)踐活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新激情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，將創(chuàng)新的夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

(二)青年教師的教學(xué)水平得到顯著提升，教學(xué)研究成果豐碩

青年教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展與教學(xué)相關(guān)的專項(xiàng)科研項(xiàng)目，積累了教學(xué)素材和案例、提升了自身的教學(xué)水平。從2009年至今，園林專業(yè)相關(guān)教師出版實(shí)踐教材2部，主持校級(jí)教改項(xiàng)目12項(xiàng)，發(fā)表實(shí)踐教學(xué)改革研究論文8篇，獲得校級(jí)及以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究獎(jiǎng)勵(lì)3項(xiàng)。

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(責(zé)任編輯 王 偉)

2012年北京市教學(xué)改革研究項(xiàng)目“園林實(shí)踐教育體系構(gòu)建”；2013年北京林業(yè)大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“園林花卉資源圃建設(shè)研究”。