高職院校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題和分析對(duì)策

黃 帥

（河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450064）

高職院校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題和分析對(duì)策

黃 帥

（河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450064）

高等教育的根本任務(wù)是教育人、培養(yǎng)人、發(fā)展人，肩負(fù)著為全面建設(shè)小康社會(huì)和中華民族偉大復(fù)興提供有力人才支持的歷史重任。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)深入發(fā)展，人們對(duì)文化的需求日益增強(qiáng)，為了幫助更多人實(shí)現(xiàn)在大學(xué)校園學(xué)習(xí)的夢(mèng)想，高職院校異軍突起。體育課作為高職院校的一門公共必修課，能夠使廣大體育教師在完成體育教學(xué)的過(guò)程中幫助學(xué)生培養(yǎng)出堅(jiān)毅的品質(zhì)、完善的人格和強(qiáng)健的體魄。如何在高職院校更好地開(kāi)展體育教學(xué)，使之積極推進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是需要我們深入探討的。

綠色建筑高職院校；體育教學(xué)；創(chuàng)新；個(gè)性化差異；終身體育

1 高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 施教環(huán)境

高職院校學(xué)生對(duì)體育課的熱愛(ài)程度不盡相同，越來(lái)越多的學(xué)生是對(duì)體育運(yùn)動(dòng)感興趣而并非是體育課程。學(xué)校的總體教學(xué)環(huán)境往往會(huì)認(rèn)為體育課作為非主干課程把其邊緣化，大部分高職院校在體育教學(xué)工作之余都開(kāi)設(shè)了像籃球、足球、排球、乒乓球、武術(shù)等體育選修課，目的是為了滿足不同學(xué)生對(duì)體育課程的興趣需求，提高學(xué)生對(duì)體育課程的參與積極性，但是效果并不明顯。

1.2 教師現(xiàn)狀

當(dāng)前大多高職院校的體育教師對(duì)體育課程的教學(xué)改革還處于模糊不清的狀態(tài)，墨守陳規(guī)、敷衍了事的教育教學(xué)態(tài)度嚴(yán)重影響了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。體育教學(xué)的技巧也沒(méi)有本質(zhì)上的創(chuàng)新與提高，過(guò)多的重視動(dòng)作技術(shù)和技巧的學(xué)習(xí)而放棄對(duì)體育理論與體育能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生對(duì)體育教育目標(biāo)的追求。

1.3 教材支撐

體育課教材內(nèi)容，沒(méi)有新意，不求突破，使學(xué)生們錯(cuò)誤地覺(jué)得大學(xué)體育課與中學(xué)體育課沒(méi)有質(zhì)的變化，嚴(yán)重影響學(xué)生們對(duì)高職院校體育課的認(rèn)知。

2 高職院校體育教學(xué)工作中的消極因素

2.1 缺少創(chuàng)新的教學(xué)方法

體育教學(xué)大部分是動(dòng)態(tài)操作，由于高職院校的體育設(shè)施配備不齊全、學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的重視程度不夠及我們的一些教師受傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的影響頗深，使體育教學(xué)還停留在老套傳統(tǒng)的教法上，不重視學(xué)生個(gè)體的差異，嚴(yán)重影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。很多學(xué)生在體育課堂上感受不到快樂(lè)與自信，上體育課只是為了取得課程成績(jī)從而不影響畢業(yè)。教學(xué)方法的落后極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)技能的積極性，更嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦、反感，甚至放棄體育課程。

2.2 課時(shí)安排不合理

高職院校的課程安排中，體育課往往是占比較少的學(xué)科，這就造成了學(xué)生們很難在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到并應(yīng)用所學(xué)的體育知識(shí)，體育課中的大量技巧、技術(shù)動(dòng)作，往往需要反復(fù)的練習(xí)才能熟練掌握，不然很容易挫傷學(xué)生體育知識(shí)技能學(xué)習(xí)的信心，更不會(huì)幫助學(xué)生們培養(yǎng)出體育愛(ài)好。

2.3 不重視個(gè)性化差異的教學(xué)模式

在體育教學(xué)改革逐步推進(jìn)的大背景下，目前高職院校的體育教學(xué)基本還是以傳授技能為主要教學(xué)模式，所以就會(huì)不可避免地把掌握體育技能的熟練程度當(dāng)作教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而作為考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)實(shí)環(huán)境往往會(huì)忽視高職院校體育教學(xué)的主體對(duì)象是身心素質(zhì)具有很大差異的各類學(xué)生，他們是未來(lái)的一線工匠和技能人才，學(xué)好自己本身的專業(yè)技能才是他們主要的目標(biāo)，因此，不同學(xué)生群體對(duì)體育學(xué)習(xí)的重視程度、熱愛(ài)程度有很大差異。這使得他們不可能在同一學(xué)時(shí)、同一體育項(xiàng)目達(dá)到相同的技能水平。身體條件較好的學(xué)生可能早已掌握了技術(shù)動(dòng)作，而另一部分學(xué)生在屢屢失敗后會(huì)失去了學(xué)習(xí)體育的興趣和信心，使他們?cè)跊](méi)有體驗(yàn)到體育的樂(lè)趣之前就逐漸疏遠(yuǎn)了體育課學(xué)習(xí)。

3 如何突破高職院校體育教學(xué)工作中的瓶頸

3.1 因材、因人施教

針對(duì)不同的學(xué)生群體因材施教，注重個(gè)性差異，使廣大高職學(xué)生在學(xué)習(xí)固有知識(shí)的同時(shí)能自己選擇喜歡的項(xiàng)目進(jìn)行有興趣的了解和研究，要積極探索體育自主課堂和寬松的體育學(xué)習(xí)模式并能夠廣泛得以應(yīng)用，這會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情和體育習(xí)慣培養(yǎng)，同學(xué)們?cè)谧晕遗d趣愛(ài)好體驗(yàn)中培養(yǎng)出體育課的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到良好的體育教學(xué)效果。

3.2 探索性、創(chuàng)造性改編高職體育課教材

按照繼承與發(fā)展相結(jié)合的原則，根據(jù)高職院校學(xué)生的具體情況及年齡特征，對(duì)現(xiàn)有教材中的體育知識(shí)技能做分層、分類處理，刪繁就簡(jiǎn)，保留最有價(jià)值的內(nèi)容。最有價(jià)值的內(nèi)容即是：（1）可以提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力；（2）運(yùn)動(dòng)原理簡(jiǎn)單易懂；（3）有較好的健身價(jià)值和豐富的體育文化內(nèi)涵。此外，在教材的編配上，還要充分考慮學(xué)生個(gè)性化差異。充分考慮到不同學(xué)生群體身體的、技能的、文化的、興趣的、心理的、娛樂(lè)的需求。加大娛樂(lè)性健身項(xiàng)目在教材中的保有量，在教材中多吸納些簡(jiǎn)單易學(xué)民族性傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，如簡(jiǎn)易太極拳、跳繩、踢毽子、拔河、簡(jiǎn)單的武術(shù)套路等。這些項(xiàng)目的選入可以讓同學(xué)們?cè)隗w育學(xué)習(xí)中有更大的自由性和選擇空間，充分享受體育課堂的樂(lè)趣。

3.3 加強(qiáng)體育科學(xué)文化知識(shí)的傳授力度

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)高職院校體育教學(xué)的發(fā)展提出了更高的要求。在我們目前的體育教學(xué)中，對(duì)“體育與健康”“體育教育訓(xùn)練”“體育教育與身心健康的關(guān)系”“終身體育”等體育文化知識(shí)的傳授極其有限。同學(xué)們?cè)诮邮荏w育教育的同時(shí)，不明白學(xué)的練的有什么實(shí)用價(jià)值，造成體育學(xué)習(xí)的主要目的就是考試不掛科。這使得廣大學(xué)生在校期間就沒(méi)有形成體育健康意識(shí)，更不會(huì)養(yǎng)成終身體育的良好習(xí)慣。

3.4 創(chuàng)建良好的校園體育大環(huán)境

高等職業(yè)院校要加強(qiáng)校園體育硬件設(shè)施建設(shè)，多多鼓勵(lì)學(xué)生們積極參加體育鍛煉，增設(shè)各色各類與體育健康有關(guān)的課外活動(dòng)，大力開(kāi)展流行時(shí)尚的體育類趣味挑戰(zhàn)賽，動(dòng)腦筋、想辦法有力激發(fā)學(xué)生參與課外體育運(yùn)動(dòng)的積極性與熱情度，逐步培養(yǎng)起學(xué)生們的體育健康理念。

4 高等職業(yè)院校體育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

終身體育、快樂(lè)體育必將是高職院校體育教學(xué)發(fā)展的主流思想，學(xué)生的全面發(fā)展必須有堅(jiān)實(shí)的身體作為保障，終身體育是實(shí)現(xiàn)這一保障的必要條件。學(xué)生進(jìn)入學(xué)校必須接受體育教育，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力，要刻意地培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，并積極將運(yùn)動(dòng)中的內(nèi)在樂(lè)趣貫穿于體育教學(xué)活動(dòng)中，使同學(xué)們?cè)隗w育學(xué)習(xí)中產(chǎn)生快樂(lè)和喜悅的體驗(yàn)。學(xué)校體育教學(xué)中要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生體育健康意識(shí)，使之在體育課堂中形成體格健壯和身心健康的學(xué)習(xí)目標(biāo)，塑造自我，突破自我。就未來(lái)而言，不管高職院校教學(xué)如何改革，體育課永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)，永遠(yuǎn)不會(huì)取消是不變的真理，體育教育的功用是任何教育形式都不可能實(shí)現(xiàn)的。我們要做的就是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、滿足學(xué)生需求、熱愛(ài)體育健康、研究施教群體、做好體育科研、創(chuàng)新體育教學(xué)。

[1]朱其訓(xùn).職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展論[M].北京：人民出版社，2008.

[2]毛振明.探索成功的體育教學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[3]龔正偉.體育教學(xué)論[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2004.

2017-08-23