淺談城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)專科教育職業(yè)化能力的培養(yǎng)
——以河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

高維維

（河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450064）

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)?？平逃c本科教育有很大差別，主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：首先修學(xué)年限不同，專科3年，本科5年；其次開(kāi)設(shè)課程多寡不一，由于休學(xué)年限的不同，本科城鄉(xiāng)規(guī)劃開(kāi)設(shè)課程居多，課程類型多樣，與其他學(xué)科結(jié)合緊密；最后就業(yè)方向，有前兩個(gè)原因的存在，城鄉(xiāng)規(guī)劃?？飘厴I(yè)生就業(yè)面較窄，初次就業(yè)的層次相對(duì)較低，但收入并不低。

下面以河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，談一談城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)?？平逃殬I(yè)化能力的培養(yǎng)。

1 城鄉(xiāng)規(guī)劃?？飘厴I(yè)生就業(yè)分析

城鄉(xiāng)規(guī)劃?？飘厴I(yè)生可以從事的基層崗位主要有城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)人員、建筑設(shè)計(jì)人員、城市管理人員、房地產(chǎn)管理人員、施工人員等 。

城鄉(xiāng)規(guī)劃技術(shù)專業(yè)作為高職城鄉(xiāng)規(guī)劃類長(zhǎng)線專業(yè)，培養(yǎng)的畢業(yè)生一直以來(lái)都是國(guó)內(nèi)城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)技術(shù)與管理崗位人才的主要來(lái)源之一，諸多該專業(yè)畢業(yè)生業(yè)已成為城鄉(xiāng)規(guī)劃領(lǐng)域各級(jí)企事業(yè)單位和行政部門的領(lǐng)導(dǎo)和中層管理人才。該專業(yè)畢業(yè)生具有專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)面寬、后續(xù)發(fā)展?jié)摿Υ?、操作能力?qiáng)、適應(yīng)企業(yè)崗位多等優(yōu)勢(shì)。

職業(yè)化能力的培養(yǎng)必須以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)對(duì)河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)近7年畢業(yè)生的追蹤調(diào)查和訪談，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃高職畢業(yè)生基層崗位的需求主要有城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)人員、建筑設(shè)計(jì)人員、城市管理人員、房地產(chǎn)管理、施工人員等，在這些需要的就業(yè)崗位中，城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)人員占總需求的60．21%，建筑設(shè)計(jì)人員占總需求的10．16%，城市管理人員占總需求的12．06%，房地產(chǎn)管理人員占總需求的10．17%，施工人員占總需求的7．40%。

從以上的數(shù)據(jù)可以看出，基層崗位需求較多的是城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)人員，其他崗位如建筑設(shè)計(jì)人員、城市管理人員、房地產(chǎn)管理人員、施工人員等相對(duì)需求較少。

另外城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)專科應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)崗位情況統(tǒng)計(jì)顯示，主要對(duì)應(yīng)的基層崗位是城鄉(xiāng)規(guī)劃員，但一些城鄉(xiāng)規(guī)劃單位還存在安排城鄉(xiāng)規(guī)劃員兼作建筑設(shè)計(jì)、施工人員、房地產(chǎn)管理等方面的工作，所以城鄉(xiāng)規(guī)劃技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)在課程設(shè)置和課程內(nèi)容重構(gòu)等方面，必須考慮這一因素，除了培養(yǎng)學(xué)生具有城鄉(xiāng)規(guī)劃職業(yè)工作能力外，還應(yīng)適當(dāng)考慮建筑設(shè)計(jì)能力、施工組織能力等其他能力的培養(yǎng)。另外，一些企業(yè)也需要建筑設(shè)計(jì)人員、房地產(chǎn)管理人員，但從近幾年的學(xué)生就業(yè)狀況看，大部分學(xué)生不愿意在這些崗位就業(yè)，所以一些企業(yè)用非高職畢業(yè)生擔(dān)任該崗位。隨著社會(huì)的發(fā)展，職責(zé)分工更加明確，競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)一步激烈，一些學(xué)生將會(huì)投身到這個(gè)崗位，學(xué)校專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)時(shí)刻關(guān)注這一現(xiàn)象，以便及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方向，調(diào)整課程內(nèi)容。

對(duì)畢業(yè)生的追蹤調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大部分畢業(yè)生能順利找到工作，并且工作與所學(xué)相關(guān)，經(jīng)過(guò)2—3年的認(rèn)真努力工作，基本都能做到自己想要的崗位，拿到自己滿意的薪資；同時(shí)，相當(dāng)一部分畢業(yè)生也提到了畢業(yè)前的困惑和剛畢業(yè)半年到一年的職業(yè)迷茫期以及對(duì)以后發(fā)展方向的暢想，希望學(xué)校系部根據(jù)就業(yè)崗位及職業(yè)發(fā)展期望進(jìn)行一些職業(yè)化能力的培養(yǎng)。

2 依據(jù)就業(yè)市場(chǎng)需求設(shè)置職業(yè)化培養(yǎng)模式

2.1 市場(chǎng)需求

（1）我國(guó)城鎮(zhèn)化正處于高速發(fā)展時(shí)期，大規(guī)模的城市建設(shè)仍需要大量的工程技術(shù)型人才，所以工程技術(shù)型人才仍是主導(dǎo)需求型。尤其對(duì)于不發(fā)達(dá)地區(qū)，這類人才尤為緊缺，此類地區(qū)又是城鄉(xiāng)規(guī)劃專科畢業(yè)生的理想去處。

（2）當(dāng)前中國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，經(jīng)濟(jì)利益主體多元化，現(xiàn)代城鄉(xiāng)規(guī)劃的內(nèi)涵和外延已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，強(qiáng)調(diào)物質(zhì)空間形態(tài)規(guī)劃的同時(shí)，也越來(lái)越關(guān)注城市的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境等領(lǐng)域，原來(lái)倚重工程設(shè)計(jì)類的人才局面慢慢轉(zhuǎn)變，這在對(duì)畢業(yè)生以后職業(yè)發(fā)展方向的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的。

2.2 學(xué)校教學(xué)

根據(jù)以上兩點(diǎn)，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)?？坡殬I(yè)化培養(yǎng)還是應(yīng)該以工程技術(shù)類人才為重，為培養(yǎng)出高素質(zhì)的職業(yè)人才，能做到從學(xué)校學(xué)生到工作單位崗位無(wú)縫銜接，學(xué)校教學(xué)當(dāng)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（1）課程設(shè)置及教學(xué)改革

由于大專院校修學(xué)時(shí)間只有短短的三年，時(shí)間短，任務(wù)重，在課程設(shè)置上要以核心課程為主，同時(shí)進(jìn)一步加大專業(yè)課程的改革力度，深入探索工作過(guò)程導(dǎo)向課程開(kāi)發(fā)模式、項(xiàng)目教學(xué)模式和“教、學(xué)、做一體化”課程教學(xué)模式，充分利用有限的校內(nèi)教學(xué)時(shí)間，做好學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基本能力和基礎(chǔ)操作能力的培養(yǎng)培訓(xùn)工作，既能使學(xué)生能構(gòu)建出城鄉(xiāng)規(guī)劃核心知識(shí)體系，利于以后職業(yè)發(fā)展過(guò)程中知識(shí)的慢慢積累，又能使學(xué)生了解掌握職業(yè)工作程序，便于畢業(yè)后快速融入崗位職業(yè)生涯。

（2）師資配置

師資力量也是職業(yè)化能力培養(yǎng)中關(guān)鍵的一環(huán)，作為工程技術(shù)類專業(yè)教師，專業(yè)教師應(yīng)獲取行業(yè)相關(guān)崗位職業(yè)資格證書，或獲國(guó)家執(zhí)業(yè)資格證書，保持經(jīng)常與行業(yè)接觸，或服務(wù)在社會(huì)一線，比較理想的狀態(tài)是教師教學(xué)專業(yè)能力和業(yè)務(wù)實(shí)踐能力都比較突出，為本專業(yè)教學(xué)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施和職業(yè)化能力培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的師資基礎(chǔ)。如果學(xué)校自己的師資力量相對(duì)薄弱，那在師資配置上，至少要有學(xué)校教師和企業(yè)教師兩種，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)城鄉(xiāng)規(guī)劃基本理論以后，企業(yè)老師能趁熱打鐵把學(xué)生帶入相應(yīng)的崗位上，從事相關(guān)工作。最好的情況是院校擁有自己的雙師型教師隊(duì)伍，學(xué)院對(duì)教師的培養(yǎng)上，可以每年選派教師到企業(yè)固定工作一段時(shí)間，在此期間，可以把學(xué)生帶到企業(yè)參與工作項(xiàng)目或把工作中的實(shí)際項(xiàng)目帶到課堂，讓學(xué)生接觸到真實(shí)工程案例和每個(gè)階段的工程進(jìn)展。

（3）校企合作

校企合作主要分為兩種：“引企入校”和“引校到企”。引企入校，學(xué)校可以和一些大型的規(guī)劃建設(shè)類企業(yè)簽訂協(xié)議，學(xué)校提供場(chǎng)地，公司提供項(xiàng)目，共同承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)，學(xué)生畢業(yè)后可以選擇去校企合作的公司，也可以選擇其他企業(yè)。引企入校還有另外一種做法，就是學(xué)校鼓勵(lì)教職工在校創(chuàng)辦工作室承接工程項(xiàng)目，工程項(xiàng)目交由學(xué)生來(lái)做，有教師進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣的引企入校有兩大優(yōu)勢(shì)，一是學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生上有更大的自主主動(dòng)權(quán)，二是可以為學(xué)校創(chuàng)收，同時(shí)增加學(xué)校知名度。引校入企，學(xué)生在完成基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提下，可以和企業(yè)簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，實(shí)習(xí)期為半年至一年，在此期間，學(xué)校教師督促學(xué)生積極參與企業(yè)項(xiàng)目并給予學(xué)生城鄉(xiāng)規(guī)劃及相關(guān)知識(shí)理論上的支持。

（4）職業(yè)道德教育

2008年1月1日起實(shí)施的《中華人民共和國(guó)城鄉(xiāng)規(guī)劃法》強(qiáng)調(diào)城鄉(xiāng)規(guī)劃法的制定和實(shí)施必須注重維護(hù)社會(huì)公平、保障公共安全和公眾利益，要求規(guī)劃師職業(yè)必須以維護(hù)公共利益作為職業(yè)道德的核心。城鄉(xiāng)規(guī)劃職業(yè)道德教育要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)規(guī)劃職業(yè)價(jià)值和社會(huì)責(zé)任感的專業(yè)認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、心系社會(huì)的時(shí)代責(zé)任感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的職業(yè)精神。職業(yè)道德教育不必開(kāi)設(shè)專門的課程，可以穿插在其他課程中。

相信有了合理的課程設(shè)置、強(qiáng)硬的師資配置及完美的校企合作，再加上職業(yè)道德教育，城鄉(xiāng)規(guī)劃?？飘厴I(yè)生工程技術(shù)型人才基本能實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到企業(yè)員工的無(wú)縫銜接。

2.3 教學(xué)外延

除了以工程技術(shù)類人才為重，還應(yīng)看到城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的外延領(lǐng)域，注意到少數(shù)人的需求，（如轉(zhuǎn)型為信息技術(shù)，社會(huì)管理人員等）要做到：

（1）增加相關(guān)課程設(shè)置，拓展學(xué)生知識(shí)面

傳統(tǒng)的城鄉(xiāng)規(guī)劃知識(shí)體系已越來(lái)越難以包容規(guī)劃學(xué)科發(fā)展的外延，因此，應(yīng)在梳理核心知識(shí)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)體系，開(kāi)拓核心知識(shí)外的背景知識(shí)和外延知識(shí)。這種模式在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科教育當(dāng)中容易實(shí)現(xiàn)，由于?？平逃迣W(xué)年限的限制，可以采用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)課程并修的相應(yīng)學(xué)分的方法。

（2）鼓勵(lì)城鄉(xiāng)規(guī)劃?？飘厴I(yè)生專升本或畢業(yè)兩年后參加研究生考試，繼續(xù)到更高學(xué)府深造。

近幾年在?？祁愒盒Ｖ?，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)生專升本的比例逐年升高，通過(guò)訪談專升本的學(xué)生，他們大部分人都想再深造，使就業(yè)面更加寬泛，不局限于工程技術(shù)類。

3 小結(jié)

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)?？平逃殬I(yè)化培養(yǎng)道路任重道遠(yuǎn)。尤其對(duì)于職業(yè)類院校而言，畢業(yè)生走出學(xué)校走向社會(huì)，大部分奮戰(zhàn)在社會(huì)工作一線，直接從事技術(shù)或管理的基層工作，他們的工作或關(guān)系到工程質(zhì)量，或關(guān)系到管理效果，崗位職能至關(guān)重要，因此要加強(qiáng)重視程度。當(dāng)然，這不是一個(gè)部門能完成的巨大任務(wù)，需要學(xué)校、教師、學(xué)生個(gè)人、社會(huì)各個(gè)層面共同努力，才能為國(guó)家培育一大批具有較強(qiáng)專業(yè)工程技能的高素質(zhì)城鄉(xiāng)規(guī)劃人才。

[1]張庭偉．轉(zhuǎn)型期間中國(guó)規(guī)劃師的三重身份及職業(yè)道德問(wèn)題[J]．城市規(guī)劃，2009，28（3）：66-72

[2]任紹斌．基于就業(yè)市場(chǎng)需求的城市規(guī)劃本科教育研究——以華中科技大學(xué)為例[J]．城市規(guī)劃，2009，33（3）：78-81

[3]戴軍．淺議城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科教育職業(yè)化能力的培養(yǎng)[J]．高等建筑教育，2015，24（6）：5-9