獨立學(xué)院雙能力人才培養(yǎng)模式分析
——以廣州大學(xué)松田學(xué)院為例

楊爍丹

（廣州大學(xué)松田學(xué)院，廣州 增城 511370）

獨立學(xué)院雙能力人才培養(yǎng)模式分析
——以廣州大學(xué)松田學(xué)院為例

楊爍丹

（廣州大學(xué)松田學(xué)院，廣州 增城 511370）

獨立學(xué)院實施雙能力應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，對促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)和適應(yīng)社會有著非常重要的意義。本文以廣州大學(xué)松田學(xué)院雙能力人才培養(yǎng)為例，根據(jù)雙能力人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析，主要從學(xué)科專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)計劃和課程體系設(shè)置、校內(nèi)外實踐環(huán)節(jié)建設(shè)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和師資隊伍建設(shè)等方面，分析獨立學(xué)院人才培養(yǎng)模式在重要環(huán)節(jié)的構(gòu)建途徑，以期提高學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

雙能力；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)；模式分析

1 概述

隨著知識經(jīng)濟時代的不斷發(fā)展和社會競爭的加劇，高等教育辦學(xué)體制改革不斷深入，依托高等院校與社會力量聯(lián)合辦學(xué)的獨立學(xué)院迅速發(fā)展。本文案例學(xué)院——廣州大學(xué)松田學(xué)院正是這種類型學(xué)校。一方面，獨立學(xué)院迅速發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，學(xué)校的硬件設(shè)備不斷加強，社會聲譽和認(rèn)可度也有很大提高，但同時，獨立學(xué)院在發(fā)展過程中仍存在諸多不足，尤其是在人才培養(yǎng)過程中，獨立學(xué)院學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)等和公辦高校存在著一定的差異。

本文通過對獨立學(xué)院人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析和研究，關(guān)注在重要環(huán)節(jié)加強對學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)率，滿足社會對高層次創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才的需求。

2 獨立學(xué)院人才培養(yǎng)模式的分析與定位

人才培養(yǎng)模式指的是什么？該詞目前在相關(guān)期刊文獻(xiàn)上的表述有所不同，但其主要內(nèi)容基本相似，在教育部下發(fā)的《關(guān)于深化教育改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》中，人才培養(yǎng)模式被描述為“學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式,伴隨著高等教育的大眾化，社會對高校人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)賦予了新的要求，用人單位一方面需要業(yè)務(wù)精通的學(xué)術(shù)型人才，同時也需要大量的技能型和實用型人才。

獨立學(xué)院在此過程中，首先要解決的問題是人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位。教育部《普通高等學(xué)校獨立學(xué)院教育工作合格評估指標(biāo)體系》中指出，獨立學(xué)院應(yīng)確立“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位”［1］。這樣看來，獨立學(xué)院與普通本科高校相比，其培養(yǎng)的人才應(yīng)具有更強的創(chuàng)新能力和實踐動手能力。

廣州大學(xué)松田學(xué)院根據(jù)自身發(fā)展，其人才培養(yǎng)目標(biāo)以市場發(fā)展為導(dǎo)向，采用“平臺+模塊”課程結(jié)構(gòu)體系，以通識教育為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，在教學(xué)重要環(huán)節(jié)強化實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、應(yīng)用理論知識解決實際問題的實踐能力和一定的創(chuàng)新能力［2］。

3 獨立學(xué)院雙能力人才培養(yǎng)模式在重要環(huán)節(jié)的構(gòu)建途徑

人才培養(yǎng)模式是獨立學(xué)院各專業(yè)實施課堂教學(xué)、開展教學(xué)改革、進(jìn)行教學(xué)管理的基本依據(jù)，本文以廣州大學(xué)松田學(xué)院為例，根據(jù)其雙能力人才培養(yǎng)目標(biāo)，從學(xué)科專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)計劃和課程體系設(shè)置、校內(nèi)外實踐環(huán)節(jié)建設(shè)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和師資隊伍建設(shè)等方面分析獨立學(xué)院人才培養(yǎng)模式在重要環(huán)節(jié)的構(gòu)建途徑。

3.1 重視學(xué)科專業(yè)建設(shè)

獨立學(xué)院專業(yè)設(shè)置是人才培養(yǎng)的重要標(biāo)志，直接影響學(xué)校的招生和就業(yè)等方面。廣州大學(xué)松田學(xué)院在發(fā)展初期，專業(yè)設(shè)置是參考母體院校發(fā)展穩(wěn)定、就業(yè)前景良好的成熟專業(yè)作為其設(shè)置的基礎(chǔ)，這些專業(yè)在學(xué)院發(fā)展的初期確實成為吸引生源的亮點，后期隨著廣州大學(xué)松田學(xué)院進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)院結(jié)合自身特點，對原有專業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和再建設(shè)，一方面擴寬傳統(tǒng)專業(yè)口徑，如計算機專業(yè)根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展趨勢，在原有專業(yè)基礎(chǔ)上增加了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)，另一方面，繼續(xù)擴大主干學(xué)科的覆蓋范圍。同時還通過對專業(yè)方向的調(diào)整，使同一個專業(yè)具有不同的側(cè)重面，如財務(wù)管理專業(yè)方向分為企業(yè)財務(wù)管理方向和納稅籌劃方向，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需要。關(guān)于新專業(yè)的開設(shè)，應(yīng)主要考慮地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，通過市場發(fā)掘有前景的新興專業(yè)，也可以通過對專業(yè)學(xué)科的交叉整合，孕育新專業(yè)。

3.2 制定雙能力人才培養(yǎng)計劃，優(yōu)化課程體系

制定科學(xué)的人才培養(yǎng)計劃和完善的課程體系是實現(xiàn)獨立學(xué)院雙能力人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。人才培養(yǎng)計劃的設(shè)計要充分考慮專業(yè)知識和創(chuàng)新、應(yīng)用能力的結(jié)構(gòu)比例關(guān)系。根據(jù)案例學(xué)院現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案顯示，課程體系采用“平臺+模塊+課外培養(yǎng)學(xué)分”的課程結(jié)構(gòu)，具體結(jié)構(gòu)見表1：

表1“平臺+模塊+課外培養(yǎng)學(xué)分”的課程結(jié)構(gòu)

以4年制本科為例，學(xué)生學(xué)習(xí)共八個學(xué)期，第一學(xué)期和第二學(xué)期主要是公共基礎(chǔ)課程和通識教育課程，第三學(xué)期至第六學(xué)期主要是專業(yè)課程的課程學(xué)習(xí)和實踐實訓(xùn)，第七學(xué)期和第八學(xué)期為集中實踐（包括畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計等）。課程體系設(shè)置在教學(xué)重要環(huán)節(jié)實現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力”的培養(yǎng)模式，并在實踐實訓(xùn)和集中實習(xí)過程中不斷完善優(yōu)化［3］。

需要說明的是，為鼓勵學(xué)生的實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，人才培養(yǎng)計劃中設(shè)置了相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和課外培養(yǎng)學(xué)分，學(xué)生在社會實踐活動中取得各種等級證書和資格證書、院級（或以上）競賽獎項、科研和論文發(fā)表等，達(dá)到相應(yīng)要求即可獲得學(xué)分，以此提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。

3.3 強化校內(nèi)外實踐環(huán)節(jié)建設(shè)

校內(nèi)教學(xué)實踐建設(shè)與應(yīng)用是課堂教學(xué)的重要補充，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。校內(nèi)外實踐環(huán)節(jié)包括：一是通過教學(xué)途徑完成的實踐活動，如各專業(yè)實操課程開設(shè)與教學(xué)、專業(yè)實習(xí)等；二是通過非教學(xué)途徑完成的實踐活動，如學(xué)生社團活動、大學(xué)生科技競賽（大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心）等［4］。

第一，加大校內(nèi)實驗教學(xué)設(shè)施的建設(shè)力度，如根據(jù)專業(yè)不同，建立仿真模擬實驗室。以會計學(xué)專業(yè)為例，模仿真實企業(yè)的財務(wù)核算流程，建立會計仿真模擬實驗室，可采用分組輪崗工作制度，每小組四人，其中出納一名，會計兩名和會計主管一名，按照崗位職責(zé)，完成會計憑證的填制審核、會計賬簿的建立與登記、對賬結(jié)賬、編制財務(wù)報表等。通過仿真實操，充分培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，提高學(xué)生對專業(yè)知識的理解和掌握，增強學(xué)生的應(yīng)用能力。

第二，校外教學(xué)實習(xí)基地建設(shè)要根據(jù)不同專業(yè)特點，盡可能選擇能滿足教學(xué)實習(xí)條件的企事業(yè)單位或科研機構(gòu)共同建立，并有專人負(fù)責(zé)與之聯(lián)系配合，加強校企聯(lián)合［5］。

第三，在學(xué)院團委等相關(guān)部門的引導(dǎo)下，積極開展學(xué)生社團活動、第二課堂課外實踐活動等，組織、創(chuàng)造機會引導(dǎo)學(xué)生參加科學(xué)研究和創(chuàng)新活動，鼓勵學(xué)生參與各種科技競賽或創(chuàng)業(yè)項目，可由幾名同學(xué)組成一個小組，由專業(yè)老師指導(dǎo)，共同完成參賽項目。案例學(xué)院目前已成立孵化中心，這無疑對學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)起到了推動作用。

第四，根據(jù)人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置，案例學(xué)院第七學(xué)期和第八學(xué)期為集中實踐等階段，在畢業(yè)文設(shè)計過程中，引導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文在撰寫過程中面向?qū)嵙?xí)第一線，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實際問題的能力，提高學(xué)生綜合知識的實際應(yīng)用能力。

3.4 重視課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主動性

課堂教學(xué)是雙能力人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)，首先，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，以教材為主，同時可根據(jù)實際情況準(zhǔn)備與時俱進(jìn)的教學(xué)材料作為知識的補充；其次，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，盡可能選擇應(yīng)用性較強的教材；再次，定期召開教學(xué)交流會，對于課程的重點章節(jié)、授課方法、教學(xué)進(jìn)度等進(jìn)行交流，對教學(xué)難點進(jìn)行分析與解決，保證教學(xué)內(nèi)容符合課程建設(shè)要求；最后，在教學(xué)方式上，避免“滿堂灌”的教學(xué)方法，應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，可采用案例分析和小組討論的方法授課，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。學(xué)生主動參與教學(xué)過程，更易培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.5 做好雙師型教師隊伍的建設(shè)

培養(yǎng)雙能力人才的基礎(chǔ)是強化雙師型教師隊伍的建設(shè)。“雙師型”教師要求專業(yè)課教師具有兩方面的素質(zhì)和能力：一是具有較高的專業(yè)理論和專業(yè)水平，有較強的教學(xué)科研能力；二是有本專業(yè)或相近專業(yè)的職業(yè)資格證書，具備熟練的專業(yè)實踐技能。以廣州松田大學(xué)松田學(xué)院為例，共有專業(yè)教師20余人，具備“雙師型”教師資格的占80%左右，能夠較好勝任課堂教學(xué)?！半p師型”教師在教學(xué)過程中會比較重視學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，根據(jù)自身的工作經(jīng)歷也可以更有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，還要加大教師培訓(xùn)力度，鼓勵教師參與各類學(xué)術(shù)交流、企業(yè)實踐、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等，提高教師的科研能力和實踐能力。

4 結(jié)語

獨立學(xué)院是我國現(xiàn)階段高等教育發(fā)展的必然選擇，其產(chǎn)生和發(fā)展本身就是一種創(chuàng)新，縱觀獨立學(xué)院的發(fā)展歷程，機遇與挑戰(zhàn)并存。獨立學(xué)院雙能力人才培養(yǎng)模式的建立需要一定的時間，對此問題的研究將進(jìn)一步推動獨立學(xué)院的持續(xù)健康發(fā)展。

［1］周濟.促進(jìn)高校獨立學(xué)院持續(xù)快速健康發(fā)展［N］.中國教育報，2003-07-08.

［2］廣州大學(xué)松田學(xué)院.廣州大學(xué)松田學(xué)院人才培養(yǎng)方案［C］.廣州大學(xué)松田學(xué)院，2012.

［3］趙峰.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式探索［J］.職業(yè)技術(shù)，2011（8）.

［4］劉敏，張健，王蘭英.獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的途徑探索［J］.知識經(jīng)濟，2011（8）.

［5］梅平樂，王海星.獨立學(xué)院人才培養(yǎng)模式特色化探究［J］.煤炭高等教育，2008（7）.

Analysis of the Double Ability Talents Training Mode of Independent Colleges——Taking Guangzhou University SontanCollege as an Example

Yang Shuodan
(Guangzhou University Sontan college，Zengcheng Guangzhou 511370)

Independent colleges to implement double ability applied talents training mode,smooth employ?ment and promote students to adapt to the society has very important significance.Based on double matsuda guangzhou university college ability training,for example,according to the present situation of the dual ability training mode analysis,mainly from the construction of disciplines,talent training plan and setting up the curric?ulum system,practice off building,classroom teaching,and teachers team construction,analysis of independent college personnel training mode in important ways to build,in order to improve students'innovative ability and application ability training.

Double ability；Application type；Personnel training；mode analysis

G648

A

：1671-0037（2016）11-50-3

2016-10-11

楊爍丹（1983-），女，講師，研究方向：財務(wù)會計，財務(wù)管理。