幼兒體育活動及其內(nèi)容體系的思考

朱曉莉

摘要：幼兒園教育以啟蒙為主，是一個人一生中接受教育的最初階段，勢必會影響一個孩子的思想形成和三觀的確立，在全民受教的大環(huán)境下，家長們逐漸開始重視孩子的啟蒙教育，從胎教開始，就投入了大量的資金和時間，為的就是希望自己的孩子不要輸在起跑線上。在本文中筆者就幼兒體育活動及其內(nèi)容體系提出思考，希望能起到拋磚引玉的效果。

關(guān)鍵詞：幼兒；體育活動；內(nèi)容體系；思考

一個孩子的幼兒園時期，是思維定型、提升自身修養(yǎng)、提高審美能力、增加審美體驗、提高文化素養(yǎng)、追求個性發(fā)展的絕佳時期，這一時期的學(xué)生思維跳躍性最大，好動，愛玩，探索能力強(qiáng)，接受知識能力強(qiáng)，對新鮮事物永遠(yuǎn)充滿了無比的好奇心，針對這一特征，積極對孩子進(jìn)行體育素質(zhì)教育，并且輔助以玩具制作等動手操作的環(huán)節(jié)，在極富特色的同時增加孩子的動手及思考能力，有百利而無一害，對一個孩子今后在社會上的發(fā)展有極大的幫助，從內(nèi)心深處根植自己動手豐衣足食的意識，讓學(xué)生生活在自主、自助的世界里，具有感知及思考的能力，用積極的眼光看待世界。華東師范大學(xué)華愛華教授在《<3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南>解讀》中指出：“如果你的介入是通過觀察，在順應(yīng)幼兒游戲意愿的前提下支持并推進(jìn)了幼兒游戲的發(fā)展，就是‘正效介入。如果你的介入干擾和轉(zhuǎn)移了幼兒自己的游戲，使幼兒的行為變得被動而無趣，那么這個介入就是‘負(fù)效介入?！彼?，相關(guān)的工作人員在開展幼兒角色游戲的時候就應(yīng)該積極地關(guān)注其效果，適時的利用玩具制作，提高其效果。

一、幼兒園體育教育現(xiàn)狀

就出現(xiàn)在當(dāng)前幼兒園的一些問題，總結(jié)了以下幾點：

1.受各種條件限制，實施起來難度大

學(xué)校原定的教學(xué)計劃受各方面條件所制約，舉個例子：在進(jìn)行蜈蚣競走小游戲時，需要全體分別幼兒站成三排，扮成3條蜈蚣后，在起點的地方蹲下。下一個幼兒兩手抱緊前邊的幼兒腰的位置，做好出發(fā)的準(zhǔn)備。教師發(fā)出口令后，各組幼兒齊喊“一二、一二……”。全組幼兒統(tǒng)一協(xié)調(diào)的走，注意左右腳的協(xié)調(diào)性。當(dāng)最后一名幼兒到達(dá)終點時，拿起紅旗全組即可站起。以最先拿到紅旗的隊為勝利。但是由于天氣原因，忽然下起了大雨，如果這個學(xué)校有市內(nèi)活動場的話就另當(dāng)別論，但是大部分的幼兒園里是不具有這樣的設(shè)施的，所以游戲就不能繼續(xù)下去，教師就要另想活動，帶領(lǐng)學(xué)生做游戲

2.以營利為主，教學(xué)缺乏責(zé)任心

有的幼兒園以營利為出發(fā)點，不注重對孩子的綜合素質(zhì)教育，在老師的選擇方面也馬馬虎虎，導(dǎo)致一個學(xué)校教師素質(zhì)下降，近年來，出現(xiàn)了一系列的幼兒園暴力事件，以幼兒教師體罰學(xué)生為主，對孩子的心理造成了抹不去的陰影，這也給相關(guān)教育部門一個警示，對幼兒園的管理不能放任自由，有執(zhí)照又可以營業(yè)。幼兒時期是一個孩子啟蒙重要階段，錯過這一黃金時期，是家長的失職。一個教師能力的高低，很大程度上決定了一個孩子創(chuàng)造能力的開發(fā)程度，是孩子們接觸時間、認(rèn)識世界最主要的手段，這就需要我們的幼兒教師及早教工作人員提升自身專業(yè)知識素養(yǎng)，提高自身的實踐和應(yīng)用能力。另外，我們應(yīng)該尋求制度上的監(jiān)督，國家制度也應(yīng)該提高幼兒教師的就業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，對教師的綜合能力以及執(zhí)行能力進(jìn)行不定期的量化考核，實行優(yōu)勝劣汰的方法，以全新的管理模式，為幼兒創(chuàng)造更加良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，積極引導(dǎo)他們認(rèn)識世界，為幼兒的未來負(fù)責(zé)。

二、幼兒園幼兒體育活動的好處

1幼兒體育活動促進(jìn)幼兒的發(fā)展

幼兒體育活動活動是一種有益于孩子全面發(fā)展的活動，這種體育活動的可以通過對各個孩子性格、認(rèn)知的了解來制定不同的活動方案，并且不停地為孩子們豐富體育活動內(nèi)容。在每周一次的常態(tài)化活動中，孩子們獲得了全面的發(fā)展。在活動中讓孩子們充分發(fā)揮腦、手、眼的配合，在實踐中增強(qiáng)孩子們自由選擇、自主發(fā)揮的能力，發(fā)揮主觀能動性，促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展。

2.幼兒體育活動促進(jìn)教師的發(fā)展

幼兒體育活動不僅只對孩子有幫助，而且能夠提高教師的教學(xué)水平，在舉行幼兒體育活動的時候，教師才能充分的了解到"幼兒才是發(fā)展的主體"。增強(qiáng)教師對幼兒的關(guān)注和了解，能夠及時給予幼兒更好的關(guān)注度，更加理解和尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點，能主動為幼兒提供實際操作、親身體驗、主動交流的條件和機(jī)會，滿足和支持幼兒通過自主交流來獲取經(jīng)驗的需要。通過幼兒體育活動活動，干部教師達(dá)成共識："要把幼兒自主發(fā)展的權(quán)利還給幼兒，真正讓幼兒的語言在不斷的交流和運用中發(fā)展起來。"

三、針對幼兒園體育教育現(xiàn)狀提出的教育策略

1.讓課堂動起來

在課堂上，努力用學(xué)生喜歡的神態(tài)、語言、語氣、動作、方式進(jìn)行授課，使得自己更具有親和力。有時候幼兒的體育素質(zhì)培養(yǎng)不需要專業(yè)的體育教育，一些體力小游戲就能夠達(dá)到好的培養(yǎng)效果，而且，小游戲的應(yīng)用更能活躍課堂氣氛，更容易使學(xué)生接受。比如說幼兒園小班游戲：捉老鼠，我們可以將游戲改良，使其成為一項體育運動。

傳統(tǒng)玩法教師和幼兒手拉手站成一個大圓圈做“老鼠籠”，3～5名幼兒站在大圓圈里扮演“老鼠”。扮演“老鼠籠”的幼兒手拉手舉起并念兒歌，扮演“老鼠”的幼兒則在“老鼠籠”四周鉆進(jìn)鉆出。當(dāng)念到“咔嚓一聲”時，扮演“老鼠籠”的幼兒立即放下手，同時蹲下。在“老鼠籠”內(nèi)的“老鼠”算被捉住，被捉住的幼兒表演節(jié)目，然后站在大圓圈上做“老鼠籠”。游戲繼續(xù)進(jìn)行，直到“老鼠”全部被捉住再調(diào)換部分角色，游戲重新開始。創(chuàng)新玩法為了增加游戲的趣味性，扮演“老鼠”的幼兒戴上頭飾，扮演“老鼠籠”的幼兒按順時針邊念兒歌邊在圓圈上來回跑，增加“老鼠”鉆出的難度。也可以放置沙包當(dāng)“糧食”，規(guī)定“老鼠”一次只能拿一個沙包當(dāng)“糧食”，并把取出后的“糧食”放在旁邊的“糧食”筐里。并且在玩游戲的時候可以播放背景音樂：老鼠老鼠壞東西，偷吃糧食偷吃米。我們搭個老鼠籠，咔嚓一聲捉住你。

它的教育價值就在于可以在輕松愉悅的氣氛中，提高幼兒鉆、跑及躲閃的靈活性，發(fā)展幼兒的大肌肉群，又能鍛煉幼兒身體的靈活性、敏捷性和快速反應(yīng)能力，并培養(yǎng)幼兒互助合作的意識。在歡樂中自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的奧秘。

2.提高教師素質(zhì)，重視兒童教育

一個教師能力的高低，很大程度上決定了一個孩子創(chuàng)造能力的開發(fā)程度，是孩子們接觸時間、認(rèn)識世界最主要的手段，這就需要我們的幼兒教師及早教工作人員提升自身專業(yè)知識素養(yǎng)，提高自身的實踐和應(yīng)用能力。比如說在進(jìn)行蜈蚣競走小游戲時，需要全體分別幼兒站成三排，扮成3條蜈蚣后，在起點的地方蹲下。下一個幼兒兩手抱緊前邊的幼兒腰的位置，做好出發(fā)的準(zhǔn)備。教師發(fā)出口令后，各組幼兒齊喊“一二、一二……”。全組幼兒統(tǒng)一協(xié)調(diào)的走，注意左右腳的協(xié)調(diào)性。當(dāng)最后一名幼兒到達(dá)終點時，拿起紅旗全組即可站起。以最先拿到紅旗的隊為勝利。這時候老師就要發(fā)揮專業(yè)意識，積極組織游戲活動，幫助孩子們完成游戲，收獲快樂，保護(hù)孩子們的安全問題。另外，我們應(yīng)該尋求制度上的監(jiān)督，國家制度也應(yīng)該提高幼兒教師的就業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，對教師的綜合能力以及執(zhí)行能力進(jìn)行不定期的量化考核，實行優(yōu)勝劣汰的方法，以全新的管理模式，為幼兒創(chuàng)造更加良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，積極引導(dǎo)他們認(rèn)識世界，為幼兒的未來負(fù)責(zé)。

【結(jié)語】：

以兒童為本，是幼兒教師積極倡導(dǎo)的一個重要理念。這種教育方式體現(xiàn)在方方面面，其中，最重要的一個方面是對兒童發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點的尊重。兒童心理邏輯正在成長的階段，教師應(yīng)該抓住這一要點，積極地兒童進(jìn)行溝通。在教育條件下，它是天賦、本能、生理和心理發(fā)展的結(jié)果.但更是人際關(guān)系和學(xué)習(xí)的結(jié)果。教師是一個神圣的職業(yè)，尤其是我們的幼兒教師，他為學(xué)生打開了認(rèn)識世界最初的大門。是繼幼兒家長之后的第三負(fù)責(zé)人，教師在對孩子進(jìn)行啟蒙的過程中難免會遇到一些問題，會厭煩，會為難，會很累，但是，我還是希望我們的教師能夠追尋自己從事這個行業(yè)的初衷，放低姿態(tài)，以育人為出發(fā)點，為國家澆灌好新生的幼苗，讓他們能夠在陽光下茁壯成長。

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