激發(fā)學習興趣，打造高效課堂

摘要：在課堂教學中，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠在愉悅的氛圍中學習，化被動為主動，對學習產(chǎn)生強烈的求知欲，無疑是提高學習效率，打造高效課堂的有效手段之一。本文結合園林植物識別教學實際，立足中職教學現(xiàn)狀，提出了激發(fā)學生學習興趣，打造高效課堂的幾點做法，以期為中職教學改革提供理論依據(jù)。

關鍵詞：激發(fā)興趣；學習興趣；高效課堂；園林植物識別

中職教育的目的是為了培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。他們應當具有基本的科學文化素養(yǎng)、繼續(xù)學習的能力和創(chuàng)新精神。而能力和素質的培養(yǎng)又離不開興趣，興趣是最好的老師。傳統(tǒng)的教學方式只追求知識的傳承，注重以考試為主的應試教育模式，這不利于激發(fā)學生的學習興趣，也不利于發(fā)展學生的能力，所以，我在《園林植物識別》教學中力求打破這種陳舊的教學模式。

《園林植物識別》是一門實踐性很強的專業(yè)基礎課，只有設法激發(fā)學生的學習興趣，才能調動學生學習的主動性和積極性，使學生由被動學習逐步轉變?yōu)樽灾鲗W習，以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、自主學習能力和實踐能力。下面就談談在《園林植物識別》教學中激發(fā)學生興趣的幾點做法。

一、展示教師個人魅力，增強感染力

一般優(yōu)秀教師上課都有自己獨特的教學風格和個人魅力。他們身上的那種特質會深深的吸引學生，從而讓學生喜歡，愿意跟著他們?nèi)W。所以，教師本身也可以激發(fā)學生的興趣。這就要求我們通過學習、培訓、進修等方式不斷地完善和提升自己。

我在2014年下學期接了《園林植物識別》這門新課，授課對象是園林（3+4）的新生，這是學校第一年招收園林專業(yè)中職、本科分段培養(yǎng)的學生。他們的學習重心仍然放在文化課上，想要讓學生同時學好這門專業(yè)基礎課的難度就相當大了。對我和學生來說，這都是一個全新的挑戰(zhàn)。

我并不是園林專業(yè)的老師，但我教過《植物與植物生理》、《植物組織培養(yǎng)》等課程，有一定的基礎理論知識。另外，我對植物非常有興趣，平時也會注意去觀察辨認。但是對于系統(tǒng)的教學來說，我的知識儲備是遠遠不夠的。于是我學習網(wǎng)絡視頻、研究參考資料，去室外認植物，不懂的就找人問。一有空閑，我就會帶著幾本厚厚的植物圖譜到校園、小區(qū)、公園去認植物，只要看到我感興趣或不認識的植物，我總是會仔細觀察、認真比對，不弄清楚不罷休。校園里有近300種園林植物，它們在什么位置、長勢如何，現(xiàn)在我都了然于胸。這不僅是我勤奮學習、博采眾長的結果，還是我在教學中和學生互相促進、融會貫通的結果。

當然，惡補功課這種事，可不能讓學生看出來。站上課堂，我就要成為一位技藝嫻熟的老教師，讓自己的教學活動變得豐富多彩、妙趣橫生。教師自身功底深厚，可以給學生清晰的條理、準確的知識。扎實的功底和淵博的知識是教師人格魅力的有機組成部分，會對學生產(chǎn)生持續(xù)連貫的耳濡目染的影響。學生就會欽佩我們，喜愛我們，也會把這種喜愛轉移到對課程的喜愛和迷戀上去。

二、以創(chuàng)新的課堂教學形式和手段吸引學生

教師應抓住中職生都有表現(xiàn)欲和好奇心這樣的心理特征，采取多種創(chuàng)新的課堂教學形式和手段，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生思考，激起學生學習的共鳴。

為了避免死板的照本宣科，每次理論課前我都會采集一束植物材料，把它作為給同學們的一份“大禮”。課前我會預留10分鐘讓同學來辨認它們，我則退到一邊，給正確答案肯定的微笑，然后在課程中把錯誤一一解決。每堂課我會安排一位同學花3-5分鐘講解一種自己熟悉的植物，大部分同學會借助PPT，也有少部分同學直接用植物材料演示。我會打分并簡要點評他們的完成情況，除了專業(yè)知識，PPT的質量、語言表達、儀表儀態(tài)也是得分要點。這極大地激發(fā)了同學們的學習熱情，他們都認真對待、用心準備，希望自己能講得與眾不同，不少同學甚至會請求第二次機會，力求完美。

說實話，我的課堂比較隨意，不太在意形式。上課時，我會把課前采來的植物材料拿給同學看，讓他們來描述植物莖、葉、花、果的特點，自己找出識別要點。對于同一屬的植物，我更要求他們能仔細辨認，找出異同。大部分同學在我的啟發(fā)下能說出一兩點，但也有幾個不配合的“小刺頭”。這時，我就會挑個有號召力的“下手”：“某帥哥，你怎么看？”面對他不好意思的敷衍，我就繼續(xù)追問：“那個插花的學姐你們男生怎么都認識??？你能不能描述一下她的特征，讓我們女同學也一睹她的芳容。”他當然是低頭憨笑，我便乘機說：“其實認植物也和認人一樣，你要找到它與眾不同的特征，才能認識它、了解它，更好地利用它。況且我們學姐是搞插花的，你連這些常見的植物都不認識，怎么去和她套近乎?。俊痹谕瑢W們的哄笑聲中，他也只好仔細觀察植物材料，拼命搜索出一兩個詞匯來描述植物，只要他的回答能搭點邊，我都會給他肯定的微笑，有時為了幫他鞏固“成就感”，我甚至會熱情地給他N次機會，直到他能進入狀態(tài)。

學生在輕松、愉快的氣氛中，討論和交流關于識別植物的話題，興趣被一下子激發(fā)起來，連平常上課最容易分心的學生也積極參與，興趣倍增。所以，課中有許多快樂和歡笑，有許多的創(chuàng)意和出其不意，但都是圍繞著課程來進行的，讓學生在玩中學，在學中樂，激發(fā)了學習興趣。

三、利用各種競賽的形式，激發(fā)學生學習興趣

爭強好勝是學生的心理特征之一。在教學中適時舉行不同形式、不同內(nèi)容的競賽，是集中學生注意力，增加學生學習的新鮮感，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣的有效方法。

在實踐教學中，我會事先根據(jù)學生的學習情況和管理難易程度分組，每組6-7人，由組長負責，副組長協(xié)助。每個教學任務完成后會以小組形式考核，以平均分或指定人員的考核成績作為該組成績，所以同學們都相當重視，誰也不敢拉自己組的后腿。有組長擔心那幾個特別調皮的會不服從管理，我告訴大家，“放心，我會全程陪同大家實習，負責答疑和監(jiān)督。我還設了一個組，組長董曉鳴，組員正在招募中……”當然最后我是一個組員也招不到的。每個學習任務都非常有計劃性，學生們會沿著設定的路線逐一辨認過去，由組長提問組員，對照植物的莖、葉、花、果，一一說出其特征。成績不佳的同學往往會得到本組成員的幫助，一遍認完后，他們還會把一些不易掌握的再回頭看，容易混淆的就采集標本帶回教室繼續(xù)觀察。特別是在五、六月份的實習期間，孩子們套著長衣長褲，不怕臟不怕熱，真的很感人。讓學生在競爭中，把知識牢牢記住。也讓學生學會在競爭中合作，在合作中競爭。

四、適時設疑，引起學生的學習興趣和探究欲望

在教學中，教師應適當設置一些問題，引發(fā)學生的探究欲望和學習興趣，引導學生自主探究。在學生探究中教師要演好一個幫助者的角色，幫助學生在探究活動中有所收獲，讓他們體會到創(chuàng)造性活動的樂趣。

有一次實習課，幾個同學看到一種光亮、草黃色的果實，采起來就吃。我沒有阻止，而是讓他們嘗后告訴我味道。嘗完后，有人說是甜味，有人說是苦味，還有人說有點澀。于是我又提醒他們把葉子揉碎，聞一聞，并猜測一下是什么植物。當幾十個人同時搓揉葉片，空氣中彌漫著難聞的雞屎味時，同學們的表情甚是復雜，說出的植物名稱也就離不開“臭”了。就這樣，同學們深深的記住了這種有著難聞雞屎味，卻又是一味中藥材的雜草——雞屎藤。

五、突出學生主體地位，激發(fā)學生學習興趣

心理學家布魯納認為：學習是一個主動的過程，對學生學習內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學生對所學材料的興趣，即來自學習活動本身的內(nèi)在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機。在教學中以學生為中心，采取較為自由的課堂形式，可以充分激發(fā)學生的學習興趣、調動其主動性、積極性，讓學習成為快樂而非苦惱的事。只有這樣，才能真正達到教學目的。

給我印象最深的是最后一次實習考核?？己朔謨刹糠?，第一部分是小組互測實物標本識別，測試組合由各組長抽簽決定，在規(guī)定時間內(nèi)完成測試任務。每組同學自行采集植物標本，由組長、副組長考核被測組組員，最后被測組組員再反測組長、副組長。在采集測試材料的過程中，同學們一方面認真挑選植物想難住對手，另一方面抓緊時間對本組個別成員進行突擊輔導，把認不準的植物再認一遍。整個考核過程從標本采集、考場準備、到現(xiàn)場考核以及最后成績批改都井然有序，嚴謹認真，大家分工合作，緊張高效。第二部分考核是圖片標本識別，有必答和搶答兩種題型，每組推選一位、指定一位選手參加考核。搶答環(huán)節(jié)異常精彩，因為我指定的同學都比較調皮，雖掌握得稍差，但反應速度快，所以在搶占先機上，他們可是強項。整個過程同學們情緒激昂、活力四射，配合默契，看著他們熱情的參與和陽光的笑臉，我由衷地感到高興。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！笨茖W家們發(fā)現(xiàn)，一個人做他感興趣的工作，他的才能可發(fā)揮80%以上，反之則不足20%?？梢娊處熑裟芗ぐl(fā)學生的學習興趣，就可調動他們學習的主動性和積極性，取得事半功倍、高效低耗的教學效果。

致謝：在本文完成過程中，承河北科技科技師范學院園藝科技學院楊曉玲教授及一起參加2015年度教育部、財政部中等職業(yè)學校專業(yè)骨干教師國家級培訓班的朋友們給予的大力支持，表示衷心地感謝！

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