關(guān)于作文教學(xué)的多維思考

在語(yǔ)文教學(xué)的園地里，寫作教學(xué)，總會(huì)讓很多老師蹙眉嘆氣，甚至叫苦連天。教師改作文、講作文，辛苦耕耘，但有時(shí)上完一學(xué)期的課再看看學(xué)生寫的作文，就會(huì)產(chǎn)生一種“為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)忙”的感慨，怎么就白忙一場(chǎng)、不見長(zhǎng)進(jìn)呢？反思之余，我們要拿出實(shí)際的行動(dòng)去改進(jìn)我們的教學(xué)方式，甚至要更新我們的教學(xué)理念才行。

一、一維思考——開墾寫作興趣的土壤（基礎(chǔ)）

為了不讓語(yǔ)文的寫作教學(xué)走進(jìn)死胡同，我們應(yīng)該用實(shí)際行動(dòng)去改革創(chuàng)新，用細(xì)致耐心的工作去培植學(xué)生興趣的土壤。

首先，興趣在生活中。當(dāng)代中學(xué)生受豐富多彩的社會(huì)生活的感染，通過(guò)各種現(xiàn)代化的傳播媒介和視聽手段，已經(jīng)擁有大量生活信息。新舊觀念在他們的腦中碰撞，如果我們用適宜（或形式或題材）的作文引導(dǎo)他們，他們就會(huì)以積極的態(tài)度，全身心地投入到寫作中去。

其次，興趣在閱讀中。我們可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)知識(shí)，體味思想，感受引人入勝的意境、美好的人物形象、優(yōu)美的語(yǔ)言、巧妙的組織結(jié)構(gòu)，從而提高他們對(duì)寫作的興趣?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，積累與運(yùn)用從來(lái)都是密不可分的。

再次，興趣在體驗(yàn)、獲得表?yè)P(yáng)和贊許中。教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)充分證明，只有學(xué)生真正學(xué)了，自身才能發(fā)展。我們要?jiǎng)?chuàng)建能讓學(xué)生充分體驗(yàn)、探究、創(chuàng)新知識(shí)的課堂和課程，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)。

二、二維思考——?jiǎng)?chuàng)造主體寫作的空間（空間）

學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。我認(rèn)為，思想觀點(diǎn)永遠(yuǎn)是個(gè)體思考和生命體驗(yàn)的結(jié)果，它有著強(qiáng)烈的個(gè)人標(biāo)記，我們的作文教學(xué)要允許個(gè)性創(chuàng)作，不能要求“千人一面”。

實(shí)踐證明，只要給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，他們完全可以結(jié)合自己所學(xué)和個(gè)性來(lái)?yè)P(yáng)長(zhǎng)避短，選擇自己喜歡的方式寫作并交流。創(chuàng)設(shè)多維的、個(gè)性化的思維空間，課堂才能實(shí)現(xiàn)以學(xué)生的智慧去啟迪學(xué)生的智慧，連鎖共鳴的多元化教學(xué)才能得以實(shí)現(xiàn)。

三、三維思考——開展有效的寫作教學(xué)（立體進(jìn)行）

先前我上寫作課，習(xí)慣于把題目或材料留給學(xué)生，做一下簡(jiǎn)明扼要的提示后，便由學(xué)生自由發(fā)揮?？蓪W(xué)生常常為寫什么和怎么寫而頭痛，內(nèi)容空洞，不具體，更不會(huì)“畫龍點(diǎn)睛”。那該怎樣有效地解決這些問(wèn)題呢？葉圣陶先生曾明確指出“憤悱啟發(fā)是一條規(guī)律”，于是有了“設(shè)置情境”，營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生寫作“沖動(dòng)”的做法。有時(shí)，我會(huì)讓同學(xué)表演個(gè)小品，讓其他同學(xué)描寫這個(gè)過(guò)程；有時(shí)，讓同學(xué)演講，其他同學(xué)寫自己的感想。

高一時(shí)，最該被保護(hù)和重視的，就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一切的興趣，包括作文。我將作文教學(xué)，由大變小，化整為零。把作文由課堂，回歸生活。“我以我眼看我友”“我以我眼看我?guī)煛薄拔乙晕已劭次野唷薄拔乙晕已劭次倚！保瑥膶W(xué)生最根本的學(xué)校生活開始，帶領(lǐng)學(xué)生去觀察自己的生活，去發(fā)現(xiàn)生活中的亮點(diǎn)。這一階段，應(yīng)該避免大張旗鼓地上作文課，而是以短小精悍的活動(dòng)形式去努力實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

高二時(shí)，學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)新的階段。他們開始用自己的思維去判斷，去分析，開始用理性的思考代替感性的認(rèn)識(shí)。這個(gè)時(shí)期，教師要逐步輔以寫法的指導(dǎo)，嘗試多種表達(dá)方式，使用修辭方法等要求。由片段文章進(jìn)入到完整小文章再到整文階段。但在高二年級(jí)，教師依舊需要注重保護(hù)學(xué)生對(duì)生活，對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)作文的興趣。這一點(diǎn)尤為重要。

高三年級(jí)是備戰(zhàn)高考的關(guān)鍵階段。經(jīng)過(guò)前兩年的積累，學(xué)生無(wú)論在素材還是語(yǔ)言方面都達(dá)到了一個(gè)新層面。在這一年中，以考代練，不給學(xué)生增加額外的負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)考試作文的種種要求。

四、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫作（長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展）

在我的課上，大家推舉的作文受好評(píng)多的同學(xué)最有發(fā)言權(quán)，我允許學(xué)生有個(gè)性的聲音，抱著欣賞的態(tài)度看學(xué)生的作文，從某個(gè)層面來(lái)說(shuō)就是傾聽不同思想的聲音。還有，樹立名人寫作成功和演講成功的典例，不論從哪個(gè)角度講，求“成功”是人類的共有的天性。在寫作教學(xué)中，老師的講解、點(diǎn)撥都要以鼓勵(lì)為主，即使是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使他們感受到成功的光榮，從而產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

語(yǔ)文教學(xué)的研究永無(wú)止境，我很慶幸我能找到一條讓我專注著走下去的路。生活中的詩(shī)意文心可以長(zhǎng)出興趣之花，結(jié)出智慧之果！

孟慶珍，教師，現(xiàn)居山東章丘。