寓教于樂，創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生在自主和愉悅中學(xué)習(xí)

張淑惠

摘要：在新課程的帶動下，英語教學(xué)改革發(fā)展的步伐也在不斷前進，語境化教學(xué)越來越受到教師的重視，學(xué)生的歡迎。在課堂教學(xué)中，利用計算機多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能較便利地展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設(shè)最佳語境為學(xué)生學(xué)習(xí)提供大量的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能體現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”特別是“樂學(xué)”的自主學(xué)習(xí)形式。

教育要面向現(xiàn)代化，這就不僅要求我們的教育要培養(yǎng)現(xiàn)代化的合格人才，而且要求教育自身也要現(xiàn)代化。如今我們已經(jīng)進入了數(shù)字化信息時代。信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)所體現(xiàn)的就是在教師有效輔導(dǎo)下，學(xué)生通過運用網(wǎng)絡(luò)課程資源積極地、愉快地、自主地進行探索與發(fā)現(xiàn)，掌握知識，提高能力的一個過程。

實踐證明，在英語教學(xué)過程中，學(xué)生通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)和有效網(wǎng)絡(luò)課程資源所進行的學(xué)習(xí)是可行的、有效的，因為在這個過程中學(xué)生是自主的、樂學(xué)的，他們是在自主參與、樂于求知的心態(tài)下獲取知識的。在運用過程中，發(fā)覺它確實有許多優(yōu)點。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；課堂教學(xué)

一、渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！?同樣，子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！?兒童的學(xué)習(xí)興趣對鼓舞和鞏固他們的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性起決定作用，一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。兒童活潑好動，好奇心強，易于接受新事物。幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的言語興趣。計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)課正好可以提供這種生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強的教育信息。

例如：課前三分鐘播放英語動畫片，其動人的畫面及純正的英語吸引學(xué)生，使之成為每個學(xué)生的“開心一刻”。由于動畫片學(xué)生愛看愛學(xué)，極易在課間自然模仿畫中人物語氣進行對話，從而在玩耍中鍛煉了語言能力。在教學(xué)的熱身過程中設(shè)置歌曲、游戲、韻律操等讓學(xué)生唱一唱、跳一跳、樂一樂。這樣不但消除了疲憊之感，而且又激起學(xué)生興奮點，保持了學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性，使其在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，從而自主地學(xué)。

二、模擬語言環(huán)境，有效突破重、難點。

緊緊抓住教材的重點和難點是課堂教學(xué)中的最基本要求。教學(xué)中，當(dāng)遇到教師不易講清和學(xué)生不易掌握的重點、難點內(nèi)容時，可以運用網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與生活相貼近的語言環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，更好地感知語言，理解語言，有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如：在教“What's the weather like in...？”時，我設(shè)計了一段動畫情境，讓學(xué)生學(xué)做一名天氣預(yù)報員，在網(wǎng)絡(luò)課件上點擊城市圖學(xué)習(xí)其天氣，該城市馬上出現(xiàn)天氣特征圖并發(fā)出單詞的讀音。這個過程中完全交由學(xué)生操作，自主探索，老師從旁指導(dǎo)。學(xué)生操作完后，馬上就能明白意思，并能模仿運用。突破了教學(xué)的重點與難點。

三、靈活設(shè)計，優(yōu)化單詞教學(xué)，增強學(xué)習(xí)趣味性。

對于英語剛?cè)腴T的小學(xué)生來說，最大的困難在于對單詞的發(fā)音及其拼寫的掌握。個別學(xué)生因記不住單詞，致使學(xué)習(xí)成績下降，最終產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的心理。由此看來，掌握單詞是學(xué)好英語的關(guān)鍵。教單詞時，利用網(wǎng)絡(luò)課件顯示，色彩、動畫、聲音牢牢地抓住孩子的心。例如：在教動物時，設(shè)置一個這樣的情境：在動物園里有各種動物，學(xué)生想要學(xué)那個動物的單詞，只要點擊該動物，它就會發(fā)出叫聲并讀出單詞的音。動畫逼真、活潑，特受學(xué)生的歡迎，學(xué)生對該學(xué)的內(nèi)容就樂學(xué)，而易記。

遺忘的規(guī)律告訴我們語言必須反復(fù)記憶、運用。復(fù)習(xí)單詞時，為了避免“炒冷飯”，我設(shè)計了一個游戲，聽動物的叫聲比一比誰最快說出單詞，游戲過程中學(xué)生積極“搶”答，氣氛十分濃烈，單詞及時得到鞏固。

四、仿真語境，展現(xiàn)口語交際的平臺。

英語對中國學(xué)生來說，有相當(dāng)難度，其主要原因是缺乏良好的語言環(huán)境、缺乏英語原材料等。為了提高學(xué)生的交際能力，就要給學(xué)生提供能進行言語實踐活動的自然情景和教學(xué)情景。傳統(tǒng)的教學(xué)無法營造一種真實的語言環(huán)境，但多媒體能提供聲音、畫面、人物、情景、使學(xué)生置身于語言環(huán)境之中，產(chǎn)生一種需要運用英語的激情，學(xué)生由被動地接受信息轉(zhuǎn)化為積極參與語言交流，從而改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生的口語交際提供了展示平臺。

參考文獻：

[1] 徐峰. TUF教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用與研究——以《牛津初中英語》9A Unit 5 Films教學(xué)為例[J]. 教學(xué)月刊（中學(xué)版）. 2012（07）

[2] 諸云華. 新課標(biāo)下初中英語生活化教學(xué)的探究[J]. 中學(xué)教學(xué)參考. 2012（07）

[3] 朱云娣. 初中英語四步閱讀教學(xué)法探討——以《牛津初中英語》“閱讀”板塊的教學(xué)為例[J]. 考試周刊. 2010（50）

[4] 李秀文. 第八屆山東省初中英語優(yōu)質(zhì)課比賽的評價與反思[J]. 中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇）. 2009（04）

[5] 胡麗妃. 英語課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 湖南科技學(xué)院學(xué)報. 2006（01）

[6] 邵春，宋玉瑛. 新《課程標(biāo)準(zhǔn)》呼喚初中英語交際化教學(xué)[J]. 教育探索. 2004（04）

[7] 張善繪. 對初中英語課堂教學(xué)的探討[J]. 考試周刊. 2008（42）

[8] 李娜. 淺談初中英語評價方式的轉(zhuǎn)變[J]. 科教文匯（中旬刊）. 2007（07）

[9] 張勇，潘素萍. 齊莫曼的自主學(xué)習(xí)模型理論與啟示[J]. 高教發(fā)展與評估. 2006（01）

[10] 鄭治國，李潔. 齊莫曼自主學(xué)習(xí)的心理學(xué)基礎(chǔ)——兼議學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 江西教育. 2004（06）

[11] 于忠輝. 論教育生態(tài)平衡與素質(zhì)教育[J]. 保定師范?？茖W(xué)校學(xué)報. 2003（03）

[12] 張順生. 談外語教學(xué)中學(xué)習(xí)動機的激發(fā)[J]. 基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究. 2003（03）