探索交互式電子白板輔助集中識(shí)字教學(xué)的幾種方法

王超

摘要：交互式電子白板在小學(xué)課堂內(nèi)的運(yùn)用越來越普及，正確使用電子白板成為提高課堂教學(xué)有效性的重要途徑。下面以我的實(shí)際教學(xué)為例，談?wù)劷换ナ桨装遢o助集中識(shí)字教學(xué)的幾種具體的方法。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)集中識(shí)字；電子白板；輔助方法

2013年11月的一天，我第一次接觸到交互式電子白板，學(xué)校請(qǐng)來了SMART交互式電子白板的專業(yè)人士對(duì)我校教師進(jìn)行了應(yīng)用培訓(xùn)，一次偶然的邂逅，便被它強(qiáng)大的功能所吸引。它不僅為學(xué)生提供了生動(dòng)形象的材料，又為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源提供了交互的平臺(tái)，還創(chuàng)造性的集成了多種多樣的交互活動(dòng)，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，深受小學(xué)生們的喜愛。

一至二年級(jí)識(shí)字單元里有一種識(shí)字編排方式，這種編排皆是圍繞某個(gè)中心，以詞串形式編制而成，這種方式很好的融合了集中識(shí)字與分散識(shí)字的特點(diǎn)，既能提高學(xué)生短時(shí)間內(nèi)的識(shí)字量，又能將生字放在一定的語境中，是一種非常好的識(shí)字編排形式。在這些識(shí)字教學(xué)中我靈活使用交互式電子白板，將教材和信息技術(shù)的兩項(xiàng)巨大優(yōu)勢(shì)完美整合，教學(xué)中常常會(huì)產(chǎn)生令人“驚喜”的成效。不斷的摸索中，我總結(jié)出幾種利用SMART交互式電子白板課件輔助蘇教版集中識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)的方法，與教育同行們共同探討：

一、巧用拖拽功能創(chuàng)造性識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式。因此，在教學(xué)中必須抓住這一特點(diǎn)，注意用生動(dòng)形象的形式來進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生在豐富多彩的直觀性教學(xué)形式中，認(rèn)識(shí)并牢記生字。我們可以把一些字按部件、構(gòu)造分成兩部分或三部分，再讓孩子利用交互白板的拖拽功能，把這些字重新組合起來，進(jìn)行字形分析。利用此法不僅可以進(jìn)行生字的鞏固練習(xí)，還可以幫助孩子強(qiáng)化漢字的每一個(gè)部件在“田字格”里的具體位置。

例如，教 “荷”字時(shí)，先把它拆分成“艸”和“何”，再利用交互白板的交互性把這兩個(gè)部件組合成“荷”，“艸說明是植物，何時(shí)讀音”。這種方式更為形象直觀，便于學(xué)生記憶。為了能夠充分發(fā)揮交互白板的這種交互性，可以把每次用到的漢字部件保存起來，這樣就可以開發(fā)出更多的資源，最終建一個(gè)電子交互白板使用的漢字部件庫。下圖是我在蘇教版識(shí)字5中設(shè)計(jì)的“找朋友”環(huán)節(jié)：

在教學(xué)過程中，首先要能夠再組生字，然后看生字放在田字格中是否美觀，教師還要注意保護(hù)孩子的創(chuàng)造性，有些時(shí)候六個(gè)偏旁可以創(chuàng)造出不止三個(gè)漢字哦，這不也佐證了“課堂的生成的”嗎？

二、情境游戲法幫助孩子鞏固識(shí)字成果

我始終在提高低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的“量”與“質(zhì)”上下苦功、花力氣，扎實(shí)的開展教學(xué)方法探究，并在識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐中激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)好母語的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)母語的興趣與習(xí)慣，開發(fā)其智力，為低年級(jí)學(xué)生“可持續(xù)”發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。眾所周知，游戲是每一個(gè)學(xué)生自愿參與而又樂此不疲的活動(dòng)，是學(xué)生興趣所在，而興趣有學(xué)生學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力和最好的老師。假如小學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的知識(shí)及內(nèi)容、對(duì)教學(xué)組織形式及方法絲毫也感覺不到興趣，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從何培養(yǎng)。假如通過游戲識(shí)字的方法，能十分有效地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（間接興趣 直接興趣），那么，我們?yōu)楹尾患右蕴骄坎⒓右赃\(yùn)用呢？

利用電子交互白板設(shè)計(jì)一些靈活多樣的生字鞏固練習(xí)。比如，給生字找出相應(yīng)的讀音，獨(dú)體字或部件組合成漢字連連看、漢字的插花等的練習(xí)活動(dòng)。例如，在交互白板上出示一 組由學(xué)過的漢字、拼音組成的連連看，學(xué)生只要把相應(yīng)的漢 字與拼音連起來。根據(jù)連接的速度，可以分成若干等級(jí)，開展個(gè)體與個(gè)體的競(jìng)賽，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣和積極 性。也可以以小組為單位，開展競(jìng)賽活動(dòng)，這樣可以使活動(dòng)有趣味性，也可以提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。這是我在一年級(jí)識(shí)字復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)的“連連看”小組合作游戲環(huán)節(jié)：

游戲環(huán)節(jié)盡量允許小組合作，同時(shí)，可以使用白板的魔法筆功能給各個(gè)小組評(píng)分，孩子們一定群策群力，爭(zhēng)先恐后，在無意中便熟練的掌握了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、圖文并茂感受漢字的演變過程

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我常用兒童喜聞樂見的“猜字”形式促使低年級(jí)學(xué)生自發(fā)性地產(chǎn)生積極的、愉悅的和濃厚興趣的狀態(tài)，為實(shí)現(xiàn)“識(shí)字教學(xué)”目的、完成教與學(xué)的任務(wù)服務(wù)。我的意圖是，把游戲與識(shí)字教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合并合理轉(zhuǎn)化，使施教的過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，促使學(xué)生在識(shí)字的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到漢字的奧妙和我國古代勞動(dòng)人民的智慧，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從外在要求變?yōu)閮?nèi)在需要，變厭煩為興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。

低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字，恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合圖畫識(shí)字能有效地提高學(xué)習(xí)效率，更何況漢字是象形文字，源于圖畫，不少字雖經(jīng)幾千年嬗變，仍保留了造字之初的形象，如 舟、竹、石、山、羊、日等。教學(xué)這些字時(shí)，學(xué)習(xí)資源往往需要有一點(diǎn)先后出現(xiàn)的順序，如這一組象形字的學(xué)習(xí)中，利用白板的屏幕自由拖動(dòng)功能，按從左往右的順序，先出示實(shí)物，再出示象形字，再到現(xiàn)代漢字，最后再到由生字構(gòu)成的詞組，因?yàn)橛辛速Y源出現(xiàn)的層次性，因而學(xué)習(xí)過程更富有趣味性，對(duì)于象形字的構(gòu)字規(guī)律認(rèn)識(shí)也更為簡(jiǎn)捷。例如“羊” 字，教師畫一只羊的圖片并提示，上面的就是羊的角，中間的是羊的臉和胡須，邊畫邊提示，通過形象的比較，學(xué)生一下子就記住了。

除此之外，識(shí)字教學(xué)還應(yīng)與生活相聯(lián)系，如認(rèn)識(shí)廣告牌 中的生字，路牌名、站臺(tái)名、超市名稱等。對(duì)于一些動(dòng)詞，可以借助動(dòng)作來完成。

運(yùn)用交互式電子白板來輔助語文識(shí)字教學(xué)，使枯燥無味的識(shí)字教學(xué)變得趣味盎然，使抽象的難以理解的識(shí)字教學(xué)過程具體化，變成直觀、生動(dòng)活潑的視覺信息，圖、文、聲、畫并茂，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化；使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、有感染力。教師教學(xué)方法靈活，真正體會(huì)學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，讓每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)，感受到學(xué)習(xí)的快樂，這樣不僅提高了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且活躍課堂氣氛。特別是白板對(duì)動(dòng)畫、視頻的隨時(shí)暫停控制與標(biāo)注使教師能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件，彌補(bǔ)了很多課件交互性較差的缺陷。所以讓學(xué)生更多地參與到白板互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生獲得一個(gè)參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，真正體現(xiàn)放手學(xué)生，讓學(xué)生自主快樂地學(xué)習(xí)。

識(shí)字教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程。教材也在不斷的更新和完善，因此，正確靈活地使用優(yōu)秀的教材，使他能和強(qiáng)大的信息技術(shù)完美融合，對(duì)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。只要小學(xué)語文教師在教學(xué)中做到巧用、善用，將自己置身于孩子們的天地之中，孩子生命中的語文潛能就像長了翅膀一樣盡情地釋放出來，這樣的語文課堂才會(huì)更靈動(dòng)，效果會(huì)更好。

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