給小學(xué)生一個(gè)展示美術(shù)想象力的空間

張懿厵

摘要：為學(xué)生創(chuàng)造一種興趣盎然、積極體驗(yàn)、主動(dòng)參與的開(kāi)放的教學(xué)模式，進(jìn)而達(dá)到激活審美個(gè)性，調(diào)動(dòng)思維的積極性、激發(fā)藝術(shù)表現(xiàn)，訓(xùn)練思維的發(fā)散性、激勵(lì)自我體驗(yàn)，培養(yǎng)思維的集中性、鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新，放飛思維的創(chuàng)造性，讓學(xué)生在開(kāi)心、愉快的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美，是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)和方向。

關(guān)鍵詞：激活情趣；訓(xùn)練思維；鼓勵(lì)創(chuàng)新；點(diǎn)燃火花

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的天性活潑快樂(lè)、天真純潔。他們很樂(lè)意接受美的事物，視覺(jué)很獨(dú)特，想象很豐富。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們渴望藝術(shù)享受的心情與日俱增，尤其是進(jìn)入小學(xué)后，對(duì)美的事物的追求更為強(qiáng)烈。小學(xué)美術(shù)直觀、形象、生動(dòng)、易學(xué)，作為小學(xué)美術(shù)教育，如何順應(yīng)學(xué)生的愛(ài)美要求，滿(mǎn)足他們渴求藝術(shù)享受的迫切心情，使學(xué)生在每一節(jié)美術(shù)課中興趣盎然，積極體驗(yàn)、主動(dòng)參與，進(jìn)而達(dá)到激活審美情趣、放飛思維翅膀、點(diǎn)燃藝術(shù)火花的教育目標(biāo)，是我們每一位美術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)真研究和探討的課題。

一、發(fā)展小學(xué)生審美個(gè)性

英國(guó)杰出的思想家、作家、戲劇家、詩(shī)人莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。"這就說(shuō)明，對(duì)同一審美對(duì)象，不同的經(jīng)歷、學(xué)識(shí)和情感個(gè)性就會(huì)有不同的審美意味和情趣。因而在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于開(kāi)拓學(xué)生的審美個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺(jué)感受藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與審美對(duì)象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力就會(huì)得到自由發(fā)展。

小學(xué)美術(shù)教材，形式靈活多樣。但教師在運(yùn)用教材時(shí)不應(yīng)"死搬教材"，而是"活用教材"，就是要基于教材但又不完全拘泥教材。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，或教學(xué)的需要，對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和水平。這樣可給課堂注入興奮劑，形成寬松、愉悅、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在輕松愉快中接受美的教育。例如，四年級(jí)第十三課《多姿多彩的靠墊》一課時(shí)，教材提供的圖案和范畫(huà)都很單調(diào)，如果直接用于教學(xué)，效果肯定會(huì)不好，于是教師要在理解教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上，以學(xué)生感興趣的故事情境貫徹全課。首先創(chuàng)造全班學(xué)生在虹貓藍(lán)兔家做客的情境，讓學(xué)生結(jié)合生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)觀察，探索虹貓藍(lán)兔家沙發(fā)靠墊的圖案有什么規(guī)律、顏色如何搭配、擺放，接著創(chuàng)設(shè)虹貓藍(lán)兔擺水果、糖果招待客人的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察擺放。最后引導(dǎo)學(xué)生參觀虹貓藍(lán)兔的房間，幫助虹貓藍(lán)兔設(shè)計(jì)房間墻面、地面的圖案，用這種自?shī)首詷?lè)、邊玩邊畫(huà)的教學(xué)方法，啟迪了他們的心智，培養(yǎng)了他們的想象力、創(chuàng)造力及個(gè)性品質(zhì)。

再如，在欣賞梵·高的《向日葵》時(shí)，教師僅僅介紹作品的時(shí)代背景和作者的情況，便讓學(xué)生自己看畫(huà)，自己感受一下作品的氣氛，并要求學(xué)生看畫(huà)同時(shí)思考：畫(huà)的是什么？怎么畫(huà)？色彩、用筆有什么特色？哪些地方給你感受最深？然后鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都說(shuō)出自己的看法。有的看到的是單純而明快的色彩，有的感受到的是強(qiáng)烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺(jué)沖擊力，有的領(lǐng)悟到的是一種震撼人心的激情，有的則從作品中體會(huì)到生命被壓抑而發(fā)出的吶喊，有的則感到每朵花就像一團(tuán)火焰?？梢?jiàn)，激活學(xué)生的審美個(gè)性，可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性，從而最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。

二、給小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)的空間

小學(xué)生作畫(huà)開(kāi)始時(shí)多是憑印象來(lái)畫(huà)的，缺乏獨(dú)立性。教師在課堂上為鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，可采用"一問(wèn)多思"或"一題多表現(xiàn)"等方法。如，畫(huà)"風(fēng)"，可以設(shè)問(wèn)：大風(fēng)吹來(lái)時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情景？請(qǐng)每個(gè)學(xué)生不要忙著回答，多動(dòng)動(dòng)腦筋。然后，將各自的想法畫(huà)下來(lái)。這時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)風(fēng)吹的情景有多種多樣。又如，教學(xué)《靈巧的手》一課，在進(jìn)行手偶游戲時(shí)，在學(xué)生想急迫表現(xiàn)自己創(chuàng)造奇妙的手偶形象的心情達(dá)到高亢時(shí)，教師便讓學(xué)生人人登臺(tái)表演，有的學(xué)生做出了各種小動(dòng)物的形象，還有的學(xué)生積極思維，小組做出了各種"百花齊放"的造型。真讓人目不暇給，擊節(jié)叫好，這樣聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)環(huán)境的課堂，既激發(fā)了他們的創(chuàng)作興趣，又注重了美術(shù)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系，使他們?cè)诜e極的情感體驗(yàn)中提高了想象力和創(chuàng)造力。給了小學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)的空間增大了。學(xué)生很喜歡這種上課的形式積極性也是很高的。

三、培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)個(gè)性

小學(xué)生好奇易興奮，教學(xué)時(shí)營(yíng)造一些以趣生情的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生手腦并用，視聽(tīng)結(jié)合，培養(yǎng)思維的集中性。例如，在美術(shù)工藝課堂里，我從來(lái)不要求學(xué)生依照范畫(huà)樣本制作，用什么形式？先做什么？再做什么？怎樣粘貼？不作統(tǒng)一規(guī)定。而是讓學(xué)生自己對(duì)材料進(jìn)行反復(fù)觸摸、把玩、琢磨、探索、思考，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和理解工具材料性能的多樣性、步驟的多變性、方法的豐富性。結(jié)果，學(xué)生所創(chuàng)造出來(lái)的圖案造型比起教師出示的圖案范畫(huà)要好得多，更豐富、更生動(dòng)，學(xué)生對(duì)形象的掌握也更快、更準(zhǔn)確。

四、鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新，放飛思維的創(chuàng)造性

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。例如，引導(dǎo)學(xué)生以"我愛(ài)家鄉(xiāng)風(fēng)景美"為主題創(chuàng)作一幅風(fēng)景畫(huà)時(shí)，老師課前先布置學(xué)生回到自己的村子里走一走，看看哪一處景象最能代表家鄉(xiāng)的美。由于每一個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境、心理個(gè)性不同，他們對(duì)美的感受也不大一樣。學(xué)生的作業(yè)沒(méi)有雷同，內(nèi)容和形式都非常豐富，從不同角度多方位地體現(xiàn)出家鄉(xiāng)的美。因此，在教學(xué)中，應(yīng)啟發(fā)激勵(lì)學(xué)生以自己的方式去發(fā)展美和創(chuàng)造美。讓學(xué)生走出教室，走入社會(huì)，可以激活他們的思維，展開(kāi)想象的翅膀，在藝術(shù)的天空中自由翱翔。

總之，教育可以培養(yǎng)創(chuàng)造性，也可以扼殺創(chuàng)造性。教師擁有智慧，才能給學(xué)生以智慧的啟迪，要求學(xué)生擁有創(chuàng)新思維，教師自己就必需擁有一雙發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的慧眼。其實(shí)創(chuàng)新的幼芽往往是在無(wú)意中生成的，教師要能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并小心翼翼地呵護(hù)和扶持，牽來(lái)春風(fēng)，邀來(lái)陽(yáng)光，促使其茁壯成長(zhǎng)，那么課堂教學(xué)才會(huì)真正散發(fā)出獨(dú)特的靈性和魅力。