論如何加強(qiáng)中學(xué)教學(xué)管理工作

金秀珍

摘要：教學(xué)管理是指學(xué)校管理者采取一定的管理方法，使教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，是學(xué)校管理的重中之重。中學(xué)的教學(xué)管理更是學(xué)校的生命線，只有重視了教學(xué)管理，提高了教學(xué)水平，才能真正落實(shí)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的宗旨，與時(shí)俱進(jìn)地推動(dòng)地區(qū)教育的發(fā)展，為祖國和人民培養(yǎng)高素質(zhì)人才。本文總結(jié)了我國中學(xué)教學(xué)管理普遍存在的問題，著重闡述了相關(guān)的應(yīng)對(duì)方法，以期能為中學(xué)教學(xué)管理提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；教學(xué)管理；對(duì)策

1.中學(xué)教學(xué)管理存在的問題

教學(xué)管理工作是學(xué)校管理的關(guān)鍵，教學(xué)管理的成敗關(guān)系著學(xué)校的命運(yùn)，行政、德育和后勤的管理都和教學(xué)管理息息相關(guān)，如果沒有教學(xué)，其它方面的管理皆淪為空談。我國現(xiàn)代的中學(xué)對(duì)于教學(xué)管理的重視程度有所提高，也認(rèn)識(shí)到了一些亟待解決的問題，主要包括以下幾個(gè)方面：第一，部分管理者對(duì)教學(xué)工作的忽視，遇到問題沒有積極采取措施解決，導(dǎo)致一些問題重復(fù)出現(xiàn)，直接影響了學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。第二，有些學(xué)校實(shí)施的教學(xué)管理太過嚴(yán)格，比如要求班主任在自己沒有教學(xué)任務(wù)時(shí)也必須到崗檢查紀(jì)律，要求代課教師提前兩周備課，每周進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量測(cè)試，并當(dāng)眾公布結(jié)果，甚至要求老師對(duì)每次測(cè)試進(jìn)行總結(jié)報(bào)告，導(dǎo)致老師疲于應(yīng)付，甚至對(duì)于這些繁瑣嚴(yán)苛的規(guī)章制度產(chǎn)生厭惡心理，反而不利于教學(xué)水平的提高。第三，有的老師缺乏創(chuàng)新理念，教學(xué)墨守成規(guī)，規(guī)章制度跟不上時(shí)代步伐，沒有充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高也是極其不利的。第四，學(xué)校忽視了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的提高，忽視了學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)體性，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。第五，有些學(xué)校的教師隊(duì)伍參差不齊，青年教師比例大，有些老師的教學(xué)水平不達(dá)標(biāo)，缺少適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)培訓(xùn)，直接抑制了教學(xué)水平的提高。第六，在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的貧窮偏遠(yuǎn)地區(qū)，可用的教育經(jīng)費(fèi)有限，教學(xué)設(shè)備老舊，管理理念落后，缺乏和諧的校園文化，一些城鄉(xiāng)結(jié)合的中學(xué)里學(xué)生的構(gòu)成比較復(fù)雜，學(xué)生班級(jí)比較多，管理困難，學(xué)校疏于處理老師、學(xué)生和家長之間的關(guān)系，對(duì)教學(xué)管理的順利開展造成了嚴(yán)重的障礙。

針對(duì)以上種種問題，我們急需找出解決的良方，才能對(duì)學(xué)生和家長負(fù)責(zé)，更是對(duì)學(xué)校本身負(fù)責(zé)。在此，筆者根據(jù)自身的管理經(jīng)驗(yàn)提出一些建議。

2.中學(xué)教學(xué)管理問題的解決辦法

2.1 明確教學(xué)管理目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)管理思想

教學(xué)管理作為學(xué)校的重要組成部分，切忌缺乏統(tǒng)一的管理目標(biāo)和思想，否則將是一盤散沙。有了統(tǒng)一的口號(hào)，管理者和教師才能團(tuán)結(jié)一心，為提高教學(xué)水平共同努力。認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的教育方針，領(lǐng)會(huì)上級(jí)的教學(xué)指導(dǎo)，以創(chuàng)建優(yōu)秀中學(xué)為目標(biāo)，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，創(chuàng)新教育理念，推進(jìn)教學(xué)改革，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)外交流，找出適合學(xué)習(xí)的方法，靈活扎實(shí)地搞好教學(xué)管理工作。

2.2 加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，落實(shí)教學(xué)制度細(xì)節(jié)

教學(xué)管理是個(gè)穩(wěn)打穩(wěn)扎的工作，需要抓住常規(guī)中的細(xì)節(jié)，一步一個(gè)腳印落實(shí)。無規(guī)矩不成方圓，為了做到工作的制度化，應(yīng)該明確管理者的職責(zé)，如校長應(yīng)明確學(xué)校教學(xué)管理的目標(biāo)，熟悉教學(xué)管理工作，掌握教學(xué)管理動(dòng)態(tài)，評(píng)價(jià)教學(xué)管理質(zhì)量。教務(wù)主任應(yīng)負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量評(píng)比和檢查，對(duì)于出現(xiàn)的問題及時(shí)提出解決方案，確保教學(xué)工作有秩序地進(jìn)行。教務(wù)組長應(yīng)定期進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，管理教學(xué)活動(dòng)。年級(jí)組長應(yīng)督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，協(xié)助教務(wù)組長開展好教學(xué)工作。另外，對(duì)于教師可以倡導(dǎo)“三補(bǔ)、三落實(shí)”方針，即補(bǔ)知識(shí)、方法和信心，落實(shí)人員、時(shí)間和內(nèi)容，實(shí)行嚴(yán)明的培優(yōu)補(bǔ)差和獎(jiǎng)罰制度。各部門之間加強(qiáng)溝通，密切配合，才能將教學(xué)管理工作開展得井井有條。

2.3 革新教學(xué)管理理念，促進(jìn)教學(xué)管理發(fā)展

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和信息技術(shù)的革新，中學(xué)的教學(xué)管理需要跟上時(shí)代的步伐，破除封閉式的舊制度，加強(qiáng)對(duì)外交流，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)管理理念和方法。另一方面，社會(huì)競爭越來越激烈，家長對(duì)子女的教育也越來越重視，家長參與學(xué)校管理的愿望和呼聲也越來越高，這就對(duì)中學(xué)的教學(xué)管理提出了新要求，而企業(yè)教育理念的滲透也推動(dòng)了學(xué)校管理體制的改革。當(dāng)然，改革創(chuàng)新的同時(shí)要堅(jiān)持常規(guī)，兩者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。改革創(chuàng)新的思想要充分體現(xiàn)在教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)施過程中注重方法和策略的改進(jìn)，以提高工作效率為目的，精益求精地落實(shí)創(chuàng)新的教學(xué)工作。因此，只有在充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，才能提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，促進(jìn)學(xué)校的健康發(fā)展。

2.4 加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，樹立骨干教師榜樣

針對(duì)青年教師比重較大的隊(duì)伍，可以采取“培青催熟”方針，由經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師負(fù)責(zé)帶領(lǐng)青年教師，發(fā)揮其榜樣的力量，促進(jìn)青年教師的成長。比如，可以定期舉辦“青年教師教學(xué)比武”，組織各科青年教師進(jìn)行同臺(tái)競技，促進(jìn)各科交流，提升教學(xué)質(zhì)量?；蛘邔⒐歉山處煹碾娮诱n件和教學(xué)錄像分享到校園網(wǎng)供大家學(xué)習(xí)，教研組推出研討課公議教學(xué)方法。平時(shí)可以舉行青年教師茶話會(huì)，讓大家的輕松的氛圍中分享經(jīng)驗(yàn)，攻克難題。對(duì)于進(jìn)步突出的青年教師要進(jìn)行表彰，對(duì)于陷入瓶頸的青年教師要伸出援手?？傊?，骨干教師作為學(xué)校教學(xué)的中堅(jiān)力量，應(yīng)該真正發(fā)揮其輻射作用，帶領(lǐng)青年教學(xué)快速成長。

2.5 加強(qiáng)校園文化建設(shè)，構(gòu)建和諧校園氛圍

重視校園文化建設(shè)，形成和諧的校園氛圍，對(duì)于中學(xué)教學(xué)管理工作的順利開展具有深遠(yuǎn)而現(xiàn)實(shí)的意義。學(xué)?？梢远ㄆ诒碚脤W(xué)習(xí)和教學(xué)模范，公布優(yōu)秀的文學(xué)作品，正確引導(dǎo)師生思想意識(shí)的發(fā)展，營造良好的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)加大教育經(jīng)費(fèi)投入，調(diào)動(dòng)老師的積極性，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。總之，良好的校園氛圍有利于開展教學(xué)管理工作，構(gòu)建和諧的校園人際關(guān)系，促進(jìn)老師關(guān)心學(xué)生、學(xué)生尊重老師的教學(xué)氣氛，形成良好的校園口碑。

3.結(jié)語

中學(xué)教學(xué)管理者一定要將社會(huì)要求、教學(xué)目的和學(xué)生發(fā)展聯(lián)系起來，明確教學(xué)管理改革要以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)校的自身情況，建立有特色的教學(xué)管理制度，提升教師隊(duì)伍質(zhì)量，營造和諧的校園文化，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。中學(xué)的教學(xué)管理與學(xué)校的興衰成敗直接相關(guān)，管理者必須在常規(guī)基礎(chǔ)上不斷改善和創(chuàng)新，才能為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，令家長和社會(huì)信服。

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