淺析高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作提高的幾種途徑

賀啟迪

要提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作成績(jī)，必須從學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)、思維方式、表達(dá)習(xí)慣以及寫(xiě)作心理與習(xí)慣等方面分析學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題，并找出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法，讓學(xué)生明確寫(xiě)作目標(biāo)，激發(fā)寫(xiě)作欲望；加強(qiáng)平時(shí)積累，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)；排除母語(yǔ)干擾，強(qiáng)化英語(yǔ)思維。并且不斷充實(shí)自己，加強(qiáng)業(yè)務(wù)修養(yǎng)。寫(xiě)作能力直接體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平，近年來(lái)高考英語(yǔ)試題也更加重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的測(cè)試，要求也在不斷提高。

一、中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中的常見(jiàn)問(wèn)題分析

首先，語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的貧乏。語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法是構(gòu)成語(yǔ)言的三個(gè)基本要素。要想充分表達(dá)自己思想，掌握足夠的詞匯量是前提，準(zhǔn)確理解詞的涵義是基礎(chǔ)，能寫(xiě)出語(yǔ)法正確、合乎英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的句子是目的。如果詞匯量不夠，那么在寫(xiě)作時(shí)就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想。常常出現(xiàn)以下問(wèn)題：

一是拼寫(xiě)錯(cuò)誤，影響理解；二是詞語(yǔ)誤用，表達(dá)不準(zhǔn)確；三是某一詞語(yǔ)反復(fù)使用，語(yǔ)言表達(dá)缺乏變式，文章顯得單調(diào)乏味；四是文章中出現(xiàn)大量“造詞”，讓人看了啼笑皆非。詞匯量不足已成為中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中最主要的問(wèn)題。五是語(yǔ)法規(guī)則和句型句式是英語(yǔ)寫(xiě)作涉及的另一基本要素。學(xué)生英語(yǔ)作文中出現(xiàn)的“大錯(cuò)”多半都是由語(yǔ)法錯(cuò)誤引起的。六是中學(xué)生在寫(xiě)作技巧上常常表現(xiàn)為語(yǔ)篇布局能力較弱，句式缺乏變換，前后銜接手段單調(diào)等。

最后，不良的寫(xiě)作心理和寫(xiě)作習(xí)慣；中學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)存在著緊張、焦慮、擔(dān)心、懼怕和厭惡的心理狀態(tài)。在寫(xiě)作過(guò)程中也有許多不良習(xí)慣，如忽視審題，忽視格式；盲目落筆，倉(cāng)促成文；拒絕修改，厭煩推敲；不講規(guī)范，輕視書(shū)法等。

二、探索解決途徑

第一，明確寫(xiě)作目標(biāo)，激發(fā)寫(xiě)作欲望；培養(yǎng)學(xué)生交際能力的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)上是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合技能。根據(jù)認(rèn)知理論，聽(tīng)、讀為信息輸入過(guò)程，說(shuō)、寫(xiě)是教學(xué)對(duì)象將輸入的信息內(nèi)化后的產(chǎn)出性活動(dòng)。明確英語(yǔ)寫(xiě)作目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，從而全面提高中學(xué)生的英語(yǔ)水平。

第二，倡導(dǎo)美文背誦記憶；語(yǔ)言是個(gè)復(fù)雜的體系，是人類(lèi)思想和思維的載體。詞—句—段—篇，這是任何人學(xué)習(xí)寫(xiě)作的普遍程式。要學(xué)會(huì)譴詞、造句、組段、謀篇，首先要進(jìn)行原始積累，記憶一些重點(diǎn)詞匯、典型句式、精彩段落和重要章節(jié)。做到天天看日日記，由簡(jiǎn)到繁，由少到多，循序漸進(jìn)，舉一反三，出口成章。這樣經(jīng)過(guò)日積月累，積少成多，學(xué)生不僅可以大大提高詞匯量，增加知識(shí)儲(chǔ)備，給寫(xiě)作打下良好基礎(chǔ)，而且還可以有效地減少文章中的病句，給文章增色添彩，增添文化底蘊(yùn)。

第三，模仿范文；仿寫(xiě)，就是學(xué)生把寫(xiě)作訓(xùn)練之觸角伸向范文，在仿照范文寫(xiě)作中，學(xué)用語(yǔ)言、章法和表達(dá)技巧的一種方法。仿寫(xiě)既可以是局部的、片段的，也可以是整體的。從內(nèi)容上看，詞匯、句型、段落、篇章以及選材、布局、修辭和照應(yīng)等都可以仿寫(xiě)。實(shí)踐證明，仿寫(xiě)能使學(xué)生寫(xiě)有樣板，練有目的，是初學(xué)寫(xiě)作者行之有效的方法之一。以下是幾種常見(jiàn)的仿寫(xiě)訓(xùn)練形式。

第四，拆換句子：長(zhǎng)句和短句各有優(yōu)點(diǎn)。長(zhǎng)句信息量大，但結(jié)構(gòu)復(fù)雜；短句簡(jiǎn)潔明了，但信息量小。一連串的長(zhǎng)句不易于讀者理解，而一連的短句又使讀者感到單調(diào)。如果能在寫(xiě)作中做到長(zhǎng)句和短句相互補(bǔ)充，文章就會(huì)顯得錯(cuò)落有致，語(yǔ)言表現(xiàn)力也會(huì)增強(qiáng)。教師在平時(shí)教學(xué)中可以經(jīng)常讓學(xué)生做長(zhǎng)短句的拆并練習(xí)，這樣做會(huì)促進(jìn)學(xué)生熟練地掌握語(yǔ)言表達(dá)的技巧。

第五，改寫(xiě)閱讀課文；改寫(xiě)通常是把一篇結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜、語(yǔ)言較難理解的短文用簡(jiǎn)單易懂的句子表達(dá)原文的內(nèi)容。改寫(xiě)的方式多種多樣，主要有：改寫(xiě)課文里的人物或事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等；用不同的文體改寫(xiě)；也可改寫(xiě)課文中的某一段或某幾段。通過(guò)改寫(xiě)，可以幫助學(xué)生掌握基本語(yǔ)法和基本詞匯，避免語(yǔ)言錯(cuò)誤，為寫(xiě)好作文打好基礎(chǔ)。

第六，認(rèn)真講評(píng)；講評(píng)、展示學(xué)生習(xí)作應(yīng)以鼓勵(lì)為主。對(duì)共同性錯(cuò)誤的講評(píng)，尤其是語(yǔ)言、文化性錯(cuò)誤的講評(píng)，能給學(xué)生留下深刻印象，是幫助學(xué)生避免中文式英語(yǔ)表達(dá)的方法之一；對(duì)拼寫(xiě)、結(jié)構(gòu)等低級(jí)錯(cuò)誤，可以采用學(xué)生互動(dòng)原則修改；對(duì)于措辭表達(dá)不當(dāng)問(wèn)題，則應(yīng)采取個(gè)別與集中相結(jié)合的方法指導(dǎo)學(xué)生修改。

第七，克服母語(yǔ)干擾，強(qiáng)化英語(yǔ)思維；要克服母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的干擾，就必須進(jìn)行一系列中英文思維轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。例如：分清英語(yǔ)和漢語(yǔ)段落、篇章結(jié)構(gòu)的不同特征及規(guī)律；從單詞涵義入手，對(duì)相近詞進(jìn)行詞義辨析；創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，要求學(xué)生在語(yǔ)境中準(zhǔn)確用詞；通過(guò)各種訓(xùn)練，比較英漢篇章組織、思維方式以及表達(dá)方式上的差異等等。這些訓(xùn)練的關(guān)鍵在于要訓(xùn)練學(xué)生從漢語(yǔ)思維過(guò)程轉(zhuǎn)換為英語(yǔ)思維過(guò)程。

學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作也能積累豐富的話題、篇章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言知識(shí)；通過(guò)寫(xiě)作，鞏固和活用所積累的素材。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)寫(xiě)作訓(xùn)練，使英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)更加有序和有的放矢，提升了教材在學(xué)生心目中的地位，同時(shí)也使學(xué)生的寫(xiě)作有據(jù)可循，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和寫(xiě)作興趣。