高職高專學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)淺析

羅瓊

隨著我校升級(jí)為高等職業(yè)院校，學(xué)生生源將發(fā)生根本的變化，學(xué)生管理工作顯得越來(lái)越重要。自我管理是當(dāng)代高職高專學(xué)生必備的素質(zhì)，培養(yǎng)高職高專學(xué)生自我管理能力，充分發(fā)揮學(xué)生在管理中的主體地位，不僅是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要，也是提高學(xué)生管理的層次與水平的必然要求。但是，我校傳統(tǒng)的中職學(xué)生管理模式，已不能適應(yīng)學(xué)校教育發(fā)展的新趨勢(shì)。如何提高高職高專學(xué)生管理工作水平已成為我校急需研究解決的重要課題。

一、高職高專學(xué)生的特點(diǎn)

高職高專學(xué)生作為大學(xué)生的一部分，有大學(xué)生群體共有的特點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。與高中相比，沒(méi)有了老師和家長(zhǎng)的嚴(yán)格監(jiān)督，學(xué)生除了上課時(shí)間，其他時(shí)間都自由支配，很多高職高專學(xué)生不知道自己想要什么，該做些什么，部學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，在學(xué)?；烊兆?，白白浪費(fèi)了大好時(shí)光。二是生活自理能力弱。當(dāng)代高職高專學(xué)生多是獨(dú)生子女，在生活上處處依賴家長(zhǎng)，缺乏獨(dú)立性，生活自理能力差。在日常的生活管理中，宿舍衛(wèi)生總是一個(gè)困擾學(xué)生工作者和后勤管理者的大問(wèn)題。三是人際交往能力弱。從媒體上得知，近年來(lái)，人際交往問(wèn)題在學(xué)生中普遍出現(xiàn)，同一宿舍的同學(xué)經(jīng)常因?yàn)樾∈露[得不愉快，甚至出現(xiàn)投毒等惡性事件。四是心理調(diào)試能力弱。獨(dú)生子女是高校的主力軍，他們抗挫能力較弱，面對(duì)學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、情感困惑等問(wèn)題時(shí)很難控制和調(diào)節(jié)情緒，容易出現(xiàn)情緒低落、興趣減少、脾氣暴躁等心理問(wèn)題，表現(xiàn)出沉默寡言、離群獨(dú)處等傾向，甚至出現(xiàn)自殺征兆。五是安全意識(shí)薄弱。他們大多都是在父母的精心呵護(hù)下成長(zhǎng)起來(lái)的。缺乏對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，自我保護(hù)能力差。被騙取錢(qián)財(cái)?shù)仁录矔?huì)時(shí)常發(fā)生。

同時(shí)，高職高專學(xué)生不同于其他普通高等院校學(xué)生，有其自身的特點(diǎn)：一是文化基礎(chǔ)總體比較薄弱，成績(jī)差異性比較大，少數(shù)同學(xué)的成績(jī)很低。二是自卑心理強(qiáng)。進(jìn)入高職高專院校就讀的學(xué)生有相當(dāng)一部分是在與本科類院校無(wú)緣的情況下進(jìn)行的一種無(wú)奈的選擇，他們?cè)谕g人中自感抬不起頭來(lái)，具有較強(qiáng)的自卑心理，有一種“失落感”。三是矛盾心理強(qiáng)。高職高專學(xué)生的心理發(fā)展存在著明顯的兩面性，而且其各方面的發(fā)展也很不平衡，往往易引起各種各樣的沖突和矛盾，主要體現(xiàn)在孤獨(dú)感與強(qiáng)烈交往需要的矛盾，情緒與理智之間的矛盾，自信與缺乏自信的矛盾。四是學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng)。對(duì)感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高，而對(duì)于內(nèi)容枯燥的內(nèi)容則學(xué)習(xí)效率較低。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要有兩個(gè)方面：自尊心、進(jìn)取心和不甘落后；今后能有一份好工作，使自己和父母能生活得好一些。五是具有較強(qiáng)的職業(yè)定向性。在進(jìn)校之初，他們就已經(jīng)基本明白將來(lái)的工作崗位，并圍繞職業(yè)定向?qū)W習(xí)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。

二、高職高專學(xué)生自我管理面臨的不利因素

高職高專學(xué)生自我管理能力建設(shè)中，面臨著諸多的不利因素，一是非主流文化對(duì)學(xué)生的沖擊。社會(huì)上非主流文化盛行，高校作為社會(huì)的一個(gè)功能部分，不可能獨(dú)善其身，高職高專學(xué)生作為社會(huì)群體中最活躍的分子，受到不同文化影響，部分學(xué)生無(wú)所適從，在價(jià)值準(zhǔn)則和行為規(guī)范選擇時(shí)出現(xiàn)困惑和疑惑，影響學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我完善和良好道德修養(yǎng)的形成。二是教育體制存在一定問(wèn)題。傳統(tǒng)的學(xué)生管理方式是對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束、命令和強(qiáng)制管理，沒(méi)有從根本上深入了解學(xué)生的所思、所想、所需。學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作等細(xì)節(jié)中缺乏有效參與和指導(dǎo)，硬性的規(guī)定沒(méi)有起到教育的根本目的。三是校園周邊環(huán)境不容樂(lè)觀。網(wǎng)吧、出租屋、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)泛濫，這樣的生活學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)高職高專學(xué)生造成潛移默化的侵蝕和影響。四是學(xué)生自我管理意識(shí)薄弱。目前，高職高專學(xué)生多為獨(dú)生子女，父母的過(guò)分溺愛(ài)導(dǎo)致了自我管理能力低下、自我管理意識(shí)薄弱。遇到困難就想求助他人或選擇逃避。在缺乏外在約束或幫助時(shí)，部分學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，導(dǎo)致耐挫力較差。

三、培養(yǎng)高職高專學(xué)生自我管理能力

真正的教育是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育。高職高專學(xué)生如果不增強(qiáng)自我管理的意識(shí)與能力，將大大影響在校學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，也是社會(huì)對(duì)他們的客觀要求。老師要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變觀念，有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在自我管理意識(shí)、自我管理方法、自我管理平臺(tái)等方面尋找提高學(xué)生自我管理能力的途徑。

1、引導(dǎo)學(xué)生形成自我管理意識(shí)。老師要充分發(fā)揚(yáng)民主，正確引導(dǎo)學(xué)生的自我管理意識(shí)。教師如果一味“管”，剝奪學(xué)生自我管理實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)缺乏，就會(huì)產(chǎn)生“意識(shí)障礙”。自我調(diào)整、自我管理、自我教育是人格形成過(guò)程中十分重要環(huán)節(jié)，學(xué)生由于閱歷較淺、缺乏自我管理實(shí)踐，其自我管理意識(shí)難免偏激、難免盲目，如果任其隨意發(fā)展，學(xué)生的自我管理能力不僅不能得到提高，而且還可能走向歧路。這就要求老師進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，尊重學(xué)生，善于走進(jìn)學(xué)生的心靈，同歡樂(lè)、共悲傷，在平等信任的師生關(guān)系中，引導(dǎo)學(xué)生的自我管理意識(shí)走向理性、走向強(qiáng)大。

2、指導(dǎo)學(xué)生掌握自我管理方法。自我管理需要一定的方法，如果沒(méi)有自我管理方法做后盾，學(xué)生自我管理能力的提高也將流于空談。老師要善于指導(dǎo)學(xué)生掌握諸多自我管理的方法，尤其要指導(dǎo)學(xué)生管理自己的情緒，抑郁、焦慮、自卑等不良情緒，嚴(yán)重影響著學(xué)生的身心健康，因此，讓學(xué)生掌握情緒管理的方法是十分必要的，訓(xùn)練學(xué)生掌握情緒溝通法，正確、合理、適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒與情感，善于理解他人的情緒與情感，培養(yǎng)學(xué)生“移情”的能力；訓(xùn)練學(xué)生掌握情緒控制法，通過(guò)自我暗示、學(xué)會(huì)遺忘和轉(zhuǎn)移目標(biāo)等方法，排解、控制消極情緒；采用情緒熏陶法，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生積極、健康的情緒，諸如學(xué)會(huì)愛(ài)與被愛(ài)、自信、樂(lè)觀、幽默高興、喜悅等，培養(yǎng)學(xué)生求真、求善、求美等高尚情操。

3、營(yíng)造學(xué)生自我管理氛圍。培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，必須借助校園文化的渲染和烘托。把培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力列入校園文化的范疇，可成立學(xué)生自我管理協(xié)會(huì)，倡導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)加人自我管理行列，通過(guò)講座、演講、辯論、競(jìng)賽等形式，借助廣播、電臺(tái)、刊物、網(wǎng)站等途徑開(kāi)展自我管理為主題的討論，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我管理能力的認(rèn)識(shí)，營(yíng)造良好的氛圍。樹(shù)立優(yōu)秀典型，發(fā)揮榜樣模范作用，在校園內(nèi)形成學(xué)生自我管理的良好風(fēng)氣。

4、為學(xué)生創(chuàng)建自我管理平臺(tái)。培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力最終要落實(shí)到自我管理實(shí)踐上來(lái)。要善于為學(xué)生創(chuàng)建自我管理的平臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生在集體中都有一個(gè)適當(dāng)?shù)?、?dú)特的位置，集體事情的處理尊重每一個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)，充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與集體活動(dòng)的積極性。班干部可以通過(guò)“毛遂自薦”、民主推薦與公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合的方式產(chǎn)生，每個(gè)學(xué)生干部必須承擔(dān)一定的責(zé)任，比如學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)、生活服務(wù)、班級(jí)文化、班費(fèi)管理等方面。班級(jí)文化還可以分為教室布置、休閑娛樂(lè)、體育組織、班際交流等，真正使每一個(gè)學(xué)生都參與管理，成為集體的主人，使每個(gè)學(xué)生都能在班上找到自己的位置，以參與班級(jí)管理的方式帶動(dòng)自我管理。

5、加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是提高學(xué)生自我管理的一種有效手段。高職高專學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我認(rèn)知確定生涯發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)行自我肯定，促進(jìn)自我成長(zhǎng)，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的個(gè)人發(fā)展過(guò)程。