大學生學習思政課過程中存在的問題及對策研究

柳葉++韓影

摘要：提高高校思政課教學質量要面向全體大學生。本文從 “以學生為中心”的教學理念出發(fā)，基于一線教師的教學觀察，對大學生學習思政課過程中存在的問題進行闡述，并提出相應的對策，旨在提升高校思政課教學質量，促進大學生成長成才。

關鍵詞：思政課；“以學生為中心”的教學理念；教學目標

2015年7月，中央宣傳部、教育部印發(fā)了《普通高校思想政治理論課建設體系創(chuàng)新計劃》，文中指出“充分認識辦好高校思想政治理論課的重要性和艱巨性”，這引發(fā)了教學管理者和一線教師對高校思政課過去教育教學模式的反思及對未來發(fā)展與改革的思考。本研究基于一線教師的教學觀察，對大學生在學習思政課過程中存在問題進行闡述，并以“以學生為中心”的教學理念為指導，提出相應的對策，旨在提升高校思政課教學質量，促進大學生成長成才。

一.大學生學習思政課過程中存在的問題

近年來，隨著國家和學校不斷重視教學，思政教師自身不斷努力發(fā)展，高校思政課教學質量有很大提升，大學生對高校思政課滿意度比較高。但是大學生在學習思政課過程中仍然存在著很多問題。

1.學習興趣不足

很多大學生對思政課的學習興趣不足。在講課的過程中，小部分學生能夠從頭聽到尾，不時與老師對所講問題進行互動；大部分同學聽課以“考試需要”為導向，這些同學一般在聽課的時候會問所講問題是不是考試重點，在書上哪個部分。對于知識延伸部分，往往會溜號，因為他們認為這是“無用”的內容。還有一小部分同學在上課期間做其他科目的作業(yè)，有的同學玩手機或是睡覺，顯得心不在焉。

2.對教學目標認識模糊

筆者在教學過程中曾問過很多大學生，什么是教學目標，很多大學生對教學目標認識模糊。他們學習這門課就想取得好成績，所以通常在每學期的第一節(jié)課介紹這門課考試方式及具體要求的時候，大部分學生都聽得比較認真，其實把“取得好成績”作為學習的動因是無可厚非，但很多大學生認為考試目標就是教學目標，在學習每一章的開始介紹教學目標的時候，很多學生都是一聽而過。

3.對教學內容理解不深

很多大學生對思政課教學內容理解不深。筆者通過觀察課堂上很多大學生的表現(xiàn)及他們在考試中對考卷問題分析及作答的過程發(fā)現(xiàn)，很多大學生只關注某個理論的結論部分，對這個理論產(chǎn)生的背景、產(chǎn)生的過程及啟示往往不是十分關注。在課上講解和教學內容相關的熱點問題時，一般情況下很多大學生只是簡單知道了這件事情，而對這件事情背后的理論及規(guī)律思考不多。

二.大學生學習思政課的對策

以大學生在學習思政課過程中存在的問題為導向，基于“以學生為中心”的教學理念，提出相應的對策。

1.培養(yǎng)大學生學習思政課的興趣

根據(jù)大學生的特點，把對大學生學習思政課興趣的培養(yǎng)對應到教學中的每個環(huán)節(jié)。在課上講授具體內容之前，應讓大學生知道什么是思政課，思政課是解決什么問題的，即為什么要學習思政課，思政課和其他課程有什么樣的聯(lián)系，思政課和高中及初中所學的政治課有什么本質區(qū)別。同時，也應讓大學生知道思政課不僅僅是和社會需求保持一致，更重要的是思政課提供了解決問題的科學方法。以《概論》課為例，我們在講每一章的理論的時候，首先要分析這個理論產(chǎn)生的時代背景。這讓學生明白任何理論都不是生硬的說教，它的產(chǎn)生是有背景有原因的。在以后分析實際問題的時候，就會分析問題產(chǎn)生的原因。在課下的時間里大學生的學習比較自由，又因大學生年輕有活力，喜歡接觸新生事物，所以應結合信息時代展開移動教學，通過多媒體平臺向大學生介紹本課程的學習大綱、教學目標等內容，推送和課程相關的視頻、書籍，定期向大學生發(fā)放調查問卷，及時了解他們的學習特征及需要?？傊?，通過課堂教學和移動教學的每個環(huán)節(jié)來培養(yǎng)大學生學習思政課的興趣。

2.設計簡單而清晰的思政課教學目標

衡量一堂思政課是否高質量主要是看課程教學目標是否實現(xiàn)了。一個簡單而清晰的教學目標確定了教學活動和教學方法，同時也能讓學生清楚地知道要了解什么基本知識，鍛煉什么能力。設計簡單而明晰的教學目標前要對大學生和思政課所在的學科進行充分的了解，如大學生的興趣、特征及需要，學科內容、學院培養(yǎng)目標和教學目標。在此基礎上再設計教學目標。教學目標是比較具體的陳述描述，作為課程學習的結果，學生學完后能夠做什么[1]。一般的教學目標包括知識目標，比如了解馬克思主義學科的基本術語；技能目標，比如掌握分析實際問題的一種思維方式或視角；態(tài)度目標，比如建立通過實證研究追求學科知識的興趣?？傊?，思政課的教學目標應簡單、清晰和直接，能清楚地向大學生傳遞思政課的教學意圖。

3.引導大學生深入理解思政課教學內容

在學習思政課的過程中，大學生應對教學內容形成深入而不是膚淺的理解，這有益于提升大學生思考和解決實際問題的能力。大學生深入理解思政課教學內容是需要引導的。首先，要讓大學生知道思政課教學內容的重要性。思政課教學內容不是簡單的考研內容，以《概論》課為例，從宏觀角度講，這門課程介紹了黨的理論和主張，從微觀角度講，這門課程所講的內容是每個人生活的背景和環(huán)境，和每個人都息息相關。其次，要讓大學生感受到教學內容有趣，不能只有學，沒有興趣，但也不能采用引人娛樂的教學內容和方式。只有大學生認識到思政課教學內容有重要性有趣，才會進一步深入理解思政課教學內容。我們確實應該讓學生了解與本學科相關的前沿及熱點問題，但更為重要的是，我們應該教會學生怎樣去深入地思考問題，分析問題，其實這也是在教學生方法論。只有這樣，才能提升大學生解決實際問題的能力。

參考文獻：

[1] 邢磊.高校教師應該知道的120個教學問題[M].北京：北京大學出版社，2014，43-46.