打好基石，用文字眺望更遠(yuǎn)的知識的風(fēng)景

陳春

摘要：小學(xué)階段是孩子從幼稚童真走向成熟理性的重要過渡階段，在此期間，心理與生理將受到來自社會、學(xué)校、家庭等多方面環(huán)境的影響，同時也是學(xué)生形成人生觀、價值觀、世界觀的重要階段，能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與日常生活學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)，教師、家長作為孩子人生道路的引導(dǎo)者必須注意自身的言行舉止。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；拼音教學(xué)；行為習(xí)慣；歸類教學(xué)

即使是小學(xué)階段，語文教學(xué)的任務(wù)也并不輕松，課程內(nèi)容也繁雜多樣，包括生字詞的認(rèn)讀、書寫、遣詞造句；古詩文、現(xiàn)代文的閱讀和理解、分析、背誦；熟練使用工具書檢索工具，近義詞、反義詞、四字成語等。如果說理論是框架，那么字詞句的學(xué)習(xí)與書寫運(yùn)用便是這座大廈的基石，只有在打好基礎(chǔ)的前提下，才可以將理論完美的呈現(xiàn)給大家。這里暫時僅討論一些關(guān)于拼音、書寫、交際等基礎(chǔ)性的教學(xué)問題。

一、拼音教學(xué)。

還記得我們在入學(xué)之初學(xué)的那些可愛的字母君嗎，它們把我們帶入了學(xué)習(xí)的天地，正因為它們千變?nèi)f化的組合到一起，我們才能夠發(fā)出一個個音節(jié)，念出每一個字的拼音，所以我們首先要做的事情就是重視基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)才可以更好的進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)。其次是調(diào)動低年級學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，提高有限的教學(xué)時間內(nèi)所能達(dá)到的學(xué)習(xí)效率。作為一名小學(xué)語文教師，要清楚地認(rèn)識到學(xué)生在這個時期所具有的生理和心理特點(diǎn)，生理上，智力水平發(fā)育不完全，對知識的理解消化能力有限；心理上，缺乏耐心與毅力，自我約束力差，初級學(xué)習(xí)者活潑好動，需要教師合理的安排課程內(nèi)容，讓學(xué)生能夠認(rèn)真安靜的學(xué)習(xí)新知識，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。同時要將拼音教學(xué)與趣味活動融合，用趣味性吸引學(xué)生的眼球，讓他們能夠靜得下來聽老師講課，同時肯與老師互動?；迎h(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生學(xué)以致用，加深對知識的印象，便于教師即時檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

二、識字教學(xué)

另外一方面是學(xué)習(xí)生字，學(xué)會拼音之后接下來自然要學(xué)會怎樣認(rèn)識生字，識字是一個由淺入深、由簡到難、從少到多的循序漸進(jìn)的過程，它需要隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)成長而不斷積累詞匯量和知識經(jīng)驗。對于低年級的識字教學(xué)可以運(yùn)用多種教學(xué)方式，比如結(jié)構(gòu)分析法：即觀察生字的結(jié)構(gòu)，是左右結(jié)構(gòu)，還是上下結(jié)構(gòu)，還是半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)，或者獨(dú)體字，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確書寫，先寫哪個部分，需要強(qiáng)調(diào)注意哪些易犯的錯誤。

漢字是中華民族的偉大發(fā)明，是值得世界學(xué)習(xí)的文化精髓，正因為有了它我們的文化成果才能夠得意保留與傳承。一個漢字，往往是聲音、意義、符號和圖像的有機(jī)融合，幾者之間彼此補(bǔ)充才得以完整的表達(dá)出其涵義。比如會意字，它的“語義”與“符號”是緊密相連的，當(dāng)你看到“采”這個字時你就會聯(lián)想到“手在樹上摘東西”；還有其他象形字，即”圖像”、“符號”、“意義”的綜合，形聲字是“聲音”、“圖像”、“意義”、“符號”的多重聯(lián)系，在此不再一一舉例。教師在教學(xué)過程中可以有意識的歸類教學(xué)，這樣可以使幫助學(xué)生分類型記憶，不致在頭腦中一團(tuán)漿糊，有條理的整理生字知識。

三、寫字教學(xué)

學(xué)會認(rèn)讀，學(xué)會字詞之后，緊接著就是動手練習(xí)寫字了，千里之行，始于足下，那么對于成千上萬的中國漢字，最有效的鞏固學(xué)習(xí)成果的方法不外乎“始于筆下”了，再多的語言表達(dá)都不如動手實(shí)踐，所謂”好記性不如爛筆頭“也是教導(dǎo)我們要重視動手練習(xí)。在學(xué)校，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生的書寫習(xí)慣，坐姿端正，不低頭、不彎腰，寫錯的字不要粗暴涂改，在本子上書寫要整潔規(guī)范，不要超出田字格范圍。如果有哪些字容易寫錯或容易忘記，那就糾正作業(yè)中的錯別字，把錯字反復(fù)強(qiáng)調(diào)更正，寫幾十遍，知道印象深刻不會在犯錯為止。

雖然現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)越來越多的使用和依賴圓珠筆、簽字筆了，但真正鍛煉學(xué)生的書寫能力的還是傳統(tǒng)的鋼筆字，我們不能夠隨波逐流，完全擯棄傳統(tǒng)，所以培養(yǎng)學(xué)生使用鋼筆規(guī)范寫字，加強(qiáng)毛筆字、鋼筆字臨摹能力，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。字是每個學(xué)生的門面，對書寫能力的要求也是鍛煉學(xué)生的一種方法。回到家也一樣，教師要與家長合理溝通，希望家長也能夠?qū)W(xué)生嚴(yán)格要求，并起到督促輔導(dǎo)的作用。教學(xué)并不僅僅是老師的責(zé)任，父母是孩子最好的老師，不能把培養(yǎng)孩子的任務(wù)全部交給老師，在學(xué)校以外的范圍，學(xué)生的自覺性和家長社會的監(jiān)督指導(dǎo)更加重要。

要求學(xué)生學(xué)會使用工具書，在閱讀過程中主動使用資料檢索工具查詢生字詞或者文言文釋義。教師可以給同學(xué)們布置閱讀作業(yè)，要求學(xué)生每天閱讀一篇作文，以此增加閱讀量，鍛煉對生字詞的閱讀能力，擴(kuò)大知識層面，提高詞匯量，學(xué)習(xí)漢字就像我們學(xué)習(xí)英語一樣，多學(xué)、多看、多讀、多運(yùn)用，我們才會對更多的字詞熟悉起來。在小學(xué)階段，每個人一本中華字典是很正常的現(xiàn)象，教師要給學(xué)生灌輸一種主動學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念，不要像嗷嗷待哺的鷹燕一樣等著老師把知識的食物叼到你的嘴邊等著張開嘴接，而應(yīng)該是在課余的學(xué)習(xí)過程中自己去查去找不認(rèn)識的字詞，老師是在恰當(dāng)?shù)臅r刻幫助學(xué)生一把，無微不至的照顧只能增長學(xué)生的惰性，而不是學(xué)習(xí)能力的提升進(jìn)步?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，學(xué)會使用工具，你就可以想查什么字就查什么字，這才是真正的能力。

把學(xué)習(xí)漢語拼音與學(xué)普通話相結(jié)合，相輔相成。教師在給學(xué)生上拼音課時發(fā)的音都是標(biāo)準(zhǔn)普通話的音，如果是在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)等經(jīng)濟(jì)條件相對較差的地區(qū)，普通話并不能夠完全普及，周圍的學(xué)生家長老師說的都是方言，缺乏一定的普通話語言環(huán)境，這對孩子的普通話語言能力的配養(yǎng)鍛煉是很不利的，教師應(yīng)該利用拼音教學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會鍛煉學(xué)生正確的發(fā)音，增加講普通話的機(jī)會，鼓勵倡導(dǎo)全校師生在校園內(nèi)使用普通話，上課回答問題、提出問題、朗讀課文等一切課堂活動都使用普通話，養(yǎng)成講普通話發(fā)標(biāo)準(zhǔn)音的行為習(xí)慣，不讓孩子在未來的生活工作中因發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，講不好普通話而被他人取笑。

小學(xué)階段的漢語教學(xué)也可以與多媒體手段相互結(jié)合，通過計算機(jī)技術(shù)設(shè)計豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，比如給課堂上需要掌握的生字增加動態(tài)和聲音的藝術(shù)效果，多媒體課件以聲音、視頻、圖像等動態(tài)性、視覺性的特點(diǎn)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以有效提高課程教學(xué)效率，豐富教學(xué)活動形式。