關(guān)于中職教育教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

胡倩

摘要：現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會公共服務(wù)的需要的的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。要培養(yǎng)出高素質(zhì)的勞動者和技能型人才就必須提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。本文就中職教育教學(xué)改革提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；高素質(zhì)；人才；教學(xué)改革

近年來，我國政府越來越重視職業(yè)教育的發(fā)展，特別是在2014年出臺了《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》。決定中指出，現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會公共服務(wù)的需要，深化體制機(jī)制改革，統(tǒng)籌發(fā)揮好政府和市場的作用，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。要培養(yǎng)出高素質(zhì)的勞動者和技能型人才就必須提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為中職學(xué)校教學(xué)改革的核心任務(wù)。

一、中職教育教學(xué)現(xiàn)狀

1、學(xué)生生源差，文化水平低

受傳統(tǒng)思想的影響，絕大多數(shù)到中職學(xué)校就讀的學(xué)生都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績實(shí)在太差，無法升學(xué)才來的，甚至有的家庭是因?yàn)楹⒆犹{(diào)皮，家里無人看管才不得不把孩子送到中職學(xué)校來，讓學(xué)?？垂苤＿@些學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)意識淡薄。

2、學(xué)生缺乏上進(jìn)心，教師教學(xué)實(shí)施困難

由于學(xué)生進(jìn)校時文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、畢業(yè)后就業(yè)對口率不高等原因，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣、沒有上進(jìn)心，學(xué)習(xí)成績好壞都無所謂。很多學(xué)生上課不是睡覺就是玩手機(jī)，老師不斷干預(yù)也收效甚微，導(dǎo)致課堂教學(xué)進(jìn)展緩慢，很多課堂教學(xué)時間都花在了維持課堂教學(xué)紀(jì)律上。

3、教師工作量大，沒有足夠的時間和精力去專研教學(xué)改革

中職老師一般都承擔(dān)了較為繁重的教學(xué)任務(wù)，除了課時多，專業(yè)課老師很多需要同時上2-3門課，還要撰寫每門課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案甚至講稿，備課量比較大。很多老師除了承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)外，還要擔(dān)任班主任工作、學(xué)校的招生宣傳工作等，使得老師們沒有多余的時間和精力去思考教學(xué)改革的方式方法。即使學(xué)校重視，成立了專門的教學(xué)研究部門，因?yàn)閷I(yè)局限性問題，大多最后的成效也只能體現(xiàn)在教學(xué)文件的規(guī)范上，對于不同專業(yè)課堂教學(xué)的指導(dǎo)和改進(jìn)作用是有限的。

4、教育經(jīng)費(fèi)不足，教學(xué)設(shè)施不完善

近年來，盡管國家加大了對職業(yè)學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)的投入，但由于大多數(shù)學(xué)校本身底子就薄，加上為了適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)的需求開設(shè)了一些新的專業(yè)，導(dǎo)致普遍存在教學(xué)設(shè)施欠缺的現(xiàn)象。

5、教師下企業(yè)時間少，缺乏職業(yè)經(jīng)驗(yàn)

中職教師很多是從學(xué)校到學(xué)校，少有企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)。雖然近幾年加大了從企業(yè)引進(jìn)教師的力度，但從量上來說還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。針對這種情況，有的學(xué)校要求老師每年必須下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，但由于這種實(shí)踐的時間比較短，老師本身很難和企業(yè)融合，導(dǎo)致老師想學(xué)的學(xué)不到，企業(yè)又不好安排，反而覺得是一種負(fù)擔(dān)。

二、中職教育教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

1、明確教育目標(biāo)，遵循職業(yè)教育規(guī)律

中職教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線的勞動者，所以應(yīng)當(dāng)增加基礎(chǔ)性、通用性的教學(xué)內(nèi)容，特別是加大文化基礎(chǔ)課的比例，全面實(shí)施素質(zhì)教育，科學(xué)合理設(shè)置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程。為學(xué)生長期的工作、生活和發(fā)展服務(wù)，為今后的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)創(chuàng)造有利條件。

2、加強(qiáng)對學(xué)生的心理疏導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

中職學(xué)生缺乏自信心，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，老師應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的思想動態(tài)，對于消極情緒要及時疏導(dǎo)，正面引導(dǎo)。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時給與肯定。可以多邀請已經(jīng)畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生回校來做“學(xué)習(xí)影響人生”的專題講座，利用現(xiàn)身說法樹立正面的榜樣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，引進(jìn)多種教學(xué)方法

我國的職業(yè)學(xué)校較普遍地采用單向的注入式教學(xué)方法，教師始終處于教學(xué)的中心位置，控制著教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，學(xué)生只能被動地、機(jī)械地記憶所學(xué)的知識。現(xiàn)代職業(yè)教育的一個重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，這就迫使我們必須對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行必要的改革，積極推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式，加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的比重。只有將做“教”、“學(xué)”、“做”三者結(jié)合起來，既動手又動腦，才能更好地提高學(xué)生掌握知識、掌握技能的能力和興趣。

4、落實(shí)教師企業(yè)實(shí)踐制度，加快“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

國家相關(guān)部門應(yīng)制定系列的配套制度，既要鼓勵企業(yè)接受職業(yè)學(xué)校的教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐活動，也要激勵教師主動到企業(yè)接受職業(yè)技能的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。中職學(xué)校的教師定期或不定期地進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行行業(yè)實(shí)踐，這有助于教師提高自身的職業(yè)技能，增加教師的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，同時也能加深自身知識與社會需求的融合。

5、深化校企合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校的合作辦學(xué)，將日常的教學(xué)活動盡可能地放到企業(yè)去，將工作崗位工作內(nèi)容與學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“上課如上班”、“教室如工廠”的“教學(xué)做”一體，保證學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中得到提升，及早地適應(yīng)工廠和企業(yè)的環(huán)境，保證學(xué)生掌握更多的企業(yè)生產(chǎn)、組織、運(yùn)行、管理、質(zhì)量控制等方面的動手能力和技術(shù)應(yīng)用能力，盡力提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)和企業(yè)“零距離”對接?？梢越梃b德國的“雙元制”與英國的“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式，開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)，解決畢業(yè)生“找”不到工作，而企業(yè)又“招”不到人才的矛盾。