成人英語教學(xué)分層次教學(xué)法研究

張云云

(安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 231603)

成人英語教學(xué)分層次教學(xué)法研究

張云云

(安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 231603)

文章分析了成人英語教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了提高成人英語教學(xué)質(zhì)量的策略是分層次教學(xué)，闡述了分層次教學(xué)的理論基礎(chǔ)、現(xiàn)實基礎(chǔ)、實施方式及實施效果。

成人英語教育；分層次教學(xué)；個體差異性；研究

《英語》課程一直是成人高等教育的基礎(chǔ)課程和必修課程，由于成人教育的特殊性，如何在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)根據(jù)成人學(xué)員的特點，找到適宜的教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)效果，提升英語運用能力，是成人英語教學(xué)迫切需要解決的問題。

本文立足于河海大學(xué)安徽函授站成人《英語》課程教學(xué)的實際，針對成人《英語》課程學(xué)習(xí)存在的問題，通過深入調(diào)查和研究，分析內(nèi)在規(guī)律和特性，提出進行分層次教學(xué)法策略。

1 樣本對象選取

調(diào)查對象為河海大學(xué)安徽函授站成人專升本 2014級水利水電工程專業(yè)的153名新生學(xué)員。該年級該專業(yè)共計301人，其中，新生學(xué)員153人，另有往屆預(yù)科生148人。錄取新生是已經(jīng)畢業(yè)參加工作的成人，在英語水平和學(xué)習(xí)方式上和在校的預(yù)科生有很大不同。并且由于水利水電工程專業(yè)是該校特色專業(yè)和招生人數(shù)最多的專業(yè)，因此選取該專業(yè)的錄取新生作為調(diào)查樣本具有代表性。

2 成人學(xué)員學(xué)習(xí)特點

2.1 英語水平參差不齊，普遍較差

成人教育學(xué)員年齡差距大，英語基礎(chǔ)差別也大。樣本的年齡層次和入學(xué)分?jǐn)?shù)分布如圖1所示。

圖1 樣本分析直框圖

2.2 學(xué)習(xí)主動性不夠，功利性強

在教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，有少部分學(xué)員英語基礎(chǔ)較好，能夠堅持上課認(rèn)真筆記；另有部分學(xué)員在學(xué)習(xí)中帶有較強功利性，尤其一些60后、70后學(xué)員表明只是為了拿張文憑，便于評職稱。因此出現(xiàn)了面授出勤率低，遲到早退等現(xiàn)象；另外一些學(xué)員由于在水利系統(tǒng)單位工作，學(xué)習(xí)興趣在與工作有關(guān)的的專業(yè)課，認(rèn)為英語對工作沒有多大用處，因此對英語課程學(xué)習(xí)不重視。

2.3 學(xué)習(xí)缺乏自信心，學(xué)習(xí)耐力差

成人高等教育的學(xué)員普遍開學(xué)時學(xué)習(xí)積極性比較高，隨著遇到問題的增多，難度的增大，逐漸失去信心，畏縮不前，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。

3 成人《英語》教學(xué)現(xiàn)狀

3.1 教材內(nèi)容陳舊

成人《英語》的教材應(yīng)適合成人學(xué)員的需要，既能鞏固基礎(chǔ)提高水平，又要滿足他們在日常工作中對英語的需要。但實際上，成人《英語》教材多照搬國民教學(xué)體系的內(nèi)容，知識結(jié)構(gòu)缺乏針對性和創(chuàng)新性，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)員的工作生活脫節(jié)嚴(yán)重，不能滿足閱讀專業(yè)資料和對外交往的需要，甚至有可能挫傷學(xué)員學(xué)習(xí)英語的積極性。以河海大學(xué)安徽函授站為例，該站統(tǒng)一使用的教材是《新發(fā)展英語》，此教材學(xué)習(xí)重點突出，語法知識系統(tǒng)詳細，但時代性不強，專業(yè)性不突出。調(diào)查中，學(xué)員建議教材應(yīng)增加與本專業(yè)相關(guān)的知識和更貼近現(xiàn)代生活的知識，這樣不僅學(xué)起來更有興趣，而且還可以將所學(xué)英語知識運用在工作實際中。

3.2 《英語》教學(xué)模式單一

成人高等教育的課堂面授時間段，教學(xué)模式以填鴨式為主，教師易忽視和學(xué)員的互動，長期以來形成單一枯燥的教學(xué)模式。為了更好的開發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)英語的潛力，教師應(yīng)實施分層次教學(xué)模式，由單純的語言傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袦Y博知識、深刻見解的意義構(gòu)建者，為成人英語學(xué)習(xí)者提供全方位、高水平的課程解讀。

4 成人《英語》的分層次教學(xué)

大量研究表明，分層次教學(xué)是貫徹因材施教原則，提高《英語》教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。所謂分層次教學(xué)，就是教師承認(rèn)并充分考慮學(xué)生間存在的差異，確立以學(xué)生為主體的意識，有針對性的對不同類型的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，設(shè)計出不同的教學(xué)內(nèi)容，通過有效控制教學(xué)進度，變換授課方式，創(chuàng)立評估體系，促進每個學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”得到最充分、的自由和諧的發(fā)展，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

4.1 分層次教學(xué)的條件分析

成人學(xué)員有不同年齡層次和教育背景，因此都具有各自的學(xué)習(xí)心理和個體差異。而分層次教學(xué)策略符合學(xué)員的個體差異，能夠激發(fā)成人學(xué)員學(xué)習(xí)英語的自主性和積極性，讓學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中最大限度靠近“最近發(fā)展區(qū)”，從而完成成人英語學(xué)習(xí)。以調(diào)查樣本為例，60后和70后學(xué)員普遍對英語學(xué)習(xí)的要求很低，并不想要真正學(xué)到什么，只求考試通過拿到畢業(yè)證書；少數(shù)學(xué)員甚至心情浮躁，難以堅持聽課。80后和90后學(xué)員則相對重視英語，他們年輕好學(xué)，上課時能夠聽懂并跟上教學(xué)進度。尤其10%的學(xué)員(都是80年代和90年代的出生的人)表示上學(xué)時就很喜歡英語，英語成績也還不錯，由于工作后學(xué)習(xí)英語的時間不多，因此很珍惜英語課程的學(xué)習(xí)。面對差異如此巨大的成人教育學(xué)員，如果采用單一的教育方式和教學(xué)方法，將會無視他們的個性特點，不利于學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮和英語教學(xué)的開展。因此，很有必要采用分層教學(xué)策略進行成人英語教學(xué)。

4.2 分層次教學(xué)的實踐過程

(1)備課分層。根據(jù)分層次教學(xué)理論和學(xué)員的實際情況，教師將全體學(xué)員以1:7:2的比例分為A(優(yōu)秀)B(普通)C(困難)3類，在教學(xué)過程中加以區(qū)別。調(diào)查樣本中的153名水利水電工程專業(yè)學(xué)員是合班教學(xué)，在備課時，教師采用分層次備課方式。由于受實際制約，不能對不同專業(yè)不同層次的學(xué)員使用不同教材。但在相同教材情況下，教師在備課過程中可以將教材內(nèi)容分為A(較難)B(中等)C(簡單)3個層次。除了教材內(nèi)容，教師還可以補充與與層次相符合難度的知識。以詞匯備課為例，備課時根據(jù)教學(xué)大綱將新單詞分ABC類，并補充相應(yīng)的高級詞匯和低級詞匯，以便課堂上提供給各類學(xué)員。

(2)授課分層。14級水利水電工程專業(yè)的第2學(xué)期課程安排在2014年12月，教師在授課過程中，需要要求不同水平的學(xué)員掌握不同的內(nèi)容。以新單詞的授課為例，對于較低水平的C類學(xué)員，要求他們掌握C類單詞，盡量看懂AB類單詞，在單詞的拓展方面，注重增加與新單詞相關(guān)的趣味知識，以提高C類學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣；對于中等水平的B類學(xué)員，要求識記并使用BC類單詞，盡量看懂A類單詞；對于較強水平的A類學(xué)員，則要求能識記并熟練使用ABC類單詞及相應(yīng)的高級詞匯。

(3)作業(yè)鞏固分層。該函授站英語課程是統(tǒng)一的作業(yè)，根據(jù)分層次教學(xué)理論，將水利水電工程專業(yè)學(xué)員的作業(yè)題劃分為ABC3類難度，用于學(xué)員的能力培養(yǎng)和鞏固。同時，教師在批改作業(yè)時能檢查并反饋ABC3類學(xué)員對所學(xué)英語的掌握運用程度。

4.3 分層次教學(xué)效果

根據(jù)計劃，教師在第2學(xué)期進行分層次教學(xué)試驗，為檢驗實驗效果，教師在最后1次課堂上對水利水電工程專業(yè)學(xué)員進行問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容共10題，選擇為主，補充為輔。共發(fā)放93份，收回93份，收回率100%，其中A類學(xué)員8名，B類學(xué)員73名，C類學(xué)員11名。以下是從學(xué)習(xí)滿意度、學(xué)習(xí)興趣提升度、課程后的英語學(xué)習(xí)意愿強烈度等方面進行的分析表格。

圖2 本次學(xué)習(xí)滿意度分析直框圖

圖3 學(xué)習(xí)興趣提升度分析直框圖

圖4 課程后學(xué)習(xí)意愿強烈度分析直框圖

通過對數(shù)據(jù)的分析可見，對成人英語教學(xué)進行分層次教學(xué)法可以有效了解學(xué)員需求，提高學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果，使學(xué)員們認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性。

5 結(jié)束語

由于成人英語教育有其系統(tǒng)性和完整性，成人教育《英語》教學(xué)分層次教學(xué)法還有漫長而艱辛的道路要探索實踐。成人教育是提升人生新高度的重要階段，是實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)偉大目標(biāo)的重要路程。作為成人教育的從事者和探索者，成人英語教育不僅要讓學(xué)員順利完成課業(yè)，實現(xiàn)人生目標(biāo)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，讓成人英語學(xué)習(xí)者愛上英語、自學(xué)英語、運用英語，進而促進成人教育事業(yè)發(fā)展。

[1] 閆乃娟，張巧英.分層次教學(xué)法淺析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2002,(13)：69-70.

[2] 楊桂玲.分層次教學(xué)的行動探究[J].天津市教科院學(xué)報，2002，(1)：66-67.

[3] 張美娟.成人英語學(xué)習(xí)者的群體特征與成人英語教學(xué)[J].揚州教育學(xué)院學(xué)報,2001，(1)：73-77.

[4] 蔣云華.成人英語分層教學(xué)策略探析[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報，2004，(2)：117-120.

[5] 徐慶.成人英語學(xué)習(xí)者的特質(zhì)與英語教學(xué)[J].北京第二外國語學(xué)院學(xué)報，2005，(2)：72-75.

(責(zé)任編輯 胡 進)

Research of hierarchical teaching method in adult English education

ZHANG Yun-yun

(Anhui Technical College of Water Resources and Hydroelectric Power, Hefei 230000,China)

Adult educational students are poor in English, and their levels are very different from each other. So how to improve the quality of adult English teaching is an issue question for English teacher.The writer of this article analyzes the current situation of adult English teaching,and suggests that hierarchical teaching is a key to solve the puzzle of adult English teaching and learning. This article elaborates hierarchical teaching in terms of theoretical foundation,realistic foundation,mode of execution, implementation effect, analyses and concluding.

adult English education;hierarchical teaching;individual variation; research

2016-06-05；

2016-06-20

安徽省職業(yè)與成人教育學(xué)會 2014年教育科研規(guī)劃課題“成人英語課程中的教學(xué)問題及對策研究”(項目編號 BCB14021)。

張云云(1989-)，女 ，安徽霍邱人，碩士生，教師，主要從事英語教學(xué)與研究。

10.3969/j.issn.1671-6221.2016.04.018

G642

A

1671-6221(2016)04-0056-03