應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的改革與實(shí)踐*

趙 杰，呂 濤，楊曉宇，張衛(wèi)義，李建立

(北京石油化工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，北京 102617)

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應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的改革與實(shí)踐*

趙 杰，呂 濤，楊曉宇，張衛(wèi)義，李建立

(北京石油化工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，北京 102617)

探索以石油化工設(shè)備與機(jī)械為特色，“過-裝-控”相結(jié)合，構(gòu)建基于“知識(shí)、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展的四年續(xù)貫式的“一體兩翼”的人才培養(yǎng)新體系；搭建基于課程群的全新課程體系；構(gòu)建面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)新體系，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力；改革教育教學(xué)方法，建立注重學(xué)生思考和動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)的一體化教學(xué)新模式。通過系列舉措，為我校在工程教育認(rèn)證下的過程裝備與控制工程專業(yè)的改革與實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

人才培養(yǎng)體系；課程體系；實(shí)踐教學(xué)體系；教學(xué)新模式

國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)中明確指出：“堅(jiān)持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，充分發(fā)揮教育在人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性作用，立足培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，突出培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，深化教育改革，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量。”由此可以看出，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)已經(jīng)是高校尤其是地方一般本科院校的首要任務(wù)[1]。

對(duì)于過程裝備與控制工程專業(yè)來說，隨著服務(wù)領(lǐng)域的拓寬，其逐漸成為面大量廣、集“工藝、裝備、控制”于一體的新型專業(yè)，但也陸續(xù)暴露出了國(guó)內(nèi)高校開辦過程裝備與控制工程專業(yè)通常存在的一些問題[2]。就我校過程裝備與控制工程專業(yè)而言，主要存在以下問題：如：專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在培養(yǎng)目標(biāo)確立、培養(yǎng)措施和方法、培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)以及培養(yǎng)過程管理這四個(gè)環(huán)節(jié)脫節(jié)較為嚴(yán)重的現(xiàn)象，即培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)措施脫節(jié)，質(zhì)量評(píng)價(jià)與培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)，考核內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)，部分課程無法體現(xiàn)在課程群中的地位，教學(xué)方法無法詮釋教學(xué)大綱中能力的培養(yǎng)。從而致使高等教育普及化大背景下的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)生思維活躍但缺乏主動(dòng)探求精神，工程能力薄弱，并與先進(jìn)工程技術(shù)脫節(jié)、社會(huì)適應(yīng)性差。

由此，為緊跟北京市發(fā)展和石油石化企業(yè)的需求，培養(yǎng)能夠滿足北京市建設(shè)需要的過程裝備與控制方面的應(yīng)用型人才，迫切需要深入開展工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的改革與實(shí)踐。我校擬從人才培養(yǎng)體系建立、教學(xué)方法與手段改革、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)等方面對(duì)過程裝備與控制工程專業(yè)的建設(shè)提出具體的改革措施和方法。

1 依托石油化工行業(yè)特色，制定知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的“一體兩翼”人才培養(yǎng)體系

結(jié)合專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，制定“一體兩翼”模式人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系中均采用“一體兩翼”的結(jié)構(gòu)模式(詳見圖1)，最終將制定出集“知識(shí)、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展的四年續(xù)貫式的“一體兩翼”的人才培養(yǎng)新體系。

在人才培養(yǎng)中以知識(shí)為主體，以能力和素質(zhì)為兩翼，體現(xiàn)在知識(shí)、能力和素質(zhì)這三個(gè)要素中，知識(shí)是核心地位，圍繞知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)是：專業(yè)知識(shí)為主體，外語、計(jì)算機(jī)能力和人文素養(yǎng)培養(yǎng)為兩翼，突出專業(yè)知識(shí)在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的核心地位；專業(yè)知識(shí)體系中的專業(yè)核心課程為主體，輔以專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能為兩翼，突出核心課程的重要地位，并重與核心課程配套的實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐環(huán)節(jié)的支撐，體現(xiàn)先修專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)作用。專業(yè)核心課程體系中以過程裝備為主體，以過程工藝和過程控制為兩翼，突出過程裝備與控制工程專業(yè)中裝備的重要地位，同時(shí)兼顧工藝流程和工藝控制體系建設(shè)，制定出集“知識(shí)、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展的“一體兩翼”的人才培養(yǎng)新體系。

圖1 集知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的“一體兩翼”的人才培養(yǎng)體系

2 搭建突出石油石化特色的過程裝備與控制工程專業(yè)課程體系

對(duì)于專業(yè)課程體系，理論與實(shí)踐并重，以“厚基礎(chǔ)、重專業(yè)、強(qiáng)實(shí)踐、高素質(zhì)”為目標(biāo)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，緊密圍繞北京市發(fā)展規(guī)劃和石油石化行業(yè)背景，建立具有行業(yè)特色的過程裝備與控制工程專業(yè)課程體系。

本專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、外語等基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，主要學(xué)習(xí)過程設(shè)備設(shè)計(jì)、過程流體機(jī)械、過程裝備制造工藝、過程原理與裝備及過程裝備控制技術(shù)及應(yīng)用方面的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，接受工程實(shí)踐和工程科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，具有過程單元設(shè)備及成套裝備的優(yōu)化設(shè)計(jì)、創(chuàng)新改造和研究開發(fā)新型過程裝置的基本能力[3]。為了體現(xiàn)本專業(yè)特色，保證將最新的知識(shí)傳授給學(xué)生，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組和優(yōu)化，圍繞過程裝備設(shè)計(jì)的主線開設(shè)主干課程，同時(shí)兼顧“兩翼”課程體系的培育。專業(yè)主干課程體系按照?qǐng)D2魚骨圖主線進(jìn)行開設(shè)，魚骨圖的形式表達(dá)課程之間的相互支撐、相互聯(lián)系的關(guān)系。

對(duì)于過程裝備與控制工程專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生，無論是從事過程裝備設(shè)計(jì)還是設(shè)備的維護(hù)管理，一定程度上是在和圖紙打交道，設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)繪圖，設(shè)備維護(hù)者讀圖，因此本專業(yè)將專業(yè)基礎(chǔ)分為四個(gè)基礎(chǔ)模塊：繪圖基礎(chǔ)、力學(xué)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和工程熱物理基礎(chǔ)，在這四個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)上，開設(shè)以過程裝備設(shè)計(jì)及制造技術(shù)為主體，過程原理基礎(chǔ)和過程裝備控制應(yīng)用技術(shù)為兩翼的專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)，主體課程以“過程設(shè)備設(shè)計(jì)”、“過程流體機(jī)械”、“過程裝備制造工藝”為核心課程?？紤]到畢業(yè)生的未來就業(yè)去向并結(jié)合社會(huì)需求，將“過程設(shè)備設(shè)計(jì)”分為“壓力容器設(shè)計(jì)與分析”和“管道設(shè)計(jì)與分析”兩個(gè)方向進(jìn)行建設(shè)；兩翼課程中工藝類以“過程原理與裝備”為核心課程，控制類以“過程裝備控制技術(shù)及應(yīng)用”為核心課程，輔以設(shè)備運(yùn)行保證課程作為5大核心課程的選修課程體系。

圖2 過程裝備與控制工程專業(yè)課程體系

在整個(gè)課程體系中，課程建設(shè)處于核心地位，它關(guān)系到教育目的的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)方法及教學(xué)組織形式的選擇，教學(xué)質(zhì)量水平及其評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，課程的質(zhì)量直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，抓住了課程建設(shè)就抓住了高等教育教學(xué)改革的“綱”[4]。為此，我校過程裝備與控制工程專業(yè)圍繞圖2中“一體兩翼”的課程體系，成立靜設(shè)備、動(dòng)設(shè)備、安全管理、實(shí)踐教學(xué)四大課程組(見表1)。由課程組負(fù)責(zé)教學(xué)大綱的制定，從而解決從培養(yǎng)計(jì)劃到教學(xué)內(nèi)容的合理銜接問題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的能力、創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力具有重要的意義。

表1 “一體兩翼”專業(yè)課程體系下的四大課程組

圍繞專業(yè)課程體系建設(shè)修訂教學(xué)大綱，采取“基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容滲透專業(yè)知識(shí)，專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容涵蓋工程實(shí)踐”的模式制定新版教學(xué)大綱，即在大學(xué)一年級(jí)的基礎(chǔ)課程中滲透專業(yè)知識(shí)，大學(xué)二年級(jí)的專業(yè)基礎(chǔ)課程中樹立學(xué)生的工程觀念，大學(xué)三年級(jí)的專業(yè)課程中培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)，大學(xué)四年級(jí)的實(shí)習(xí)和綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)涵蓋工程實(shí)踐，最終培養(yǎng)出合格的工程師(見圖3)。具體到某一門課程上，比如：在培養(yǎng)學(xué)生工程圖學(xué)能力方面，大一《機(jī)械制圖》課程及其相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合過程裝備與控制工程專業(yè)進(jìn)行換熱器管板、壓縮機(jī)曲軸等零部件的測(cè)繪，早期激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的濃厚興趣，使其具備初步的單個(gè)零件的繪圖、讀圖能力和工程實(shí)踐能力。大二通過《公差與測(cè)量》及金工實(shí)習(xí)、機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)中典型二級(jí)減速器的完整設(shè)計(jì)和繪圖，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小型單臺(tái)通用機(jī)械設(shè)備的零部件的設(shè)計(jì)、繪圖、讀圖能力和初步的工程配合等概念。大三通過《專業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)》及專業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)對(duì)攪拌反應(yīng)器進(jìn)行設(shè)計(jì)與繪制，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)過程裝備單臺(tái)設(shè)備的整體繪圖、讀圖能力和設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該遵循的行業(yè)法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)其工程素養(yǎng)。大四《畢業(yè)設(shè)計(jì)》環(huán)節(jié)，通過對(duì)整套工藝裝置中過程裝備工藝計(jì)算、設(shè)計(jì)與繪圖，培養(yǎng)學(xué)生以工程概念出發(fā)解決實(shí)際問題的綜合能力。再如：外語的學(xué)習(xí)，對(duì)于工科專業(yè)學(xué)生外語的學(xué)習(xí)目的不只是為了通過國(guó)家四、六級(jí)，而是為今后閱讀專業(yè)外文文獻(xiàn)，提升獲取知識(shí)的能力打基礎(chǔ)，因此，外語學(xué)習(xí)同樣是貫穿在大學(xué)教育的始終，充分運(yùn)用一二年級(jí)《大學(xué)英語》課程中的口語課、泛讀、快速閱讀課程，穿插進(jìn)行專業(yè)外語學(xué)習(xí)，擬采用將原版英文科技書籍《石油工業(yè)概論》等教材給大學(xué)英語老師，在傳授英語知識(shí)的同時(shí)，貫穿專業(yè)內(nèi)容。補(bǔ)充具有經(jīng)過外語教學(xué)的專門學(xué)習(xí)和訓(xùn)練且具有深厚英語功底的外語教師專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生的四年學(xué)習(xí)中始終圍繞專業(yè)來進(jìn)行。

圖3 教學(xué)大綱修訂思路

3 構(gòu)建面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新體系，培養(yǎng)學(xué)生的工程綜合素質(zhì)

圖4 應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色實(shí)踐平臺(tái)

利用已經(jīng)建成的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、燕山石化等校內(nèi)外實(shí)踐基地，構(gòu)建面向整個(gè)過程裝備與控制工程專業(yè)的特色實(shí)踐平臺(tái)；在搞好校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施建設(shè)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程自身內(nèi)涵的建設(shè)。實(shí)踐環(huán)節(jié)有實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程內(nèi)容設(shè)置上充分考慮專業(yè)內(nèi)涵特色和社會(huì)實(shí)際需求。遵循“全過程、遞進(jìn)式”的培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)“復(fù)合+創(chuàng)新+應(yīng)用”型專業(yè)人才為目標(biāo)，強(qiáng)化化工、機(jī)械及控制等學(xué)科的交叉；從認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)到畢業(yè)實(shí)習(xí)，從基礎(chǔ)科學(xué)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練、工程實(shí)踐實(shí)習(xí)綜合訓(xùn)練、技能競(jìng)賽、科技創(chuàng)新比賽到畢業(yè)設(shè)計(jì)，制度化地形成了環(huán)環(huán)緊扣的具有現(xiàn)代工程素質(zhì)的復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)體系，構(gòu)建的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色實(shí)踐平臺(tái)如圖4所示，具體體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

3.1 由驗(yàn)證性試驗(yàn)向綜合設(shè)計(jì)性試驗(yàn)和創(chuàng)新性試驗(yàn)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在保證必須的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，加大專業(yè)核心課程綜合設(shè)計(jì)性試驗(yàn)和創(chuàng)新性試驗(yàn)的比重。構(gòu)建過程裝備與控制工程系開放性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。打破了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生工程能力培養(yǎng)，更新、精減傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。設(shè)置由驗(yàn)證性基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)到綜合設(shè)計(jì)性試驗(yàn)、由綜合設(shè)計(jì)性試驗(yàn)到創(chuàng)新性試驗(yàn)二級(jí)遞進(jìn)式教學(xué)大綱，擴(kuò)大創(chuàng)新性試驗(yàn)的比重，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合URT項(xiàng)目完成創(chuàng)新性試驗(yàn)研究，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新性試驗(yàn)研究成果參加各種級(jí)別的競(jìng)賽。已建成的具備綜合性設(shè)計(jì)和創(chuàng)新性的試驗(yàn)平臺(tái)見圖5所示，該試驗(yàn)平臺(tái)該實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)由離心泵性能實(shí)驗(yàn)?zāi)K、換熱器性能實(shí)驗(yàn)?zāi)K、塔設(shè)備冷/熱模實(shí)驗(yàn)?zāi)K、閥門性能測(cè)試系統(tǒng)模塊、管路特性曲線和流型觀測(cè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、混合與分離實(shí)驗(yàn)?zāi)K、壓縮機(jī)性能實(shí)驗(yàn)?zāi)K、水軟化系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)框架、管路系統(tǒng)(含傳感器、儀表等)和PLC控制系統(tǒng)組成，整套實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)是以一套乙醇濃縮工藝為主線，實(shí)現(xiàn)過程裝備與控制工程專業(yè)7大單元設(shè)備的并機(jī)和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，能夠完成30余項(xiàng)本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)，10余項(xiàng)綜合及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。實(shí)現(xiàn)了“做、學(xué)、研、創(chuàng)”相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，改革實(shí)驗(yàn)室管理體制，建立開放式實(shí)驗(yàn)室，全面推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放與創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)向自主式、研究型、創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變。

圖5 過程單元設(shè)備綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

3.2 由盲目參觀性實(shí)習(xí)向多元化有準(zhǔn)備的專業(yè)綜合實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化學(xué)生工程意識(shí)

發(fā)揮我校與燕山石化共建燕山實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)勢(shì)，采取“時(shí)間集中、地點(diǎn)分散、輪組實(shí)習(xí)”的方式，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)技術(shù)人員作為實(shí)習(xí)兼職帶隊(duì)教師，并參與實(shí)習(xí)培養(yǎng)方案的制定，針對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)協(xié)同編寫了《燕山石化機(jī)泵拆裝實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(第二版)》和《過程裝備與控制工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》，使學(xué)生能夠提前預(yù)習(xí)預(yù)知，帶著問題看現(xiàn)場(chǎng)，在掌握石油石化企業(yè)生產(chǎn)裝置和單元設(shè)備的安全運(yùn)行和維護(hù)同時(shí)，了解企業(yè)生產(chǎn)工藝流程和過程控制基礎(chǔ)知識(shí)，多方位綜合學(xué)習(xí)過程裝備能夠長(zhǎng)周期安全穩(wěn)定運(yùn)行的必要條件，企業(yè)帶隊(duì)教師注重工程實(shí)踐問題的提出，學(xué)校帶隊(duì)教師注重理論問題的提出，使學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)過程中能夠理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，既能從工程的角度去發(fā)現(xiàn)問題，有能從理論的角度去解決問題。

此外，在實(shí)習(xí)時(shí)間不變的前提下，豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容，在動(dòng)設(shè)備拆裝實(shí)踐環(huán)節(jié)由原來一機(jī)一泵(對(duì)置式壓縮機(jī)、離心泵)增加為一機(jī)三泵(對(duì)置式壓縮機(jī)、離心泵、磁力泵、隔膜計(jì)量泵)；在專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)由原來的3家實(shí)習(xí)單位(煉油二廠、燕華公司和仿真培訓(xùn))增加到7家實(shí)習(xí)單位(煉油二廠、燕華公司、仿真培訓(xùn)、化工一廠、化工二廠、正邦公司、保運(yùn)中心)，從而實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)更加充實(shí)飽滿。

3.3 采用多元化的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，培養(yǎng)多類型高素質(zhì)的合格畢業(yè)生

畢業(yè)設(shè)計(jì)階段主要是使學(xué)生具備綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和工程技術(shù)手段解決工程實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計(jì)、技術(shù)改造與創(chuàng)新的初步能力[6]。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)上對(duì)畢業(yè)生的要求也越來越高，尤其是各用人單位很重視畢業(yè)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，根據(jù)專業(yè)改革和新時(shí)期社會(huì)對(duì)高等技術(shù)人才的要求，我校實(shí)踐教學(xué)課程組采用以工程設(shè)計(jì)型、科研型、創(chuàng)新型和計(jì)算機(jī)應(yīng)用型相結(jié)合的多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)、線、面立體人才培養(yǎng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)階段學(xué)生具備頂崗實(shí)習(xí)的能力，畢業(yè)后學(xué)生具備上崗工作的能力，節(jié)約了企業(yè)出資培訓(xùn)的成本。

此外，嚴(yán)把選題關(guān)，采用系主任、教學(xué)院長(zhǎng)，教務(wù)處三級(jí)審核選題機(jī)制，題目類型上保持傳統(tǒng)過程單元設(shè)備的設(shè)計(jì)性題目，增加與教師科研課題相關(guān)并與工程實(shí)踐緊密結(jié)合的研究性題目，減少工程軟件模擬和課件開發(fā)等與傳統(tǒng)過程單元設(shè)備相關(guān)度不大的課題。傳統(tǒng)過程單元設(shè)備的設(shè)計(jì)性題目在一定程度上保證了一大部分學(xué)生的基本技能訓(xùn)練的目的；對(duì)于一些比較優(yōu)秀的學(xué)生來說，挑選出來參與綜合型畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的工程素養(yǎng)，縮短了就業(yè)上崗試用時(shí)間，參與教師團(tuán)隊(duì)科研項(xiàng)目還能提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

3.4 構(gòu)建高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍，保障學(xué)生實(shí)踐能力和工程意識(shí)的培養(yǎng)

現(xiàn)今高校普遍存在教師的實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)不足現(xiàn)狀，大部分高校教師都是從高校畢業(yè)就走進(jìn)高校教學(xué)，從學(xué)生到教師的身份轉(zhuǎn)變過程中沒有參與過真正的工程實(shí)踐訓(xùn)練，而全國(guó)范圍內(nèi)的過程裝備與控制工程專業(yè)普遍存在師資短缺，新引進(jìn)教師到校即上崗，導(dǎo)致工程經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足。因此，建設(shè)一支滿足工程人才培養(yǎng)要求的高水平的雙師型師資隊(duì)伍是實(shí)施保障學(xué)生實(shí)踐能力和工程意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵。我校采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的模式，組建教授-企業(yè)專家領(lǐng)銜的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，專業(yè)教師參加石油石化企業(yè)大檢修，在現(xiàn)場(chǎng)積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，鼓勵(lì)教師參加工程師認(rèn)證考試，目前，我校過裝專業(yè)教師中有4名教師取得了A2級(jí)壓力容器設(shè)計(jì)審批員資格證書，1名教師取得了D級(jí)壓力容器設(shè)計(jì)審批員資格證書，學(xué)校獲批國(guó)家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局頒發(fā)的“固定式壓力容器A2級(jí)單位設(shè)計(jì)許可證”，這標(biāo)志著我校過程裝備與控制工程專業(yè)師資已經(jīng)正式具備特種設(shè)備(壓力容器)設(shè)計(jì)資質(zhì)，完成了雙師型的蛻變。

4 加強(qiáng)教學(xué)方法改革，建立注重學(xué)生思考和動(dòng)手實(shí)踐的一體化教學(xué)模式

在教學(xué)方法改革方面，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，在教育界有一句話：“我聽，我忘記；我看，有印象；我做，我記住?！保虼?，我校推行翻轉(zhuǎn)課堂和研討課堂，轉(zhuǎn)變教師職能，教師作為提出問題和檢驗(yàn)結(jié)果的主體，學(xué)生作為思考問題和解決問題的主體，針對(duì)課前布置的問題，安排學(xué)生準(zhǔn)備2個(gè)研討組，分別派代表進(jìn)行講解，小組同學(xué)可進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充，分組博弈有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。而教師在課堂中要當(dāng)好“主持人”角色，積極引導(dǎo)學(xué)生思索，及時(shí)恰當(dāng)引入新知識(shí)點(diǎn)來對(duì)學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生把手機(jī)變成查閱資料的工具，把玩游戲變成網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的手段，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。又如《過程裝備成套技術(shù)》、《過程裝備腐蝕與防護(hù)技術(shù)》等與工業(yè)實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系比較緊密的課程在教學(xué)過程中以案例為軸線，貫穿學(xué)期始末。另外在教學(xué)媒體方面，既要鼓勵(lì)運(yùn)用多媒體手段制作圖文并茂、動(dòng)態(tài)逼真的教學(xué)課件，同時(shí)限制純文本課件的使用，又要杜絕課堂上一“媒”到底，將教室當(dāng)成影院的現(xiàn)象。

5 結(jié) 語

本次教育教學(xué)改革的實(shí)施主要圍繞過程裝備與控制工程專業(yè)建設(shè)，堅(jiān)持“知識(shí)、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，以“堅(jiān)持行業(yè)特色，發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，提高綜合素質(zhì)，重視實(shí)踐應(yīng)用”為指導(dǎo)思想，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)行業(yè)企業(yè)深度參與，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，以全面提高本專業(yè)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。覆蓋本專業(yè)所有實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，受益于過程裝備與控制工程專業(yè)全體師生，且以后每屆學(xué)生都將持續(xù)受益。在學(xué)生方面的具體反映是綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的進(jìn)一步提高，此外，還會(huì)增加學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在教師方面的具體反映為因材施教、從嚴(yán)治教，提高自身素質(zhì)，達(dá)到切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

[1] 趙杰,呂濤,張衛(wèi)義,等.基于工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的過程設(shè)備設(shè)計(jì)課程改革與實(shí)踐[J].化工高等教育,2015,32(4):34-37.

[2] 王海艷.過程裝備與控制工程專業(yè)定位以及發(fā)展方向的探討[J].教育教學(xué)論壇,2015(36):68-69.

[3] 張健平,廖磊.過程裝備與控制工程專業(yè)特色建設(shè)與探索[J].化工高等教育,2013(3): 23-25.

[4] 張穎,李偉,馬云闊. 基于“卓越計(jì)劃”的過程裝備與控制工程專業(yè)課程改革與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇,2013(35):45-46.

[5] 張穎,龍飛飛,楊志軍,等.“卓越計(jì)劃”企業(yè)學(xué)習(xí)方案的制定與實(shí)施——以過程裝備與控制工程專業(yè)為例[J].中國(guó)高?？萍?2013(6):44-45.

[6] 郭奇,由立臣.畢業(yè)環(huán)節(jié)中提高學(xué)生工程實(shí)踐能力的探索與實(shí)踐[J].化工高等教育,2013(3): 48-50.

Reformand Practice of Applied Talents Cultivation System*

ZHAO Jie, LV Tao, YANG Xiao-yu, ZHANG Wei-yi, LI Jian-li

(Beijing Institute of Petrochemical Technology, College of Mechanical Engineering, Beijing 102617, China)

The talents cultivation system characterized by oil chemical equipment and machinery was discussed. This system combined the processing, equipment and control together, and based on knowledge, ability and quality coordinated developing as one body with two wings type in the whole four years. The new course system was brand based on the courses guided. The practice teaching system was also developed, the engineering applied ability of the students was concerned in this system. The teaching methods were reformed, and a new teaching mode paid more attention to students’ thinking and practical ability was built. This series reform measures laid the foundation for the comprehensive reform and practice of engineering education accreditation in Processing Equipment and Control Engineering major.

talents cultivation system; course system; practice teaching system; new teaching mode

北京市高等學(xué)校教育教學(xué)改革項(xiàng)目(No：2013-ms152)。

趙杰(1976-)，女，副教授，主要從事過程裝備與控制工程專業(yè)的教學(xué)與研究工作。

G642.0

B

1001-9677(2016)023-0175-04