高三生物一輪復習課高效教學模式探究

錢竹清

[摘要]在高考復習中，一輪復習至關(guān)重要，但其不像新授課那樣有趣生動，因此如何在有限的時間內(nèi)高效地進行一輪復習是高三一線教師重點研究的課題。在高三生物一輪復習中，采用“四單導學”的復習模式，可收到事半功倍的效果。

[關(guān)鍵詞]一輪復習；高效課堂教學模式；四單導學

[中圖分類號]G633.91[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2018）05009401

基于現(xiàn)行的江蘇高考模式，各校幾乎都達成共識：猛攻語、數(shù)、英，選修重匹配。對此，高三生物一輪復習的時間分配不多，學生重視度也不高。而傳統(tǒng)的高三生物一輪復習模式為：一是面面俱到地復習基礎(chǔ)知識，導致“尖子生吃不飽，學困生吃不了”；二是采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，試圖通過大量的鞏固練習，把知識點都覆蓋到；三是教師根據(jù)試卷批閱情況按部就班地進行評講。在相當長的一段時間里，這種復習模式備受教師的青睞和學生的認可，但隨著時代的發(fā)展，該方法越來越不為學生所接受，也沒有達到預期的復習效果。為了解決這一現(xiàn)狀，我校對如何開展高三生物一輪復習這一問題進行深入研究，并探索出了基于“四單導學”的高效復習模式。

一、基于知識回顧的課前準備——預習單

傳統(tǒng)的復習課中，教師常以“同學們，本節(jié)課我們接著上一節(jié)課繼續(xù)復習”作為導入語。這種單調(diào)的課堂導入，會讓學生感到枯燥乏味，進而產(chǎn)生厭倦感。為了讓學生對復習產(chǎn)生興趣，教師在復習前應根據(jù)班情和學情，像新授課一樣設(shè)計好預習單，在預習單中可安排一些核心知識點的填空、判斷題讓學生完成，使其對自己在復習前的知識掌握情況有一個自我評估，從而認識到自己在這部分內(nèi)容學習中的不足。教師在課前還應整理出有典型錯誤的預習單，投影給學生，并由另一些學生來進行糾正，再提出相關(guān)的學習難點問題，讓學生帶著問題進行復習。

二、基于師生互動、生生互動、課堂與課外互動的模式——活動單

在完成了預習單之后，教師可展示復習課的學習目標和要求，讓學生心中有數(shù)，然后再設(shè)置相應的活動單，引導學生進行相關(guān)的操作活動，這一環(huán)節(jié)重在強化師生、生生之間的互動。

1.加強師生互動。一輪復習涉及的知識有一定的廣度和深度，在師生互動中要求教師發(fā)揮引導作用。教師要帶動學生，師動是生動的前提和基礎(chǔ)，生動是高效課堂的目標和宗旨。例如，在復習《細胞呼吸》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可設(shè)計幾個探究活動：（1）如何設(shè)計實驗探究酵母菌的呼吸方式？（2）有氧呼吸和無氧呼吸有哪些不同點？（3）產(chǎn)物CO2和H2O中各元素的來源是什么？（4）影響細胞呼吸的因素有哪些？這些探究活動，可促進學生快速進入到復習當中。

2.加強生生互動。新課程理念強調(diào)將課堂還給學生，即提倡實施翻轉(zhuǎn)課堂。對此，教師在學生完成上述活動后，可再提出問題：（1）有氧呼吸產(chǎn)生能量的去向是什么？（2）無氧呼吸釋放的能量不徹底，那儲存在C2H5OH或C3H6O3中的能量能被再利用嗎？讓學生通過小組合作學習的方式解決，這樣可加強學生之間的互動，增強小組的凝聚力和學生的協(xié)作能力。

3.加強課堂與課外互動。在復習中，教師還要引導學生用已學的知識解決實際問題，如植物在冬季如何才能長得更好？對于此問題，許多學生都有這樣的困惑：家里的盆栽到了冬季很難生存，怎么辦呢？對此，教師可引導學生通過查閱資料、請教父母或農(nóng)業(yè)專家等途徑了解具體的做法，再集體探討這些方法的優(yōu)缺點，最后選出最優(yōu)的方法。這樣不僅可以極大地激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的實驗思維，而且還大大加強了課堂內(nèi)外的互動。

三、基于精選、自編習題的練習——鞏固單

通過前面的預習單、活動單可讓學生對基礎(chǔ)知識進行回顧和復習。而隨著所學知識的增多，學生對相關(guān)概念會混淆，這就需要采取多樣化的鞏固練習。

由于教輔資料和網(wǎng)絡上的習題很多，即使涵蓋重難點問題但也存在差異，這就需要教師根據(jù)班情和學情對一些沒有專項訓練但學生有困難的問題進行自編。教師也可以將一些學生難以理解的題目進行改編，從而促進學生消化吸收，進而提升學生的復習效率。

四、基于提升能力的總結(jié)——反思單

反思單涉及兩個層面，即教師層面和學生層面。教師層面：教師授課后可以將本節(jié)課對教材的整合、重構(gòu)上升到結(jié)合當前的教研成果高考會怎么考，從而實現(xiàn)高效復習。學生層面：復習了相關(guān)章節(jié)后，學會總結(jié)反思，構(gòu)建知識網(wǎng)絡。如：比較遺傳信息、密碼子和反密碼子的區(qū)別與聯(lián)系。

總之，高三生物一輪復習教學要求高、任務重、時間少，為了提高復習效率，教師應積極探索出高效的復習方法。作為教師，唯有精益求精，才能讓學生在有限的時間內(nèi)高效復習，最終幫助學生實現(xiàn)自己的人生理想！

（特約編輯安平）