微課在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

雷順發(fā)

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)可以幫助學(xué)生提高網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的技能，在以后的學(xué)術(shù)研究、工作領(lǐng)域和日常生活方面都有重要意義。在有限的課堂時(shí)間里，如何最大化的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，高效完成教學(xué)目標(biāo)是目前教學(xué)面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然已滿足不了現(xiàn)在的教學(xué)要求，將信息技術(shù)和微課教學(xué)結(jié)合起來(lái)，既能因人而異，因材施教，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解信息技術(shù)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，大幅度提高學(xué)習(xí)成果。

關(guān)鍵詞：微課；初中；信息技術(shù)；應(yīng)用研究

引言：

作為初中教育非要重要的一環(huán)，信息技術(shù)對(duì)提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題有重要意義。隨著教學(xué)改革的蓬勃發(fā)展，許多教育機(jī)構(gòu)不斷嘗試更有效的教學(xué)手法來(lái)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)目標(biāo)。將微課教學(xué)應(yīng)用于信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)時(shí)間短、內(nèi)容豐富的動(dòng)態(tài)視頻教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)感興趣，在顯著提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，提高參與度，有效完成教學(xué)任務(wù)發(fā)揮著十分重要的作用。

一、生動(dòng)微課，激發(fā)興趣

根據(jù)“初中教學(xué)現(xiàn)狀報(bào)告”中的顯示，目前許多學(xué)校存在教學(xué)方式局限性大，理論知識(shí)與實(shí)際操作脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等現(xiàn)象。信息技術(shù)具有很強(qiáng)的可操作性，這需要學(xué)生不但要弄懂理論知識(shí)，還要有更高的動(dòng)手能力。但在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)無(wú)法理解某一問(wèn)題，但由于有限的課堂時(shí)間無(wú)法得到解答，或者老師演示操作太多，細(xì)微關(guān)節(jié)無(wú)法很好的觀察到等問(wèn)題。而微課可以將需要學(xué)習(xí)的知識(shí)重點(diǎn)及難點(diǎn)濃縮在不超過(guò)10分鐘的視頻教學(xué)中，讓學(xué)生可以集中注意力學(xué)習(xí)，真正學(xué)習(xí)并理解某一知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)習(xí)印象，減少長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)帶來(lái)的學(xué)習(xí)疲勞，老師也可以通過(guò)微課的形式將難懂的、容易疏忽的知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)出來(lái)，幫助學(xué)生更好的掌握，做到全面深入的應(yīng)用理解，讓學(xué)生喜歡上課。

比如在學(xué)習(xí)《Word文字處理軟件的使用》時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)簡(jiǎn)單的復(fù)制粘貼不感興趣了，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣了，這時(shí)老師可以通過(guò)微課教學(xué)，將利用Word軟件制作完成的祝福賀卡的完整過(guò)程簡(jiǎn)潔直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。老師要及時(shí)抓取學(xué)生的注意力，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作祝福賀卡，送給同學(xué)、朋友、家人，可以寫上美好祝?；蛘呦胝f(shuō)的話。很多學(xué)生會(huì)興致勃勃的開始動(dòng)手制作，并利用他們豐富的想象力和創(chuàng)造力制作出各式各樣風(fēng)格迥異的祝?？ㄆ５日n時(shí)結(jié)束后，學(xué)生不僅能夠透徹掌握知識(shí)點(diǎn)，還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)保持持久激情，為以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，從而大大提高了教學(xué)效率，高度完成教學(xué)要求。

二、使用微課，簡(jiǎn)單教學(xué)

信息技術(shù)教學(xué)的核心目的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，通過(guò)了解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)從信息技術(shù)的角度去對(duì)待解決問(wèn)題，最終可以自主操作、主動(dòng)探索、有效解決在科學(xué)研究和日常生活中遇到的各種問(wèn)題。這就要求學(xué)生有很強(qiáng)的操作能力，而在課堂教學(xué)中，往往是老師在講臺(tái)上進(jìn)行講解和演示，學(xué)生可以動(dòng)手操作的時(shí)間是非常有限的。這也導(dǎo)致了如果老師操作速度太快，學(xué)生看不清，跟不上，對(duì)一些問(wèn)題存在疑問(wèn)問(wèn)題，無(wú)法快速清晰的理解，直接影響實(shí)際操作[1]。而微課不僅可以將操作步驟清晰的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，還可以利用文字和圖片強(qiáng)調(diào)圖中操作過(guò)程中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生在實(shí)際操作的過(guò)程中遇到不會(huì)不懂的問(wèn)題，可以通過(guò)反復(fù)觀看學(xué)習(xí)微課，解疑答惑，直到自己完全學(xué)會(huì)，這樣不僅節(jié)省了課堂時(shí)間，也讓老師的教學(xué)更有靈活性，可以提高課堂教學(xué)效率，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。

以學(xué)習(xí)《Flash》為例，它的學(xué)習(xí)難度較大，如果一開始就給學(xué)生講解圖層、背景等專業(yè)名詞，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)非常吃力。所以，可以先用Flash做一些生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，比如高飛的小鳥，搖擺的花草等，把整個(gè)過(guò)程錄制成微課，上課時(shí)先播放微課，讓學(xué)生的注意力都集中在這些有趣的動(dòng)畫上，再告訴學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的步驟學(xué)習(xí)就可以做出形象生動(dòng)的動(dòng)畫了，吸引學(xué)生對(duì)Flash產(chǎn)生興趣，并打消了學(xué)習(xí)難度大帶來(lái)的抵觸感，將學(xué)習(xí)難點(diǎn)制作成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)視頻，片段化難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)合微課，分層學(xué)習(xí)

不可否認(rèn)的是，學(xué)生學(xué)習(xí)能力是各不相同的，有些學(xué)生可以很好的記憶理論知識(shí)，卻無(wú)法落實(shí)到實(shí)際操作上；有些學(xué)生是具有較好的動(dòng)手能力，但在書面測(cè)試上卻不盡如人意，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師無(wú)法做到面面俱到，顧及到每一個(gè)學(xué)生。這就要求老師深刻理解學(xué)生的個(gè)體化差異，并且充分考慮不同層次學(xué)生需要進(jìn)行有針對(duì)性、有目的性地學(xué)習(xí)，根據(jù)理論知識(shí)的不同側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，制作好微課，設(shè)置有階段性的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生分化細(xì)致的學(xué)習(xí)，可以明確學(xué)習(xí)思路，有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)[2]。

例如在進(jìn)行《學(xué)習(xí)打字》的練習(xí)過(guò)程中，老師可以通過(guò)游戲的方式進(jìn)行打字練習(xí)，比如將打字難度分成四個(gè)等級(jí)，把打字練習(xí)做成關(guān)卡制游戲，利用微課短小精悍的特點(diǎn)，將打字技巧、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用等知識(shí)點(diǎn)分別錄制，讓學(xué)生層層遞進(jìn)，在闖關(guān)成功后，將微課以通關(guān)秘籍的方式播放給學(xué)生觀看，確保主題鮮明，講解精準(zhǔn)，老師要控制好講解速度，視頻時(shí)長(zhǎng)，讓學(xué)生可以根據(jù)自身基礎(chǔ)和接受能力自行選擇視頻內(nèi)容，滿足不同層級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓他們更專注的練習(xí)，完成打教學(xué)要求，并逐步提高熟練程度。

四、結(jié)束語(yǔ)

在初中信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中合理嵌入微課教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地了解知識(shí)構(gòu)建體系，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度的提高學(xué)生自學(xué)能力，積累學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，取得理想的教材成果。當(dāng)然，微課教學(xué)還存在很多問(wèn)題值得探討研究，不能過(guò)度依賴微課教學(xué)，因此，在利用微課進(jìn)行結(jié)合教學(xué)時(shí)，要因地制宜，因材施教，實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)在課堂教學(xué)過(guò)程中的有效應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟祥輝.微課在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2018（Z2）：64-65.

[2]龐智亮.淺談微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育與裝備研究，2016，32（09）：58-60.

[3]陳曉華.如何提高課堂教學(xué)的有效性[J].新課程學(xué)習(xí)：中，2011（06）.

[4]徐明.微課，讓課堂更靈動(dòng) ——也談微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].《中國(guó)校外教育旬刊》 ， 2016 （z1）.

雷順發(fā)

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)可以幫助學(xué)生提高網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的技能，在以后的學(xué)術(shù)研究、工作領(lǐng)域和日常生活方面都有重要意義。在有限的課堂時(shí)間里，如何最大化的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，高效完成教學(xué)目標(biāo)是目前教學(xué)面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然已滿足不了現(xiàn)在的教學(xué)要求，將信息技術(shù)和微課教學(xué)結(jié)合起來(lái)，既能因人而異，因材施教，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解信息技術(shù)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，大幅度提高學(xué)習(xí)成果。

關(guān)鍵詞：微課；初中；信息技術(shù)；應(yīng)用研究

引言：

作為初中教育非要重要的一環(huán)，信息技術(shù)對(duì)提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題有重要意義。隨著教學(xué)改革的蓬勃發(fā)展，許多教育機(jī)構(gòu)不斷嘗試更有效的教學(xué)手法來(lái)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)目標(biāo)。將微課教學(xué)應(yīng)用于信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)時(shí)間短、內(nèi)容豐富的動(dòng)態(tài)視頻教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)感興趣，在顯著提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，提高參與度，有效完成教學(xué)任務(wù)發(fā)揮著十分重要的作用。

一、生動(dòng)微課，激發(fā)興趣

根據(jù)“初中教學(xué)現(xiàn)狀報(bào)告”中的顯示，目前許多學(xué)校存在教學(xué)方式局限性大，理論知識(shí)與實(shí)際操作脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等現(xiàn)象。信息技術(shù)具有很強(qiáng)的可操作性，這需要學(xué)生不但要弄懂理論知識(shí)，還要有更高的動(dòng)手能力。但在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)無(wú)法理解某一問(wèn)題，但由于有限的課堂時(shí)間無(wú)法得到解答，或者老師演示操作太多，細(xì)微關(guān)節(jié)無(wú)法很好的觀察到等問(wèn)題。而微課可以將需要學(xué)習(xí)的知識(shí)重點(diǎn)及難點(diǎn)濃縮在不超過(guò)10分鐘的視頻教學(xué)中，讓學(xué)生可以集中注意力學(xué)習(xí)，真正學(xué)習(xí)并理解某一知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)習(xí)印象，減少長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)帶來(lái)的學(xué)習(xí)疲勞，老師也可以通過(guò)微課的形式將難懂的、容易疏忽的知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)出來(lái)，幫助學(xué)生更好的掌握，做到全面深入的應(yīng)用理解，讓學(xué)生喜歡上課。

比如在學(xué)習(xí)《Word文字處理軟件的使用》時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)簡(jiǎn)單的復(fù)制粘貼不感興趣了，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣了，這時(shí)老師可以通過(guò)微課教學(xué)，將利用Word軟件制作完成的祝福賀卡的完整過(guò)程簡(jiǎn)潔直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。老師要及時(shí)抓取學(xué)生的注意力，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作祝福賀卡，送給同學(xué)、朋友、家人，可以寫上美好祝?；蛘呦胝f(shuō)的話。很多學(xué)生會(huì)興致勃勃的開始動(dòng)手制作，并利用他們豐富的想象力和創(chuàng)造力制作出各式各樣風(fēng)格迥異的祝?？ㄆ?。等課時(shí)結(jié)束后，學(xué)生不僅能夠透徹掌握知識(shí)點(diǎn)，還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)保持持久激情，為以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，從而大大提高了教學(xué)效率，高度完成教學(xué)要求。

二、使用微課，簡(jiǎn)單教學(xué)

信息技術(shù)教學(xué)的核心目的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，通過(guò)了解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)從信息技術(shù)的角度去對(duì)待解決問(wèn)題，最終可以自主操作、主動(dòng)探索、有效解決在科學(xué)研究和日常生活中遇到的各種問(wèn)題。這就要求學(xué)生有很強(qiáng)的操作能力，而在課堂教學(xué)中，往往是老師在講臺(tái)上進(jìn)行講解和演示，學(xué)生可以動(dòng)手操作的時(shí)間是非常有限的。這也導(dǎo)致了如果老師操作速度太快，學(xué)生看不清，跟不上，對(duì)一些問(wèn)題存在疑問(wèn)問(wèn)題，無(wú)法快速清晰的理解，直接影響實(shí)際操作[1]。而微課不僅可以將操作步驟清晰的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，還可以利用文字和圖片強(qiáng)調(diào)圖中操作過(guò)程中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生在實(shí)際操作的過(guò)程中遇到不會(huì)不懂的問(wèn)題，可以通過(guò)反復(fù)觀看學(xué)習(xí)微課，解疑答惑，直到自己完全學(xué)會(huì)，這樣不僅節(jié)省了課堂時(shí)間，也讓老師的教學(xué)更有靈活性，可以提高課堂教學(xué)效率，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。

以學(xué)習(xí)《Flash》為例，它的學(xué)習(xí)難度較大，如果一開始就給學(xué)生講解圖層、背景等專業(yè)名詞，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)非常吃力。所以，可以先用Flash做一些生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，比如高飛的小鳥，搖擺的花草等，把整個(gè)過(guò)程錄制成微課，上課時(shí)先播放微課，讓學(xué)生的注意力都集中在這些有趣的動(dòng)畫上，再告訴學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的步驟學(xué)習(xí)就可以做出形象生動(dòng)的動(dòng)畫了，吸引學(xué)生對(duì)Flash產(chǎn)生興趣，并打消了學(xué)習(xí)難度大帶來(lái)的抵觸感，將學(xué)習(xí)難點(diǎn)制作成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)視頻，片段化難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)合微課，分層學(xué)習(xí)

不可否認(rèn)的是，學(xué)生學(xué)習(xí)能力是各不相同的，有些學(xué)生可以很好的記憶理論知識(shí)，卻無(wú)法落實(shí)到實(shí)際操作上；有些學(xué)生是具有較好的動(dòng)手能力，但在書面測(cè)試上卻不盡如人意，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師無(wú)法做到面面俱到，顧及到每一個(gè)學(xué)生。這就要求老師深刻理解學(xué)生的個(gè)體化差異，并且充分考慮不同層次學(xué)生需要進(jìn)行有針對(duì)性、有目的性地學(xué)習(xí)，根據(jù)理論知識(shí)的不同側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，制作好微課，設(shè)置有階段性的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生分化細(xì)致的學(xué)習(xí)，可以明確學(xué)習(xí)思路，有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)[2]。

例如在進(jìn)行《學(xué)習(xí)打字》的練習(xí)過(guò)程中，老師可以通過(guò)游戲的方式進(jìn)行打字練習(xí)，比如將打字難度分成四個(gè)等級(jí)，把打字練習(xí)做成關(guān)卡制游戲，利用微課短小精悍的特點(diǎn)，將打字技巧、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用等知識(shí)點(diǎn)分別錄制，讓學(xué)生層層遞進(jìn)，在闖關(guān)成功后，將微課以通關(guān)秘籍的方式播放給學(xué)生觀看，確保主題鮮明，講解精準(zhǔn)，老師要控制好講解速度，視頻時(shí)長(zhǎng)，讓學(xué)生可以根據(jù)自身基礎(chǔ)和接受能力自行選擇視頻內(nèi)容，滿足不同層級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓他們更專注的練習(xí)，完成打教學(xué)要求，并逐步提高熟練程度。

四、結(jié)束語(yǔ)

在初中信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中合理嵌入微課教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地了解知識(shí)構(gòu)建體系，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度的提高學(xué)生自學(xué)能力，積累學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，取得理想的教材成果。當(dāng)然，微課教學(xué)還存在很多問(wèn)題值得探討研究，不能過(guò)度依賴微課教學(xué)，因此，在利用微課進(jìn)行結(jié)合教學(xué)時(shí)，要因地制宜，因材施教，實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)在課堂教學(xué)過(guò)程中的有效應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟祥輝.微課在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2018（Z2）：64-65.

[2]龐智亮.淺談微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育與裝備研究，2016，32（09）：58-60.

[3]陳曉華.如何提高課堂教學(xué)的有效性[J].新課程學(xué)習(xí)：中，2011（06）.

[4]徐明.微課，讓課堂更靈動(dòng) ——也談微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].《中國(guó)校外教育旬刊》 ， 2016 （z1）.

黃瑨

摘要：初中信息技術(shù)教師應(yīng)該利用先進(jìn)的教學(xué)手段，組織特色的教學(xué)活動(dòng)，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投身于知識(shí)的海洋，鍛煉自主分析能力和獨(dú)立思考能力，朝著正確方向突破自我、挑戰(zhàn)自我、完善自我，最終成為一名高素質(zhì)、全能型的建設(shè)人才。微課作為一種全新的教學(xué)方式，深受廣大師生喜愛(ài)，它的動(dòng)態(tài)教學(xué)、趣味教學(xué)優(yōu)勢(shì)比較明顯，可以去除學(xué)生的抵觸情緒，打消學(xué)生的認(rèn)知顧慮，方便教師落實(shí)各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃，助推著初中教育事業(yè)又好又快的發(fā)展起來(lái)。學(xué)生切實(shí)感知到微課學(xué)習(xí)的最大樂(lè)趣，有利于信息技術(shù)教學(xué)工作走向一個(gè)更大的成功。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；課堂教學(xué)；微課應(yīng)用；分析；研究

引言：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已然來(lái)臨，信息技術(shù)、多媒體技術(shù)的應(yīng)用，給我們的日常生活帶來(lái)了新的樂(lè)趣。微課走進(jìn)入初中的信息技術(shù)課堂，憑借它的生動(dòng)、形象、趣味特點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)簡(jiǎn)化了教學(xué)過(guò)程，還為學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展起到了一定的積極影響。微課已經(jīng)成為課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)熱情，幫助學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，這是教師必須完成的一項(xiàng)任務(wù)，更是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的前提保障。筆者認(rèn)為，在初中信息技術(shù)課上有效的應(yīng)用微課要從以下方面著手。

一、充分激發(fā)學(xué)生興趣

正所謂“興趣是學(xué)生最好的老師”，學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)主動(dòng)的參與課堂互動(dòng)，真正的學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)。初中信息技術(shù)教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況，認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位，運(yùn)用微課提高學(xué)生興趣，活躍學(xué)生思維，并將關(guān)鍵點(diǎn)、疑難點(diǎn)內(nèi)容展示出來(lái)，給予學(xué)生充足時(shí)間，促使他們積極思考，這樣，既能滿足不同層次學(xué)生的不同需求，也將取得事半功倍的教學(xué)成效，我們何樂(lè)而不為呢？比如，講授《加工多媒體素材》一課時(shí)，教師可先播放與加工圖片素材或者加工音頻素材相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生初步了解專業(yè)軟件，大致明白它們的工作原理。另外，教師還可以找學(xué)生感興趣的內(nèi)容如動(dòng)漫圖片、籃球運(yùn)動(dòng)員圖片等進(jìn)行剪輯，也可以將幾張圖片拼在一起變成一張有趣的圖片，可以將一首學(xué)生普遍喜歡的音樂(lè)進(jìn)行剪輯作為手機(jī)鈴聲，也可以將幾首音樂(lè)剪輯到一起變成一首新的音樂(lè)。在觀看視頻的同時(shí)，教師也可以在多媒體上展示Photoshop等軟件的使用方法，并讓學(xué)生自愿上臺(tái)試用，在課堂教學(xué)結(jié)束后留下自己郵箱，讓感興趣的學(xué)生可以自行通過(guò)郵箱下載對(duì)應(yīng)軟件。不僅僅可以由教師播放視頻供學(xué)生觀看，教師也可以將優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻或娛樂(lè)視頻上傳至學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，告訴學(xué)生地址并鼓勵(lì)學(xué)生在課下自行觀看，并在下節(jié)課前抽一部分時(shí)間與學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生提出觀看視頻時(shí)存在的疑惑并悉心予以解答，以培養(yǎng)師生感情。

二、快速提高教學(xué)效率

微課的良好運(yùn)用能使一節(jié)四十五分鐘的課程縮短至五到十分鐘，在講到重點(diǎn)時(shí)教師可以暫停視頻并對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，而在講到不重要的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以對(duì)應(yīng)內(nèi)容簡(jiǎn)略介紹后跳過(guò)，能最大化提高教學(xué)效率。同時(shí)微課的運(yùn)用也能去除冗長(zhǎng)的前奏和收尾，降低課堂的枯燥性，使學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，且更能區(qū)分知識(shí)的難易程度[1]。比如，在教學(xué)《制作演示文稿》一課時(shí)，教師在播放視頻前應(yīng)指出：此節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容在于如何選擇模板以及演示文稿中“插入”“頁(yè)面布局”等選項(xiàng)的功能。其次在播放視頻時(shí)，教師可以對(duì)制作幻燈片過(guò)程中上網(wǎng)搜索文字并復(fù)制粘貼、選擇字體、大小及顏色等步驟簡(jiǎn)要說(shuō)明，而在視頻播放至介紹如何設(shè)計(jì)模板、如何排版時(shí)將視頻暫停下來(lái)進(jìn)行講解或?qū)⒁曨l反復(fù)播放，以加深學(xué)生對(duì)于此知識(shí)點(diǎn)的理解掌握。又如，在教學(xué)《制作統(tǒng)計(jì)圖表》一課時(shí)，教師可以對(duì)統(tǒng)計(jì)圖表的類型等基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要講解，而對(duì)如何建立統(tǒng)計(jì)圖表、如何填入對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)、如何進(jìn)行函數(shù)計(jì)算等知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解，在暫停視頻的同時(shí)在多媒體上為學(xué)生演示如何操作，并給出數(shù)據(jù)及對(duì)應(yīng)題目鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)親手操作，最后由教師對(duì)之點(diǎn)評(píng)并指出存在錯(cuò)誤，以起到督促學(xué)生改正、提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的作用。

三、培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性以及創(chuàng)新性得到有效的體現(xiàn)。教師可以通過(guò)平板電腦或者手機(jī)等各種數(shù)碼產(chǎn)品，來(lái)對(duì)教學(xué)資源中的重難點(diǎn)教學(xué)知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行講解，這就解決了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)資源需要占用較大硬盤存儲(chǔ)空間的問(wèn)題，進(jìn)而使學(xué)生能隨時(shí)隨地低進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。在素質(zhì)教育階段，要求學(xué)生具備學(xué)習(xí)自主與創(chuàng)新能力，這也是新課改目標(biāo)之一，但是當(dāng)前很多初中學(xué)生在進(jìn)行課外知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并沒(méi)有充分使用數(shù)碼設(shè)備，所以為了能幫助學(xué)生對(duì)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)完全掌握，教師需要將數(shù)碼設(shè)備的作用在微課中充分發(fā)揮出來(lái)，并且設(shè)計(jì)一些與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的題目來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，使學(xué)生的想象力得到全面的激發(fā)。比如，在教學(xué)《excel中函數(shù)的應(yīng)用》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，因?yàn)檫@節(jié)知識(shí)點(diǎn)的難度較大，且課堂教學(xué)時(shí)間有限，所以為了能充分滿足學(xué)生在進(jìn)行excel函數(shù)應(yīng)用時(shí)的需要，教師可以應(yīng)用微課，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)壓縮，然后讓學(xué)生在課后以微課的形式來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)微課形式來(lái)提高學(xué)生的高校練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行創(chuàng)新。

四、學(xué)生參與練習(xí)鞏固

課堂鞏固練習(xí)是學(xué)生在形成新知基礎(chǔ)上的鞏固過(guò)程，是對(duì)學(xué)生掌握情況的一個(gè)重要反饋，如何設(shè)計(jì)練習(xí)使枯燥乏味的練習(xí)變成學(xué)生樂(lè)于參與的實(shí)踐活動(dòng)，是教師要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。微課正好幫我們老師解決了這一問(wèn)題，教師課前設(shè)計(jì)好少而精的習(xí)題并制作好微課，用于鞏固本節(jié)知識(shí)[2]。比如，在《Flash動(dòng)畫制作》單元中，我針對(duì)每一課的知識(shí)點(diǎn)，分別設(shè)計(jì)了動(dòng)畫補(bǔ)間動(dòng)畫、形狀補(bǔ)間動(dòng)畫、影片剪輯、給動(dòng)畫配音四個(gè)主要操作，并要求學(xué)生作業(yè)打包上交到教師機(jī)。在我發(fā)放的微課視頻中，演示了作業(yè)內(nèi)容和壓縮文件的操作，學(xué)生完成作業(yè)后通過(guò)觀看此微課視頻上傳自己的作業(yè)。

結(jié)語(yǔ)

微課的應(yīng)用關(guān)系著初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的效果，它對(duì)我國(guó)的教育工作有著積極的影響。我國(guó)缺乏信息技術(shù)方面的優(yōu)秀人才，而學(xué)生是校園的花朵，是我們國(guó)家的未來(lái)。因此，我們應(yīng)積極探索有效運(yùn)用微課的方法，以使信息技術(shù)教育取得顯著成效。但是，如何實(shí)現(xiàn)微課在信息技術(shù)課堂中的高效應(yīng)用，是需要時(shí)間實(shí)踐的過(guò)程。對(duì)此，教師要做好充分準(zhǔn)備，努力發(fā)展和提高自身的綜合素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)棟梁之才貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏榮麗.淺談微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（5）212-213.

[2]仇小妹.微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].文理導(dǎo)航旬刊，2015（10）62-63.

陳燕

摘要：在義務(wù)教育的重要時(shí)期，初中信息技術(shù)科任教師應(yīng)該使用微課，組織動(dòng)態(tài)化的教學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供好的支持，并且從新的角度、新的層面出發(fā)，帶入趣味元素與創(chuàng)新材料，幫助學(xué)生掌握更多學(xué)習(xí)技能，養(yǎng)成良好探究習(xí)慣，讓他們真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的最大樂(lè)趣，無(wú)論是微課的推廣還是教育現(xiàn)代化進(jìn)程的加快都會(huì)受到很大的積極影響。在實(shí)踐中，教師還要關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，以他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式做出最大努力。應(yīng)用微課資源活躍學(xué)生思維，宣傳先進(jìn)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生能力，可以順勢(shì)迎來(lái)初中信息技術(shù)教學(xué)工作更加美好的明天。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；課堂教學(xué)；微課應(yīng)用；研究；有效性

引言：傳統(tǒng)教育觀念的存在，束縛著教師的教學(xué)思路。以往的信息技術(shù)課堂教學(xué)多以教師為主導(dǎo)，學(xué)生很多想法沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行表達(dá)，被強(qiáng)制完成這樣、那樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，抵觸情緒十分明顯，厭學(xué)心理越來(lái)越重。教師總是打擊學(xué)生的自信心，根據(jù)自己的想法介紹教材內(nèi)容，直接導(dǎo)致教學(xué)效果不盡人意，學(xué)生成績(jī)進(jìn)步困難。新課程改革后，信息技術(shù)課堂的教學(xué)模式有了重大轉(zhuǎn)變，教師認(rèn)清了學(xué)生的主體地位，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，善用微課形象化、趣味性的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新力與想象力，鼓勵(lì)他們自主分析，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生的好奇心非常旺盛，在信息技術(shù)課堂的教學(xué)中，教師可以利用這一特點(diǎn)，組織形式多樣、內(nèi)容豐富的實(shí)踐活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲望，借此取得事半功倍的理想成效。正因?yàn)榕d趣是學(xué)生最好的老師，所以把學(xué)生興趣的培養(yǎng)定為首要任務(wù)去完成就是最為關(guān)鍵的。教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，用微課幫助學(xué)生在探究中思考、在思考中進(jìn)步、在進(jìn)步中成長(zhǎng)，既不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生很大壓力，還有利于和諧師生互動(dòng)關(guān)系的確立[1]。為學(xué)生搭建實(shí)踐操作平臺(tái)，方便各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，因此值得廣泛的推廣起來(lái)。如在學(xué)習(xí)“人機(jī)界面”有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以采用微課來(lái)開展教學(xué)。首先，教師可以通過(guò)微課為學(xué)生展示電子賀卡的制作步驟，并且為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的步驟講解，再通過(guò)視頻讓學(xué)生掌握制作賀卡的方式，并且通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生能對(duì)人機(jī)溝通的方式有更加深刻的感受，讓學(xué)生對(duì)人機(jī)界面有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。因?yàn)槲⒄n的應(yīng)用，學(xué)生能對(duì)人機(jī)互動(dòng)界面的人性化以及美觀化有直觀形象的感受，并且能對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)有更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)。

二、提高課堂教學(xué)效率

微課的良好運(yùn)用能使一節(jié)四十五分鐘的課程縮短至五到十分鐘，在講到重點(diǎn)時(shí)教師可以暫停視頻并對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，而在講到不重要的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以對(duì)應(yīng)內(nèi)容簡(jiǎn)略介紹后跳過(guò)，能最大化提高教學(xué)效率。同時(shí)微課的運(yùn)用也能去除冗長(zhǎng)的前奏和收尾，降低課堂的枯燥性，使學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，且更能區(qū)分知識(shí)的難易程度。如在教學(xué)“制作演示文稿”一課時(shí)，教師在播放視頻前應(yīng)指出：此節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容在于如何選擇模板以及演示文稿中“插入”“頁(yè)面布局”等選項(xiàng)的功能。其次在播放視頻時(shí)，教師可以對(duì)制作幻燈片過(guò)程中上網(wǎng)搜索文字并復(fù)制粘貼、選擇字體、大小及顏色等步驟簡(jiǎn)要說(shuō)明，而在視頻播放至介紹如何設(shè)計(jì)模板、如何排版時(shí)將視頻暫停下來(lái)進(jìn)行講解或?qū)⒁曨l反復(fù)播放，以加深學(xué)生對(duì)于此知識(shí)點(diǎn)的理解掌握。又如，在教學(xué)“制作統(tǒng)計(jì)圖表”一課時(shí)，教師可以對(duì)統(tǒng)計(jì)圖表的類型等基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要講解，而對(duì)如何建立統(tǒng)計(jì)圖表、如何填入對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)、如何進(jìn)行函數(shù)計(jì)算等知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解，在暫停視頻的同時(shí)在多媒體上為學(xué)生演示如何操作，并給出數(shù)據(jù)及對(duì)應(yīng)題目鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)親手操作，最后由教師對(duì)之點(diǎn)評(píng)并指出存在錯(cuò)誤，以起到督促學(xué)生改正、提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的作用。

三、學(xué)生動(dòng)手自主學(xué)習(xí)

在現(xiàn)在的教學(xué)改革方面，有越來(lái)越多的人提倡要加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，事實(shí)證明，學(xué)校和教師甚至包括家庭對(duì)于學(xué)生在這兩個(gè)方面的能力培養(yǎng)確實(shí)是有待努力的。而微課在信息技術(shù)課程上的應(yīng)用在很大程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)的能力。因?yàn)樵谛畔⒓夹g(shù)課程里的工具和操作非常多，如果在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生就可以從基礎(chǔ)的操作開始，根據(jù)自己想法去制作或描繪一些東西，如用“Word”制作賀卡和海報(bào)等，又比如用“Flash”來(lái)學(xué)習(xí)制作短動(dòng)畫。當(dāng)學(xué)生在掌握了信息技術(shù)課程的操作技巧后，也就能更好的鍛煉自己的動(dòng)手能力。并且在課后，學(xué)生也能自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。這也正是源于微課會(huì)充分利用外界的資源的原因，而使得信息技術(shù)課堂擺脫枯燥的形式教學(xué)，從而更好的展開在初中生之間的教學(xué)活動(dòng)。

四、課堂進(jìn)行分級(jí)訓(xùn)練

初中信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容較為單一，且枯燥，大部分為基礎(chǔ)性的信息技術(shù)教學(xué)[2]。教師在教學(xué)中采用的教學(xué)形式較為單一則很有可能會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的下降。為了改變這種先轉(zhuǎn)，教師可以利用微課的分層特征，逐漸加大教學(xué)內(nèi)容的難度，讓學(xué)生可以保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的激情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。如在“五筆打字”的練習(xí)中，教師可以根據(jù)打字的時(shí)間限制的長(zhǎng)短，將打字訓(xùn)練分成五個(gè)部分，每個(gè)部分均制作一段微課，然后讓學(xué)生根據(jù)微課的內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。這樣，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)訓(xùn)練中可以不斷保持練字的激情，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

微課在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及欲望，而要想真正發(fā)揮出其價(jià)值，則需要教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到微課的功能，然后將其合理的應(yīng)用到初中信息技術(shù)教學(xué)中，這樣就能確保各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)效率和質(zhì)量，讓初中生也能全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏榮麗.淺談微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（5）44-45.

[2]仇小妹.微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].文理導(dǎo)航旬刊，2015（10）63.