小學(xué)英語有效教學(xué)途徑的幾點嘗試與探索

應(yīng)婷婷

摘要：小學(xué)時期的教育是基礎(chǔ)，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著重要的引導(dǎo)作用。實現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)，不斷開拓教學(xué)途徑，以學(xué)生喜聞樂見的方式組織個性化的教學(xué)活動，從新的角度、新的層面出發(fā)，引入趣味創(chuàng)新元素，帶入特色生活材料，幫助學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，這是教師必須完成的一項任務(wù)，也是英語教學(xué)工作走向更大成功的關(guān)鍵所在，更是基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程持續(xù)加快的有力保障。本文針對小學(xué)英語有效教學(xué)途徑做出了嘗試與探索，希望能為其他教師教學(xué)思路的多元化轉(zhuǎn)變提供可行性的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；有效教學(xué)；相關(guān)途徑；嘗試思考；探究

引言：小學(xué)生對新鮮事物總是充滿了好奇心，但是學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，生活閱歷不甚豐富，所以遇到困難、復(fù)雜問題常常表現(xiàn)的十分迷茫，脫離教師引導(dǎo)容易出現(xiàn)注意力不集中、探究積極性偏低、缺乏自學(xué)熱情等情況。鑒于此，英語教師就要運用有效教學(xué)方式，展開有效教學(xué)指導(dǎo)，通過教學(xué)內(nèi)容的補充與授課形式的變換，啟發(fā)其思維的創(chuàng)新力與想象力，鼓勵學(xué)生自主分析，獨立思考，解決問題，最終圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，彰顯人生最高價值。當(dāng)然，實現(xiàn)了英語有效教學(xué)途徑的多樣化探索，對于學(xué)生今后的進(jìn)步與發(fā)展而言也是非常有利的。

一、積極開展游戲活動

小學(xué)生都具有很強的游戲心理，將游戲活動引入課堂教學(xué)，可以更好的實現(xiàn)有效教學(xué)計劃。一名優(yōu)秀的英語教師，要努力提高自身的教學(xué)能力，調(diào)整課堂的引導(dǎo)方向，要時刻關(guān)注學(xué)生的成長動態(tài)，了解學(xué)生的內(nèi)心需求，要積極開展游戲互動，煥發(fā)課堂新的活力。這樣，既能讓學(xué)生在思考中進(jìn)步、進(jìn)步中成長、成長中成才，還能減輕自身的教學(xué)負(fù)擔(dān)，構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，達(dá)到一舉多得的目的，我們何樂而不為呢？學(xué)生切實感知到學(xué)習(xí)的最大樂趣，有助于英語教學(xué)工作順勢迎來一個更加美好的明天[1]。如在教學(xué)“1-12”的英語數(shù)字和“It's…”這個句型的時候，筆者設(shè)計了以下游戲活動：選出十二名學(xué)生扮演時鐘的刻度，通過圍成一圈來扮演一個時鐘，再找一名學(xué)生扮演時針，然后教師和其他學(xué)生說現(xiàn)在幾點，扮演時針的學(xué)生一邊要轉(zhuǎn)到時針表示的正確點數(shù)，一邊要用英語回答：“It's one…”比如，學(xué)生說現(xiàn)在2點了，這位學(xué)生就要轉(zhuǎn)到2點鐘的位置，并且回答：“It's two…”。學(xué)生說現(xiàn)在3點了，這位學(xué)生就要轉(zhuǎn)到2點鐘的位置，并且回答：“It's three…”。學(xué)生說現(xiàn)在4點了，這位學(xué)生就要轉(zhuǎn)到4點鐘的位置，并且回答：“It's four…”這樣不僅可以提高學(xué)生對句型掌握的熟練程度，還能提高學(xué)生的反應(yīng)能力和處理信息的能力，提高學(xué)生的綜合能力。另外，我們要注意游戲本身難度要在學(xué)生能力范圍之內(nèi)，力求簡單容易，操作方便，同時還要具備一定的思維難度，可以起到鍛煉學(xué)生思維能力的作用。

二、考慮學(xué)生接受心理

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的教學(xué)設(shè)計要從學(xué)生實際出發(fā)，只有學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，喜歡表達(dá)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入更多的精力，才能掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)效果，才會高效學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生處在特殊的年齡階段，他們的心理世界和感知方式不同于成人，很多的想法在成人看來是不可思議的，這是他們童真的表現(xiàn)，也是可愛之處。小學(xué)英語教學(xué)提高有效性，一定要從他們的實際出發(fā)，尊重學(xué)生的想法，理解他們的心理，滿足他們的需求。選取貼近他們生活和心理的學(xué)習(xí)素材和教學(xué)方法，讓教學(xué)內(nèi)容、方法和模式符合他們的心理，能夠深入他們的內(nèi)心。如學(xué)習(xí)pen 、pencil、 pencil-case 等詞匯的時候，教師可以編成打油詩或者順口溜“鋼筆pen，pencil短，ruler尺子長又長，eraser橡皮香又香，蠟筆crayon畫樓房”。這樣的打油詩學(xué)生非常喜歡，他們讀起來朗朗上口，能夠輕而易舉記住這些單詞，又能通過比較記住一些形近詞匯，還能通過想象記住一些單詞，鍛煉他們的比較和想象能力以此來提高學(xué)生的單詞記憶效果。

三、努力進(jìn)行情景教學(xué)

新編教材的特點是圖文并茂、形象生動并且與生活實際聯(lián)系密切。在教學(xué)中，我們要充分利用相應(yīng)的直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物等，隨時隨地地取材或根據(jù)課文的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，并盡量多使用英語，逐步過渡到用英語進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生置身于一個英語的環(huán)境中[2]。再者，有意創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境，形象直觀、生動活潑，也有助于學(xué)生理解所學(xué)知識，引起學(xué)習(xí)的興趣；視聽結(jié)合也便于加深學(xué)生的初學(xué)印象，強化記憶。如在教小學(xué)英語第一冊時，我告訴他們，熟人或朋友見面打招呼時，常這樣表達(dá)：

A：Hello！How are you？

B：Fine， thank you .And you？

A：Im fine ， too.

這一問候格式也要適時適地的來用。設(shè)想兩個人騎著車相對而行，且沒有必要下車交談時，就不該照搬這種近十秒才能完成的問候形式，僅說“Hello”或者簡單的問候“Hi”，甚至微笑著點頭致意就行了。為了更形象些我讓兩個學(xué)生在課堂上表演騎車并表演了全部問候語的場面，一邊擦身而過，一邊回頭完成問候的樣子，使得學(xué)生們在笑聲中領(lǐng)會其意。

四、適度評價助推教學(xué)

評價是小學(xué)英語課堂教學(xué)的一個重要的組成部分。積極適度的評價可以使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，可以促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展，從而為實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性起到巨大的助推作用[3]。以前我的課堂充滿以下評價：Yes！Good！Wonderful！Great！等。經(jīng)過不斷的反思與調(diào)整，我試用了榮譽激勵性評價方式，如畫五角星、獎紅花、粘貼紙、蓋印章、贈送小禮品、發(fā)表揚信等。經(jīng)此我發(fā)現(xiàn)，孩子們對于學(xué)習(xí)更加有動力了，課堂因此煥發(fā)生機，課改成效倍加顯著。

結(jié)語

總而言之，提高課堂教學(xué)效率，實施有效教學(xué)是完成小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。廣大小學(xué)英語教師應(yīng)該全體、全面、全程關(guān)注每位學(xué)生，優(yōu)化各個教學(xué)環(huán)節(jié)，以促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王永輝.小學(xué)英語課堂活動設(shè)計例談[J].才智，2016（13）44-45.

何華丁

摘要：隨著我國教育改革的不斷開展，小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量被人廣泛關(guān)注，這就要求教師在教學(xué)方法和教學(xué)理念上進(jìn)行有效的創(chuàng)新和完善，進(jìn)而提升課堂教學(xué)有效性。因此，教師必須及時的更新自身的教學(xué)觀念，靈活的運用豐富的教學(xué)手段，提升英語課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，加強對學(xué)生的互動交流，為學(xué)生打造高效的課堂教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小學(xué)英語的有效發(fā)展。本文就小學(xué)英語有效教學(xué)途徑進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)途徑；嘗試與探索

引言：

小學(xué)英語作為一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，一直都在小學(xué)教育教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們對小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量愈發(fā)的重視。小學(xué)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀理解能力、聽力能力、口語表達(dá)能力及英語寫作能力等實踐應(yīng)用能力。但受到學(xué)生的年齡認(rèn)知水平以及性格特點等因素的限制，英語教學(xué)中存在著學(xué)生缺少對英語的學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)方式單一、缺少良好的師生互動教學(xué)關(guān)系構(gòu)建等問題，限制了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，不斷提高對小學(xué)英語教學(xué)的重視程度，營造活躍的課堂氛圍，不斷將教學(xué)策略予以改進(jìn)，使英語課堂呈現(xiàn)出富有生機的面貌，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的積極性，是提升英語教學(xué)水平的重要舉措。

一、當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

1、教師教學(xué)方法單一、課堂氣氛沉悶

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大多數(shù)教師在教學(xué)過程中依舊采用灌輸式教學(xué)模式，即英語知識的灌輸以及單純的背誦記憶和教師檢查，在教學(xué)過程中教師處于絕對支配的地位，課堂學(xué)習(xí)氛圍十分沉悶枯燥，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性沒有得到充分的發(fā)揮。

2、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂效果不理想

小學(xué)正是學(xué)生思維活躍和性格脫跳的年齡階段，很難在枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中保持注意力高度集中的精神狀態(tài)，對于英語知識的學(xué)習(xí)學(xué)生極易產(chǎn)生抵觸和厭惡的心理，導(dǎo)致小學(xué)英語課堂教學(xué)的效果并不理想，嚴(yán)重降低了小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性[1]。

3、師生之間存在距離感，缺乏互動交流

教師在教學(xué)過程中忽視了互動教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建，學(xué)生缺乏和教師的溝通交流，容易產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的抵觸心理，且在教學(xué)實踐中嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)有效性的提升，這不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，限制了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。對此，需要教師及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重良好師生互動教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建，增強英語教學(xué)的有效性。

二、小學(xué)英語有效教學(xué)途徑

1、營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建民主師生關(guān)系

在以往的英語學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生都是跟著教師思路走，沒有自己的主見，即使有些學(xué)生有見解也不敢表達(dá)，所以導(dǎo)致課堂氛圍壓抑，教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力[2]。因此，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂教學(xué)的有效性，我們要努力營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，給學(xué)生提供自由表達(dá)和自由展示自己的機會，讓學(xué)生發(fā)揮自己的才能，展示自己的個性，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。我們可以開展競技類活動和游戲活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，實現(xiàn)寓教于樂，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和實際情況選擇合適的學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主體，自發(fā)主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，享受英語學(xué)習(xí)帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和動力。例如：在教學(xué)“This is my mother”時，教師可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放全家福的照片，讓學(xué)生對照片中任務(wù)進(jìn)行詢問：“Who is this？”“He is my father.”“Who is that woman？”“She is my grandmother.”使學(xué)生能更加輕松的對知識進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，進(jìn)而加深學(xué)生的印象，增強課堂教學(xué)的有效性。

2、小組練習(xí)，團(tuán)隊合作

小組合作模式是新課改后才逐漸流行起來的一類教學(xué)模式，一般通過三四個人組建的小組之間的合作，協(xié)同完成問題或教學(xué)課題目標(biāo)。在團(tuán)隊模式中孩子可以學(xué)到互幫互助，同學(xué)交流的技巧，同時個人榮譽感上升到團(tuán)隊榮譽感也會對個人產(chǎn)生督促作用[3]。在增強學(xué)生綜合素質(zhì)的時候也潛移默化的鍛煉了孩子的責(zé)任感，思維能力，創(chuàng)新能力以及自學(xué)能力。在小學(xué)英語教材中還有這樣兩個句式“I like……”和“Who is……”，在進(jìn)行這兩個句式的教學(xué)的時候就可以深刻考慮到小組分組合作教學(xué)模式，讓孩子將自己喜歡的東西，自己的家人在一張白紙上畫下來然后互相交流，既可以一問一答，也可以最后通過小組間的演講競賽模式鍛煉學(xué)生的演講口才和英語句式掌握能力。

3、聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活，開展生活化英語教學(xué)

提高教學(xué)的有效性，需要密切聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生能夠從生活中學(xué)習(xí)英語，將英語與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，更好地感知英語的價值。生活化教學(xué)能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的表達(dá)熱情，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中充分投入，積極參與，提高學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)習(xí)效果[4]。英語是一門很好的生活化語言，能夠從現(xiàn)實生活中應(yīng)用英語，在自然狀態(tài)下感知英語詞匯，表達(dá)交流，培養(yǎng)他們的英語素養(yǎng)，鍛煉綜合交際能力。每個生活場景、每個生活環(huán)節(jié)，都可以學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語，給學(xué)生設(shè)置一定的生活化英語作業(yè)，鍛煉他們的英語應(yīng)用能力。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)在的小學(xué)生身邊的人基本上都能說幾句英語，和小學(xué)生進(jìn)行表達(dá)交流綽綽有余。比如，和自己的父母進(jìn)行簡單的日常生活口語交流，掌握基本的口語和常見句式，學(xué)生用英語打招呼，能夠從生活中記住更多的詞匯。

結(jié)語：

綜上所述，小學(xué)英語教師要在新課改背景下，對教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行有效的創(chuàng)新和完善，堅持以學(xué)生為本，有針對性的制定教學(xué)計劃，并采取有效措施，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)的有效性。

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