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    小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

    2017-01-15 12:40:56達(dá)娃多吉
    贏未來(lái) 2017年16期
    關(guān)鍵詞:課堂應(yīng)用小組合作小學(xué)數(shù)學(xué)

    滿海燕

    摘要:隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展,傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不在適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)要求。對(duì)于之前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō),老師只是單純把知識(shí)灌輸給學(xué)生,學(xué)生缺乏獨(dú)立的思考空間,并且學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與老師之間都缺乏高效的溝通與交流,這就造成學(xué)生的主觀能動(dòng)性比較差,缺乏學(xué)習(xí)的熱情。所以為了改善這種教學(xué)的狀況,就必需豐富現(xiàn)有的教學(xué)方法,使其適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,促進(jìn)學(xué)生們綜合素質(zhì)的提高。因此本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用為中心進(jìn)行深入地探討,以期借鑒。

    關(guān)鍵詞:小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂應(yīng)用

    引言:

    小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)的重要學(xué)科,對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有較高的要求,新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出教師要在教學(xué)中堅(jiān)持以人為本,充分的樹(shù)立學(xué)生的主體地位,使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人,進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),有效的改變了傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥、單一的教學(xué)模式,不僅活躍了課堂氛圍,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)了師生之間、生生之間的互動(dòng),更培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),提高了學(xué)生自主探究能力,同時(shí)還增進(jìn)了同學(xué)之間的感情,進(jìn)而有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

    一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組學(xué)習(xí)的必要性

    與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比我們不難發(fā)現(xiàn),小組合作學(xué)習(xí)更加注重的是學(xué)生和學(xué)生之間的溝通與交流,在學(xué)生們遇到問(wèn)題時(shí)可以及時(shí)的在組內(nèi)進(jìn)行研究和解決,使學(xué)生們得到收獲知識(shí)的充實(shí)感,提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。并且這對(duì)于一些性格較內(nèi)向,不善于老師交流與溝通的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)非常好的機(jī)會(huì),他們可以在進(jìn)行小組討論時(shí),表達(dá)自己的觀點(diǎn),不斷的強(qiáng)化自身的知識(shí)水平和交流能力,這對(duì)于學(xué)生們的今后學(xué)習(xí)與生活也有著重要意義[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中有很多的問(wèn)題不是依靠一個(gè)人的力量就可以完成的,所以這就需要借助小組的力量進(jìn)行學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中每一位小組成員都要與其他成員進(jìn)行合作,進(jìn)而使學(xué)習(xí)過(guò)程能夠順利完成。

    二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

    1、學(xué)生被動(dòng)進(jìn)行合作

    在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師給學(xué)生出的討論話題往往使學(xué)生不知從何入手,結(jié)果學(xué)生被動(dòng)進(jìn)行合作,導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行獨(dú)自思考,沒(méi)有發(fā)揮小組合作的作用,使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。

    2、分組合作時(shí)間有限

    教師在課堂運(yùn)用小組合作時(shí),事先并未進(jìn)行充分的準(zhǔn)備,結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生剛要開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)或還未完成討論,課程的時(shí)間就結(jié)束了,從而限制了學(xué)生的積極主動(dòng)性。

    3、合作學(xué)習(xí)不深入

    學(xué)生在面對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行小組合作時(shí),由于理解不夠深入,在討論交流時(shí)都各抒己見(jiàn),沒(méi)有明確的討論目標(biāo),最后導(dǎo)致意見(jiàn)不統(tǒng)一,未取得討論的效果。

    三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

    1、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),合理進(jìn)行分組

    小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí),首先要充分的、全面的了解每個(gè)學(xué)生的真實(shí)水平,通過(guò)與學(xué)生的溝通交流,了解學(xué)生的性格特點(diǎn),優(yōu)缺點(diǎn)等,對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組[2]。每個(gè)學(xué)習(xí)小組人數(shù)一般在4-6人,并不定期的根據(jù)學(xué)生的變化調(diào)整小組成員,進(jìn)而保障小組之間的能力平均。分組后,教師在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中選出一名組長(zhǎng),幫助教師布置任務(wù)并管理小組成員。再根據(jù)小組成員不同的特點(diǎn)進(jìn)行分工,發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn),使全體成員都積極參與到小組活動(dòng)中。

    2、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

    營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,是組織小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的必要前提,更是激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲望、促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展的有力保障[3]。一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師,應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,了解學(xué)生的內(nèi)心需求,努力提高自身的教學(xué)能力,打造優(yōu)質(zhì)的發(fā)展平臺(tái),幫助學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),進(jìn)而取得數(shù)學(xué)課改成效的事半功倍。小學(xué)生在合作中會(huì)提出不同觀點(diǎn),這就證明了學(xué)生是在積極思考的,良好的氛圍啟發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí),多種想法產(chǎn)生激烈碰撞,有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面提高。如學(xué)習(xí)《多位數(shù)的加減法》時(shí),教師可以給出學(xué)生題目,教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立的思考,這樣每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自身的獨(dú)立思考想出解決方法,然后教師再讓學(xué)生進(jìn)行小組討論交流,這樣每個(gè)人都可以交流自身想到的解決方法,還能調(diào)動(dòng)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

    3、加強(qiáng)老師的引導(dǎo)作用,給以學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)

    老師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),避免小組合作流于形式,既浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)資源又浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間。所以在老師在開(kāi)展小組合作時(shí)要給予學(xué)生們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì),幫助學(xué)生們建立學(xué)習(xí)的信心和興趣[4]。如在講“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體以及正方體”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí),老師要對(duì)學(xué)生們列舉一些生活中的實(shí)際例子來(lái)幫助學(xué)生們正確的認(rèn)識(shí)這個(gè)概念,進(jìn)而使后續(xù)的課程能夠正常進(jìn)行[4]。另外老師在教學(xué)的過(guò)程中要及時(shí)糾正學(xué)生們認(rèn)知的錯(cuò)誤,避免學(xué)生形成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,并且對(duì)于一些敢于把自己想法表達(dá)出的學(xué)生要予以肯定和鼓勵(lì),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

    4、建立健全小組間的評(píng)比機(jī)制

    為了增強(qiáng)小組之間和凝聚力和小組間的競(jìng)爭(zhēng)精神,建立健全小組的評(píng)比機(jī)制是十分必要的,而且老師通過(guò)小組間評(píng)比的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí),可以大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在學(xué)習(xí)立體圖形的三視圖時(shí),老師就可以讓小組派出代表進(jìn)行組間競(jìng)賽,組員可以在下面為參加比賽的同學(xué)出謀劃策,這可以提高小組內(nèi)的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)學(xué)生間的合作交流能力,同時(shí)老師在進(jìn)行授課時(shí)可以帶上具體的實(shí)物來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行觀察,這樣學(xué)生可以更加直觀明了的看出圖形的三視圖究竟是如何得到的,因?yàn)樵谡n堂上讓每一名同學(xué)上前參觀圖形的時(shí)間是有限的,所以小組中選出代表來(lái)進(jìn)行觀察在給組員進(jìn)行講解,這樣每組的同學(xué)都可以對(duì)圖形有一個(gè)直觀的感受,這有利于促進(jìn)小組的合作學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

    結(jié)語(yǔ):

    綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),是需要教師與學(xué)生共同努力,不斷的進(jìn)行探索和完善,逐步的達(dá)到質(zhì)變,進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng),推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

    參考文獻(xiàn):

    [1]楊興強(qiáng).小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2018(01):93-94

    [2]隋洪星.小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2016(30):70-71

    [3]潘麗.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育,2016(01):60-61

    [4]張擁軍.淺談小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2015(24):80-81

    滿海燕

    摘要:隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展,傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不在適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)要求。對(duì)于之前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō),老師只是單純把知識(shí)灌輸給學(xué)生,學(xué)生缺乏獨(dú)立的思考空間,并且學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與老師之間都缺乏高效的溝通與交流,這就造成學(xué)生的主觀能動(dòng)性比較差,缺乏學(xué)習(xí)的熱情。所以為了改善這種教學(xué)的狀況,就必需豐富現(xiàn)有的教學(xué)方法,使其適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,促進(jìn)學(xué)生們綜合素質(zhì)的提高。因此本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用為中心進(jìn)行深入地探討,以期借鑒。

    關(guān)鍵詞:小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂應(yīng)用

    引言:

    小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)的重要學(xué)科,對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有較高的要求,新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出教師要在教學(xué)中堅(jiān)持以人為本,充分的樹(shù)立學(xué)生的主體地位,使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人,進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),有效的改變了傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥、單一的教學(xué)模式,不僅活躍了課堂氛圍,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)了師生之間、生生之間的互動(dòng),更培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),提高了學(xué)生自主探究能力,同時(shí)還增進(jìn)了同學(xué)之間的感情,進(jìn)而有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

    一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組學(xué)習(xí)的必要性

    與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比我們不難發(fā)現(xiàn),小組合作學(xué)習(xí)更加注重的是學(xué)生和學(xué)生之間的溝通與交流,在學(xué)生們遇到問(wèn)題時(shí)可以及時(shí)的在組內(nèi)進(jìn)行研究和解決,使學(xué)生們得到收獲知識(shí)的充實(shí)感,提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。并且這對(duì)于一些性格較內(nèi)向,不善于老師交流與溝通的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)非常好的機(jī)會(huì),他們可以在進(jìn)行小組討論時(shí),表達(dá)自己的觀點(diǎn),不斷的強(qiáng)化自身的知識(shí)水平和交流能力,這對(duì)于學(xué)生們的今后學(xué)習(xí)與生活也有著重要意義[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中有很多的問(wèn)題不是依靠一個(gè)人的力量就可以完成的,所以這就需要借助小組的力量進(jìn)行學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中每一位小組成員都要與其他成員進(jìn)行合作,進(jìn)而使學(xué)習(xí)過(guò)程能夠順利完成。

    二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

    1、學(xué)生被動(dòng)進(jìn)行合作

    在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師給學(xué)生出的討論話題往往使學(xué)生不知從何入手,結(jié)果學(xué)生被動(dòng)進(jìn)行合作,導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行獨(dú)自思考,沒(méi)有發(fā)揮小組合作的作用,使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。

    2、分組合作時(shí)間有限

    教師在課堂運(yùn)用小組合作時(shí),事先并未進(jìn)行充分的準(zhǔn)備,結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生剛要開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)或還未完成討論,課程的時(shí)間就結(jié)束了,從而限制了學(xué)生的積極主動(dòng)性。

    3、合作學(xué)習(xí)不深入

    學(xué)生在面對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行小組合作時(shí),由于理解不夠深入,在討論交流時(shí)都各抒己見(jiàn),沒(méi)有明確的討論目標(biāo),最后導(dǎo)致意見(jiàn)不統(tǒng)一,未取得討論的效果。

    三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

    1、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),合理進(jìn)行分組

    小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí),首先要充分的、全面的了解每個(gè)學(xué)生的真實(shí)水平,通過(guò)與學(xué)生的溝通交流,了解學(xué)生的性格特點(diǎn),優(yōu)缺點(diǎn)等,對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組[2]。每個(gè)學(xué)習(xí)小組人數(shù)一般在4-6人,并不定期的根據(jù)學(xué)生的變化調(diào)整小組成員,進(jìn)而保障小組之間的能力平均。分組后,教師在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中選出一名組長(zhǎng),幫助教師布置任務(wù)并管理小組成員。再根據(jù)小組成員不同的特點(diǎn)進(jìn)行分工,發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn),使全體成員都積極參與到小組活動(dòng)中。

    2、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

    營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,是組織小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的必要前提,更是激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲望、促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展的有力保障[3]。一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師,應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,了解學(xué)生的內(nèi)心需求,努力提高自身的教學(xué)能力,打造優(yōu)質(zhì)的發(fā)展平臺(tái),幫助學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),進(jìn)而取得數(shù)學(xué)課改成效的事半功倍。小學(xué)生在合作中會(huì)提出不同觀點(diǎn),這就證明了學(xué)生是在積極思考的,良好的氛圍啟發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí),多種想法產(chǎn)生激烈碰撞,有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面提高。如學(xué)習(xí)《多位數(shù)的加減法》時(shí),教師可以給出學(xué)生題目,教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立的思考,這樣每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自身的獨(dú)立思考想出解決方法,然后教師再讓學(xué)生進(jìn)行小組討論交流,這樣每個(gè)人都可以交流自身想到的解決方法,還能調(diào)動(dòng)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

    3、加強(qiáng)老師的引導(dǎo)作用,給以學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)

    老師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),避免小組合作流于形式,既浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)資源又浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間。所以在老師在開(kāi)展小組合作時(shí)要給予學(xué)生們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì),幫助學(xué)生們建立學(xué)習(xí)的信心和興趣[4]。如在講“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體以及正方體”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí),老師要對(duì)學(xué)生們列舉一些生活中的實(shí)際例子來(lái)幫助學(xué)生們正確的認(rèn)識(shí)這個(gè)概念,進(jìn)而使后續(xù)的課程能夠正常進(jìn)行[4]。另外老師在教學(xué)的過(guò)程中要及時(shí)糾正學(xué)生們認(rèn)知的錯(cuò)誤,避免學(xué)生形成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,并且對(duì)于一些敢于把自己想法表達(dá)出的學(xué)生要予以肯定和鼓勵(lì),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

    4、建立健全小組間的評(píng)比機(jī)制

    為了增強(qiáng)小組之間和凝聚力和小組間的競(jìng)爭(zhēng)精神,建立健全小組的評(píng)比機(jī)制是十分必要的,而且老師通過(guò)小組間評(píng)比的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí),可以大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在學(xué)習(xí)立體圖形的三視圖時(shí),老師就可以讓小組派出代表進(jìn)行組間競(jìng)賽,組員可以在下面為參加比賽的同學(xué)出謀劃策,這可以提高小組內(nèi)的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)學(xué)生間的合作交流能力,同時(shí)老師在進(jìn)行授課時(shí)可以帶上具體的實(shí)物來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行觀察,這樣學(xué)生可以更加直觀明了的看出圖形的三視圖究竟是如何得到的,因?yàn)樵谡n堂上讓每一名同學(xué)上前參觀圖形的時(shí)間是有限的,所以小組中選出代表來(lái)進(jìn)行觀察在給組員進(jìn)行講解,這樣每組的同學(xué)都可以對(duì)圖形有一個(gè)直觀的感受,這有利于促進(jìn)小組的合作學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

    結(jié)語(yǔ):

    綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),是需要教師與學(xué)生共同努力,不斷的進(jìn)行探索和完善,逐步的達(dá)到質(zhì)變,進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng),推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

    參考文獻(xiàn):

    [1]楊興強(qiáng).小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2018(01):93-94

    [2]隋洪星.小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2016(30):70-71

    [3]潘麗.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育,2016(01):60-61

    [4]張擁軍.淺談小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2015(24):80-81

    楊金柱

    摘要:在我國(guó)新教育體制改革的不斷推動(dòng)下,數(shù)學(xué)也隨之成為小學(xué)教育教學(xué)中重點(diǎn)改善的學(xué)科。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中,教師教學(xué)方法單一,枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng),對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高,教學(xué)效果低,致使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)停滯不前,無(wú)法得到提高。 因此,新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生??——小組合作學(xué)習(xí)方式。本文就小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用展開(kāi)深入的探究,并分析得出有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的結(jié)論。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);課堂應(yīng)用

    引言:小組合作在人類古代的歷史上就有了雛形。古代人們集體生活,分工明確,是最早的小組合作方式。然而在時(shí)代迅速發(fā)展的今天,小組合作學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)富有創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)策略應(yīng)用于許多國(guó)家的教育教學(xué)中。小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式,對(duì)學(xué)生而言,它將會(huì)促進(jìn)學(xué)生間的溝通與合作,使學(xué)生在小組合作中共同進(jìn)步,對(duì)教師而言,它將幫助教師更好地管理學(xué)生,改進(jìn)教學(xué)方法。所以將它應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上,將會(huì)更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),同時(shí)也提高了學(xué)生合作交流的能力。

    一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)

    (一)以小組合作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式

    數(shù)學(xué)本身是一門(mén)抽象的學(xué)科。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教育開(kāi)始有了認(rèn)知和理解。為便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收和掌握,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式勢(shì)在必行。而采用小組合作學(xué)習(xí)這種方式,可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的主觀動(dòng)能。眾所周知,一個(gè)人的智慧是有限的,多個(gè)人的智慧是無(wú)限的,在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,教師經(jīng)常會(huì)給學(xué)生出一些例題,如果是一個(gè)人在思考,那么很可能想很久也想不出,但在小組合作中,大家集思廣益,取長(zhǎng)補(bǔ)短,能更快速的解決問(wèn)題,并且在小組分配時(shí),要注意合理分配,小組中會(huì)有數(shù)學(xué)好的人,這時(shí)就也可以起到幫助學(xué)習(xí)不好的同學(xué)學(xué)習(xí)的目的,使學(xué)生們能共同進(jìn)步。

    (二)合作學(xué)習(xí)以小組學(xué)習(xí)目標(biāo)為最終學(xué)習(xí)目的

    在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,每一個(gè)成員都是團(tuán)隊(duì)中的一部分,不是一個(gè)人的戰(zhàn)場(chǎng),是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的榮耀。所以,小組合作要明確分工,積極參與,互相幫助,相輔相成。這樣以來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情的同時(shí)樹(shù)立了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。比如在小組合作學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)一般的同學(xué)因?yàn)榈玫搅藢W(xué)習(xí)上的幫助,肯定會(huì)增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力,并且數(shù)學(xué)是分很多部分,很可能有的同學(xué)在《分?jǐn)?shù)》這一章學(xué)得好,在下一章《三角形計(jì)算》學(xué)的不好現(xiàn)象,這時(shí),小組合作學(xué)習(xí)就可以幫助改善這一問(wèn)題,組員們互幫互助,取長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷可以增加學(xué)習(xí)的氛圍,還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)小組之間也會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)的比拼,教師可以根據(jù)課堂表現(xiàn)、發(fā)言、作業(yè)等來(lái)對(duì)小組進(jìn)行評(píng)分,然后對(duì)表現(xiàn)好的小組給以獎(jiǎng)勵(lì),這樣可以促進(jìn)小組間學(xué)習(xí)的熱情,小學(xué)生的干勁十足,所以進(jìn)行評(píng)比會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

    二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用策略

    (一)合理搭配學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

    在合作學(xué)習(xí)的分組過(guò)程中,為了能使學(xué)生能有充分展示自己的空間,并且各小組實(shí)力相當(dāng),教師要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性別比例、小組人數(shù)以及學(xué)生的興趣愛(ài)好等進(jìn)行平均分配。例如,我班有36人,那么我就將他們分為6 組,每組 6個(gè)人,其中每個(gè)小組都要有 1 到 2 個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué),2個(gè)左右上課積極發(fā)言的同學(xué),這樣可以充分調(diào)動(dòng)小組學(xué)習(xí)的積極性,并且要在每個(gè)組中選擇一名組長(zhǎng),這名組長(zhǎng)不僅要學(xué)習(xí)好,還要樂(lè)于助人、有凝聚力,這樣不僅可以幫助教師向組員布置任務(wù),同時(shí)可以團(tuán)結(jié)組員,增強(qiáng)小組合作能力。

    (二)小組合作學(xué)習(xí)中的優(yōu)化措施

    在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中,教師要主動(dòng)營(yíng)造輕松的課堂氣氛,或者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,這要求教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想,應(yīng)該留出小組討論的時(shí)間和學(xué)生與教師互動(dòng)的時(shí)間。教師在通過(guò)生動(dòng)的事例對(duì)學(xué)生講解數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí),可以讓學(xué)生進(jìn)行討論,并且合作舉出相同的例子并進(jìn)行驗(yàn)證,這可以幫助學(xué)生積極的動(dòng)腦思考,而不只是被動(dòng)的在聽(tīng)教師講課。小組合作學(xué)習(xí)的真正意義在于小組各個(gè)成員對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的交流,所以教師要對(duì)第二天上課要將核心的問(wèn)題布置下去,讓學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)任務(wù),因?yàn)橹挥忻鞔_了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù),才可以避免小組成員在合作學(xué)習(xí)時(shí)的盲目性,同時(shí)也可以充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

    (三)鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)的良性競(jìng)爭(zhēng)

    為提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力,增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的凝聚力和合作競(jìng)爭(zhēng)精神,建立健全小組的評(píng)比機(jī)制是十分必要的,而且教師通過(guò)小組間評(píng)比的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí),可以大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在學(xué)習(xí)立體圖形的三視圖時(shí),教師就可以讓小組派出代表進(jìn)行組間競(jìng)賽,組員可以在下面為參加比賽的同學(xué)出謀劃策,這可以提高小組內(nèi)的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)學(xué)生間的合作交流能力,同時(shí)教師在進(jìn)行授課時(shí)可以帶上具體的實(shí)物來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行觀察,這樣學(xué)生可以更加直觀明了的看出圖形的三視圖究竟是如何得到的,因?yàn)樵谡n堂上讓每一名同學(xué)上前參觀圖形的時(shí)間是有限的,所以小組中選出代表來(lái)進(jìn)行觀察在給組員進(jìn)行講解,這樣每組的同學(xué)都可以對(duì)圖形有一個(gè)直觀的感受,這有利于促進(jìn)小組的合作學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。建立健全小組間的評(píng)比機(jī)制,關(guān)鍵在于對(duì)小組內(nèi)每個(gè)成員的評(píng)比和小組之間的評(píng)比,教師可以對(duì)上課積極發(fā)言,完成作業(yè)等的小組個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),每次可以加 1 到 2 分,對(duì)沒(méi)完成作業(yè)的學(xué)生可以進(jìn)行 1至 2分的減分,同時(shí)教師可以在上課對(duì)贏得競(jìng)賽的小組進(jìn)行加分的獎(jiǎng)勵(lì),并且教師要做到每天對(duì)小組情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié),每周對(duì)小組的整體表現(xiàn)進(jìn)行大的總結(jié),并且表現(xiàn)好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng),在期末綜合小組的總成績(jī)對(duì)前三名的小組進(jìn)行不同程度的獎(jiǎng)勵(lì),這可以激勵(lì)小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)熱情和提升小組的凝聚力,并能確保能夠真正的落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式,而不是只是對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了小組分配走一個(gè)形式而已。

    結(jié)束語(yǔ):綜上所述,在數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中,小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式符合新課程改革對(duì)數(shù)學(xué)的新教學(xué)要求,實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性,并對(duì)學(xué)生的全面健康發(fā)展產(chǎn)生了積極作用。

    參考文獻(xiàn):

    [1]鄭少芳. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式[J.新課程學(xué)習(xí)(上),2013,(01):61 -62.

    [2]馬騰飛. 對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)模式的深入探討[J].學(xué)周刊,2012,(33):52.

    [3]蔣欣宏 . 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作式學(xué)習(xí)的策略研究[J]. 南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào), 2013 ,( 09 ) .

    [4]高峰,王幼軍 . 課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的構(gòu)建 [J]. 科技信息, 2013 ,( 02 )

    達(dá)娃多吉

    摘要:小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式,是教學(xué)中最常用的一種教學(xué)模式,被廣泛的應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵期,它將會(huì)為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ),所以小組合作對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)十分重要。在學(xué)習(xí)小組中學(xué)生相互啟發(fā)、相互幫助、共同解決問(wèn)題的群體協(xié)作精神能培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的合作意識(shí),提高學(xué)生的人際交往能力。文章主要針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行論述,同時(shí)提出一些具體的應(yīng)用策略為教育工作者參考。

    關(guān)鍵詞:小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué) ;課堂教學(xué)

    引言:

    小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為團(tuán)體的教學(xué)方式,通過(guò)合作可以提高學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流能力,以學(xué)習(xí)小組為單位展開(kāi)討論、交流與合作,從而完成共同教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形式。數(shù)學(xué)教學(xué)是教師思維與學(xué)生思維相互溝通的過(guò)程,離開(kāi)了學(xué)生的參與,課堂教學(xué)就難以暢通地進(jìn)行,在小組中學(xué)生能主動(dòng)操作、觀察、思考、討論,學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)增多;小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生提高口頭表達(dá)能力。

    一、課外輔導(dǎo)中的小組合作學(xué)習(xí)

    數(shù)學(xué)由于比較抽象,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難,如果提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是重點(diǎn)內(nèi)容,需要教師做好輔導(dǎo)合作學(xué)習(xí)工作。然而老師的工作又是如此的繁忙,每天除了備課上課還要批改作業(yè),因此很難擠出時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)“學(xué)困生”,這時(shí)若能很好利用小組合作學(xué)習(xí),也會(huì)收到意想不到的效果。首先我根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際,有意識(shí)的將不同層次不同類別的學(xué)生按照"組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)"的原則分成了10個(gè)小組,每個(gè)小組4-6人,選出成績(jī)好的學(xué)生作為小組長(zhǎng),每天將要完成的任務(wù)交給小組長(zhǎng)[1]。例如:學(xué)生的計(jì)算能力比較差,我就交給小組長(zhǎng)每天教會(huì)他算幾道計(jì)算題這樣的任務(wù),組內(nèi)的成員都結(jié)成“一幫一”的對(duì)子,每天要完成老師交給的任務(wù),并由小組長(zhǎng)向老師匯報(bào)本組的學(xué)習(xí)情況。在學(xué)生的合作過(guò)程中做到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng),讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì),讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升。

    二、在探究多種答案時(shí)組織小組合作

    每一個(gè)學(xué)生身上都潛藏著極大的智慧和才能,在教學(xué)時(shí),能放手就得放手,要讓學(xué)生有施展才華的機(jī)會(huì)。由于學(xué)生個(gè)人認(rèn)識(shí)問(wèn)題的局限性,有些數(shù)學(xué)問(wèn)題單靠一個(gè)人往往很難回答全面,這時(shí)如果采用小組合作學(xué)習(xí)的形成,讓組內(nèi)的每個(gè)成員相互討論,相互補(bǔ)充,互相啟發(fā),可促進(jìn)學(xué)生解題思路的快速生成。如:有這樣一道題:在3,5,7,(),(),()后面的括號(hào)里填數(shù),使這些數(shù)具有某種規(guī)律,并說(shuō)明有怎樣的規(guī)律。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)[2]。在小組學(xué)習(xí)中,每個(gè)人都發(fā)表了自己的見(jiàn)解,還有的學(xué)生從別的學(xué)生那里得到了啟發(fā),因而找到了可以在括號(hào)里依次填入9,11,13,使這列數(shù)從第二個(gè)數(shù)開(kāi)始,每個(gè)數(shù)都比前一個(gè)數(shù)多2;還可在括號(hào)里依次填入11,17,27,使這列數(shù)從第三個(gè)數(shù)開(kāi)始,每個(gè)數(shù)都是前兩個(gè)數(shù)的和減1……學(xué)生在和諧的討論氛圍中,激發(fā)了參與學(xué)習(xí)的欲望,學(xué)會(huì)了全面思考問(wèn)題的方法,拓展了學(xué)生的解題思路,使他們嘗到合作成功的快樂(lè)。

    三、要建立健全小組間的評(píng)比機(jī)制

    建立健全小組的評(píng)比機(jī)制是十分必要的,而且老師通過(guò)小組間評(píng)比的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí),可以大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在學(xué)習(xí)立體圖形的三視圖時(shí),老師就可以讓小組派出代表進(jìn)行組間競(jìng)賽,組員可以在下面為參加比賽的同學(xué)出謀劃策,這可以提高小組內(nèi)的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)學(xué)生間的合作交流能力,同時(shí)老師在進(jìn)行授課時(shí)可以帶上具體的實(shí)物來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行觀察,這樣學(xué)生可以更加直觀明了的看出圖形的三視圖究竟是如何得到的,因?yàn)樵谡n堂上讓每一名同學(xué)上前參觀圖形的時(shí)間是有限的,所以小組中選出代表來(lái)進(jìn)行觀察在給組員進(jìn)行講解,這樣每組的同學(xué)都可以對(duì)圖形有一個(gè)直觀的感受,這有利于促進(jìn)小組的合作學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[3]。建立健全小組間的評(píng)比機(jī)制,關(guān)鍵在于對(duì)小組內(nèi)每個(gè)成員的評(píng)比和小組之間的評(píng)比,老師可以對(duì)上課積極發(fā)言,完成作業(yè)等的小組個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),每次可以加1到2分,對(duì)沒(méi)完成作業(yè)的學(xué)生可以進(jìn)行1之2分的減分,同時(shí)老師可以在上課對(duì)贏得競(jìng)賽的小組進(jìn)行加分的獎(jiǎng)勵(lì),并且老師要做到每天對(duì)小組情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié),每周對(duì)小組的整體表現(xiàn)進(jìn)行大的總結(jié),并能確保能夠真正的落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式,而不是只是對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了小組分配走一個(gè)形式而已。

    四、變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念

    傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念的改變對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力具有重要的作用。首先教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況制定相關(guān)的培養(yǎng)方案。比如對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)較好的同學(xué)可增加一些能力拓展和實(shí)踐拓展的內(nèi)容。對(duì)于成績(jī)相對(duì)較差以及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣的同學(xué)應(yīng)多和其進(jìn)行溝通和交流,在課堂教學(xué)中將生活化的教學(xué)融入進(jìn)來(lái),便于這部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更好的理解和接收。其次,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)注重合作教學(xué)的重要作用[4]。可以是本班學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí),也可以延伸到不同班級(jí)之間的合作學(xué)習(xí)。同學(xué)之間通過(guò)互相學(xué)習(xí)、互相借鑒來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短,在充分發(fā)揮自身長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上也能彌補(bǔ)自身的不足。比如教師可以通過(guò)數(shù)學(xué)小競(jìng)賽的方式,將學(xué)生隨機(jī)分組,每個(gè)組對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行討論,最終哪個(gè)組想到的解題方法最多且速度最快則可獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這種合作教學(xué)模式的引入,在提升學(xué)生解決問(wèn)題能力的同時(shí),還能夠培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。

    結(jié)束語(yǔ):

    在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生愿意合作學(xué)習(xí),把握合作學(xué)習(xí)的契機(jī),給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)合作,從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。合作學(xué)習(xí)是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中只有適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐招〗M合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

    參考文獻(xiàn):

    [1] 武志強(qiáng).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)課堂模式初探[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2017,12(04):134-135.

    [2] 王優(yōu)翠.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程(小學(xué)),2015,14(08):157-158.

    [3] 趙登明.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)[J].創(chuàng)新教育,2017,23(14):182-183.

    [4] 張薇. 試析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用[J].吉林教育,2018,24(32):195-196.

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