小學德育教育中存在的問題及其解決措施

鄒學麗

摘要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，科技水平的提高，人們的生活得到了很大的改善，在這一背景下，人們越來越關注孩子的教育問題。對于孩子來說，小學階段是孩子接受教育的初級階段，主要是對孩子進行啟蒙，培養(yǎng)孩子的興趣愛好，樹立良好的品德。對于小學生來說，正處于生長發(fā)育的階段，所以學生的思維和所做的行為還有很好的發(fā)展。近些年來，隨著新課改的實行，人們開始關注小學生的德育教育。然而目前小學生的德育教育存在很多的問題沒有得到解決。本篇文章主要分析了目前小學德育教育中存在的問題并提出了相應的解決措施。

關鍵詞：小學德育教育；問題；解決措施

引言：

隨著近些年來新課改的實行，要求要注重學生智力水平的培養(yǎng)，還要進一步加強對小學生德育的進一步發(fā)展。德育教育關乎國家的發(fā)展，只有做好德育教育工作，才能夠促使社會整體道德水平的提升，才能夠使社會得到進步。隨著對教育的不斷改革，道德教育有了很大的發(fā)展空間。老師需要改變傳統(tǒng)的教學觀念，注重學生的素質培養(yǎng)，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀【1】。

一、目前小學德育教育中存在的問題

（一）存在輕視德育教育的現(xiàn)象

由于我國實行的是應試教育，所以家長都十分重視考試的成績，并且為了孩子能夠考出好的成績，在沒有得到他們允許的情況下，就擅自為他們報了各種各樣的補習班，而沒有將德育教育放在心上，使得他們的品德方面會存在多多少少的問題，最終使得他們的思想道德觀念較薄弱。

（二）道德教育開展的時間較短

但目前為止，道德教育在剛剛開始起步，還處于探索時期，還沒有對道德教育認識全面，使得道德教育的手段和體系還沒有健全，才會造成德育教育的效果較差，并且與新課程改革的相關要求也不相符，這種情況明顯不利于小學生綜合素質水平的培養(yǎng)【2】。

（三）德育教育的教學方式太過單一陳舊

對于很多家庭來說，父母由于工作繁忙，幾乎抽不出時間來陪伴孩子，很多孩子的童年都是在爺爺奶奶的陪伴下度過的，孩子由于受到爺爺奶奶的寵愛，使得孩子缺乏德育教育的培養(yǎng)。面對這一情況，很多家長都會認為孩子的教育光靠學校就可以了，自己不用太過關心，忽視了自己對孩子的作用，平常只是關注孩子的成績，沒有充分的了解孩子的實際心理狀態(tài)。

（四）沒有及時創(chuàng)建全面的評價體系

近些年來，隨著新課改的實行，之前的評價體系已經(jīng)不再適合社會的需求。傳統(tǒng)的評價方式存在陳舊、不合理的特征，不能夠對學生進行全面的評價，小學生因此也不能對自己進行正確的評價。傳統(tǒng)的評價方式在內容上較為單一，學生正是由于單一的評價才只會注重對于一方面進行發(fā)展，從而造成綜合素質較低，并且對別人提出的意見或是看法都難以接受，最終影響到德育教育的發(fā)展【3】。

（五）沒有明確德育教育的責任方

對于小學生的德育教育的培養(yǎng)，有很多家長都會認為德育教育屬于學校教育工作的范圍，與家庭和社會沒有關系，才會使得德育教育難以展開。不僅如此，由于社會教育與學校教育在本質上的區(qū)別，導致部分負面影響對學校德育教育帶來一定的損害。

二、促進小學德育教育的有效措施

（一）根據(jù)實際情況，對德育教育的時效性進行重視

在小學的德育教育課上，教師一定要注意了解學生的實際情況，對學生的想法進行分析，從而做出正確的德育教育。教師還要將問題情境化，使學生能夠將德育教育融入到生活中，增強德育教育的效果。不管怎樣，在進行德育教育的課上都要采取合理的教學方法進行教學，才能有效達到德育教育的目標。比如，在開展學生勤儉節(jié)約的品德課上，教師可以開展 “舊物回收利用”的有關課程，這樣能夠很好地培養(yǎng)學生節(jié)約的習慣，并在一定程度上鍛煉他們的動手操作能力，這對小學生未來的發(fā)展是極為有利的。

（二）完善德育教育教學成果的考核制度

德育教育應該與素質教育處于平級，要高于學習教育。倘若一個人有較高的德育品質，那么就能夠彌補智商上的不足，但是德育品質較差的話，那么就算智商再高，還是得不到人們的尊重。隨著社會的發(fā)展，素質教育已經(jīng)在全國推廣，符合國家的發(fā)展需求【4】。在這種情況下，非常有必要構建合理的德育教育考核制度，這樣才能促使應試教育轉變?yōu)樗刭|教育，提高教育教學的效果。在教學目的方面，道德教育與應試教育明顯存在著一定的差別，并不是根據(jù)相關任務來進行考核，而是需要通過學生內心的道德情況來反映教學效果，以此來培養(yǎng)好學生的道德思想，幫助他們形成正確的道德觀。

（三）在教學的各個方面都引入道德教育

由于國內受到應試教育的影響，很多人都只看重成績的高低，而忽視了育人的工作。對于育人工作來說，道德教育是必不可少的，但是在教學的過程中，沒有辦法制定道德教育的教學任務，教師就可以將道德教育帶入課堂，從而進一步的強化學校的道德教育。同時，教師還可以選用潛移默化方式來引導小學生在不知不覺中受到道德教育的浸染。在教學過程中，應該注重以人為本，既做好小學生學習能力的培養(yǎng)，又不斷提高他們的道德素養(yǎng)。

（四）對德育教育的評價體系進行完善

對于小學生來說，想要及時全面的了解自己，就需要做到全面的綜合評價。在對小學生進行評價的時候，主要應是以積極評價為主，尊重學生的表現(xiàn)，進行多多的鼓勵，使他們能夠積極的培養(yǎng)自己的德育教育，進而對學生形成良好的引導功用。改進和優(yōu)化德育教育評價體系，不僅有利于對學生進行綜合分析評價，而且能夠幫助小學生塑成健康且全面發(fā)展的人格。比如，小學生會因為認知不足而做出一些不正確的行為，這時，如果教師注重客觀評價，就可以轉變小學生的思想，確保他們朝著正確的方向發(fā)展。

三、結束語

綜上所述，對于學校來說，德育教育并不是一項簡單的教學工作，而是一項十分復雜的工作，直接關乎到學生未來的發(fā)展。我們要充分的認識到德育教育的重要性和目前德育教育的現(xiàn)狀，及時對存在的問題進行解決，從而為國家輸送更多更高水平的綜合型人才。

參考文獻：

[1]賴文. 試析小學德育教育中存在的問題及其解決措施[J]. 時代教育， 2016（24）：240-240.

[2]郭新榮. 當前小學德育教育工作存在的問題和解決措施[J]. 吉林教育， 2014（26）：84-84.

[3]王文鳳，高俊云，王麗紅. 小學德育教育中存在的問題及其解決措施[J]. 中國校外教育，2016（09）：4.

[4]劉勝. 試分析小學德育教育中存在的問題及其解決措施[J]. 中國校外教育， 2017（s1）.