小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

滿(mǎn)海燕

摘要：隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不在適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)要求。對(duì)于之前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，老師只是單純把知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生缺乏獨(dú)立的思考空間，并且學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與老師之間都缺乏高效的溝通與交流，這就造成學(xué)生的主觀能動(dòng)性比較差，缺乏學(xué)習(xí)的熱情。所以為了改善這種教學(xué)的狀況，就必需豐富現(xiàn)有的教學(xué)方法，使其適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生們綜合素質(zhì)的提高。因此本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用為中心進(jìn)行深入地探討，以期借鑒。

關(guān)鍵詞：小組合作；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂應(yīng)用

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有較高的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出教師要在教學(xué)中堅(jiān)持以人為本，充分的樹(shù)立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，有效的改變了傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥、單一的教學(xué)模式，不僅活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了師生之間、生生之間的互動(dòng)，更培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高了學(xué)生自主探究能力，同時(shí)還增進(jìn)了同學(xué)之間的感情，進(jìn)而有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組學(xué)習(xí)的必要性

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比我們不難發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)更加注重的是學(xué)生和學(xué)生之間的溝通與交流，在學(xué)生們遇到問(wèn)題時(shí)可以及時(shí)的在組內(nèi)進(jìn)行研究和解決，使學(xué)生們得到收獲知識(shí)的充實(shí)感，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。并且這對(duì)于一些性格較內(nèi)向，不善于老師交流與溝通的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)非常好的機(jī)會(huì)，他們可以在進(jìn)行小組討論時(shí)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不斷的強(qiáng)化自身的知識(shí)水平和交流能力，這對(duì)于學(xué)生們的今后學(xué)習(xí)與生活也有著重要意義[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中有很多的問(wèn)題不是依靠一個(gè)人的力量就可以完成的，所以這就需要借助小組的力量進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中每一位小組成員都要與其他成員進(jìn)行合作，進(jìn)而使學(xué)習(xí)過(guò)程能夠順利完成。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

1、學(xué)生被動(dòng)進(jìn)行合作

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生出的討論話(huà)題往往使學(xué)生不知從何入手，結(jié)果學(xué)生被動(dòng)進(jìn)行合作，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行獨(dú)自思考，沒(méi)有發(fā)揮小組合作的作用，使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。

2、分組合作時(shí)間有限

教師在課堂運(yùn)用小組合作時(shí)，事先并未進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生剛要開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)或還未完成討論，課程的時(shí)間就結(jié)束了，從而限制了學(xué)生的積極主動(dòng)性。

3、合作學(xué)習(xí)不深入

學(xué)生在面對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行小組合作時(shí)，由于理解不夠深入，在討論交流時(shí)都各抒己見(jiàn)，沒(méi)有明確的討論目標(biāo)，最后導(dǎo)致意見(jiàn)不統(tǒng)一，未取得討論的效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

1、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，合理進(jìn)行分組

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，首先要充分的、全面的了解每個(gè)學(xué)生的真實(shí)水平，通過(guò)與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，優(yōu)缺點(diǎn)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組[2]。每個(gè)學(xué)習(xí)小組人數(shù)一般在4-6人，并不定期的根據(jù)學(xué)生的變化調(diào)整小組成員，進(jìn)而保障小組之間的能力平均。分組后，教師在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中選出一名組長(zhǎng)，幫助教師布置任務(wù)并管理小組成員。再根據(jù)小組成員不同的特點(diǎn)進(jìn)行分工，發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，使全體成員都積極參與到小組活動(dòng)中。

2、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是組織小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的必要前提，更是激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲望、促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展的有力保障[3]。一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的內(nèi)心需求，努力提高自身的教學(xué)能力，打造優(yōu)質(zhì)的發(fā)展平臺(tái)，幫助學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而取得數(shù)學(xué)課改成效的事半功倍。小學(xué)生在合作中會(huì)提出不同觀點(diǎn)，這就證明了學(xué)生是在積極思考的，良好的氛圍啟發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，多種想法產(chǎn)生激烈碰撞，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面提高。如學(xué)習(xí)《多位數(shù)的加減法》時(shí)，教師可以給出學(xué)生題目，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立的思考，這樣每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自身的獨(dú)立思考想出解決方法，然后教師再讓學(xué)生進(jìn)行小組討論交流，這樣每個(gè)人都可以交流自身想到的解決方法，還能調(diào)動(dòng)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3、加強(qiáng)老師的引導(dǎo)作用，給以學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)

老師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，避免小組合作流于形式，既浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)資源又浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間。所以在老師在開(kāi)展小組合作時(shí)要給予學(xué)生們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生們建立學(xué)習(xí)的信心和興趣[4]。如在講“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體以及正方體”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師要對(duì)學(xué)生們列舉一些生活中的實(shí)際例子來(lái)幫助學(xué)生們正確的認(rèn)識(shí)這個(gè)概念，進(jìn)而使后續(xù)的課程能夠正常進(jìn)行[4]。另外老師在教學(xué)的過(guò)程中要及時(shí)糾正學(xué)生們認(rèn)知的錯(cuò)誤，避免學(xué)生形成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且對(duì)于一些敢于把自己想法表達(dá)出的學(xué)生要予以肯定和鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4、建立健全小組間的評(píng)比機(jī)制

為了增強(qiáng)小組之間和凝聚力和小組間的競(jìng)爭(zhēng)精神，建立健全小組的評(píng)比機(jī)制是十分必要的，而且老師通過(guò)小組間評(píng)比的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)立體圖形的三視圖時(shí)，老師就可以讓小組派出代表進(jìn)行組間競(jìng)賽，組員可以在下面為參加比賽的同學(xué)出謀劃策，這可以提高小組內(nèi)的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生間的合作交流能力，同時(shí)老師在進(jìn)行授課時(shí)可以帶上具體的實(shí)物來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行觀察，這樣學(xué)生可以更加直觀明了的看出圖形的三視圖究竟是如何得到的，因?yàn)樵谡n堂上讓每一名同學(xué)上前參觀圖形的時(shí)間是有限的，所以小組中選出代表來(lái)進(jìn)行觀察在給組員進(jìn)行講解，這樣每組的同學(xué)都可以對(duì)圖形有一個(gè)直觀的感受，這有利于促進(jìn)小組的合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，是需要教師與學(xué)生共同努力，不斷的進(jìn)行探索和完善，逐步的達(dá)到質(zhì)變，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊興強(qiáng).小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2018（01）：93-94

[2]隋洪星.小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016（30）：70-71

[3]潘麗.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2016（01）：60-61

[4]張擁軍.淺談小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015（24）：80-81

楊金柱

摘要：在我國(guó)新教育體制改革的不斷推動(dòng)下，數(shù)學(xué)也隨之成為小學(xué)教育教學(xué)中重點(diǎn)改善的學(xué)科。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師教學(xué)方法單一，枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果低，致使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)停滯不前，無(wú)法得到提高。 因此，新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生??——小組合作學(xué)習(xí)方式。本文就小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用展開(kāi)深入的探究，并分析得出有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；課堂應(yīng)用

引言：小組合作在人類(lèi)古代的歷史上就有了雛形。古代人們集體生活，分工明確，是最早的小組合作方式。然而在時(shí)代迅速發(fā)展的今天，小組合作學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)富有創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)策略應(yīng)用于許多國(guó)家的教育教學(xué)中。小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生而言，它將會(huì)促進(jìn)學(xué)生間的溝通與合作，使學(xué)生在小組合作中共同進(jìn)步，對(duì)教師而言，它將幫助教師更好地管理學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)方法。所以將它應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，將會(huì)更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)也提高了學(xué)生合作交流的能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)

（一）以小組合作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式

數(shù)學(xué)本身是一門(mén)抽象的學(xué)科。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教育開(kāi)始有了認(rèn)知和理解。為便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收和掌握，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式勢(shì)在必行。而采用小組合作學(xué)習(xí)這種方式，可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的主觀動(dòng)能。眾所周知，一個(gè)人的智慧是有限的，多個(gè)人的智慧是無(wú)限的，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師經(jīng)常會(huì)給學(xué)生出一些例題，如果是一個(gè)人在思考，那么很可能想很久也想不出，但在小組合作中，大家集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，能更快速的解決問(wèn)題，并且在小組分配時(shí)，要注意合理分配，小組中會(huì)有數(shù)學(xué)好的人，這時(shí)就也可以起到幫助學(xué)習(xí)不好的同學(xué)學(xué)習(xí)的目的，使學(xué)生們能共同進(jìn)步。

（二）合作學(xué)習(xí)以小組學(xué)習(xí)目標(biāo)為最終學(xué)習(xí)目的

在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每一個(gè)成員都是團(tuán)隊(duì)中的一部分，不是一個(gè)人的戰(zhàn)場(chǎng)，是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的榮耀。所以，小組合作要明確分工，積極參與，互相幫助，相輔相成。這樣以來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情的同時(shí)樹(shù)立了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。比如在小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一般的同學(xué)因?yàn)榈玫搅藢W(xué)習(xí)上的幫助，肯定會(huì)增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，并且數(shù)學(xué)是分很多部分，很可能有的同學(xué)在《分?jǐn)?shù)》這一章學(xué)得好，在下一章《三角形計(jì)算》學(xué)的不好現(xiàn)象，這時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)就可以幫助改善這一問(wèn)題，組員們互幫互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷可以增加學(xué)習(xí)的氛圍，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)小組之間也會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)的比拼，教師可以根據(jù)課堂表現(xiàn)、發(fā)言、作業(yè)等來(lái)對(duì)小組進(jìn)行評(píng)分，然后對(duì)表現(xiàn)好的小組給以獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以促進(jìn)小組間學(xué)習(xí)的熱情，小學(xué)生的干勁十足，所以進(jìn)行評(píng)比會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用策略

（一）合理搭配學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

在合作學(xué)習(xí)的分組過(guò)程中，為了能使學(xué)生能有充分展示自己的空間，并且各小組實(shí)力相當(dāng)，教師要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性別比例、小組人數(shù)以及學(xué)生的興趣愛(ài)好等進(jìn)行平均分配。例如，我班有36人，那么我就將他們分為6 組，每組 6個(gè)人，其中每個(gè)小組都要有 1 到 2 個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)，2個(gè)左右上課積極發(fā)言的同學(xué)，這樣可以充分調(diào)動(dòng)小組學(xué)習(xí)的積極性，并且要在每個(gè)組中選擇一名組長(zhǎng)，這名組長(zhǎng)不僅要學(xué)習(xí)好，還要樂(lè)于助人、有凝聚力，這樣不僅可以幫助教師向組員布置任務(wù)，同時(shí)可以團(tuán)結(jié)組員，增強(qiáng)小組合作能力。

（二）小組合作學(xué)習(xí)中的優(yōu)化措施

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要主動(dòng)營(yíng)造輕松的課堂氣氛，或者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，這要求教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，應(yīng)該留出小組討論的時(shí)間和學(xué)生與教師互動(dòng)的時(shí)間。教師在通過(guò)生動(dòng)的事例對(duì)學(xué)生講解數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，并且合作舉出相同的例子并進(jìn)行驗(yàn)證，這可以幫助學(xué)生積極的動(dòng)腦思考，而不只是被動(dòng)的在聽(tīng)教師講課。小組合作學(xué)習(xí)的真正意義在于小組各個(gè)成員對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的交流，所以教師要對(duì)第二天上課要將核心的問(wèn)題布置下去，讓學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)任務(wù)，因?yàn)橹挥忻鞔_了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，才可以避免小組成員在合作學(xué)習(xí)時(shí)的盲目性，同時(shí)也可以充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

（三）鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)的良性競(jìng)爭(zhēng)

為提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的凝聚力和合作競(jìng)爭(zhēng)精神，建立健全小組的評(píng)比機(jī)制是十分必要的，而且教師通過(guò)小組間評(píng)比的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)立體圖形的三視圖時(shí)，教師就可以讓小組派出代表進(jìn)行組間競(jìng)賽，組員可以在下面為參加比賽的同學(xué)出謀劃策，這可以提高小組內(nèi)的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生間的合作交流能力，同時(shí)教師在進(jìn)行授課時(shí)可以帶上具體的實(shí)物來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行觀察，這樣學(xué)生可以更加直觀明了的看出圖形的三視圖究竟是如何得到的，因?yàn)樵谡n堂上讓每一名同學(xué)上前參觀圖形的時(shí)間是有限的，所以小組中選出代表來(lái)進(jìn)行觀察在給組員進(jìn)行講解，這樣每組的同學(xué)都可以對(duì)圖形有一個(gè)直觀的感受，這有利于促進(jìn)小組的合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。建立健全小組間的評(píng)比機(jī)制，關(guān)鍵在于對(duì)小組內(nèi)每個(gè)成員的評(píng)比和小組之間的評(píng)比，教師可以對(duì)上課積極發(fā)言，完成作業(yè)等的小組個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，每次可以加 1 到 2 分，對(duì)沒(méi)完成作業(yè)的學(xué)生可以進(jìn)行 1至 2分的減分，同時(shí)教師可以在上課對(duì)贏得競(jìng)賽的小組進(jìn)行加分的獎(jiǎng)勵(lì)，并且教師要做到每天對(duì)小組情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，每周對(duì)小組的整體表現(xiàn)進(jìn)行大的總結(jié)，并且表現(xiàn)好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在期末綜合小組的總成績(jī)對(duì)前三名的小組進(jìn)行不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)，這可以激勵(lì)小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)熱情和提升小組的凝聚力，并能確保能夠真正的落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式，而不是只是對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了小組分配走一個(gè)形式而已。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式符合新課程改革對(duì)數(shù)學(xué)的新教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性，并對(duì)學(xué)生的全面健康發(fā)展產(chǎn)生了積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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