自制教玩具在幼兒游戲活動中的教育作用探究

曹文君

摘要：游戲活動是幼兒教育的主要活動形式，我們將自主教玩具應(yīng)用其中可以有效激發(fā)幼兒的游戲意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)幼兒的動手實踐能力，促進幼兒的全面發(fā)展。但是就當(dāng)前的幼兒教學(xué)實踐情況我們可以知道，自制教玩具在幼兒教育活動中的應(yīng)用質(zhì)量還不夠，部分幼兒教師沒有充分重視起自制教玩具的應(yīng)用基于此，本研究將集中分析自制教玩具在幼兒游戲活動中的教育作用及應(yīng)用價值，希望廣大幼兒教育工作者可以重視起自制教玩具的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：幼兒游戲；自制教玩具；教育作用

引言：

在幼兒教育改革逐步深入和幼兒園辦學(xué)條件得到改善的前提和背景下，我們要重新審視和定義當(dāng)前的幼兒教育活動。自制玩具是指成人與幼兒一起制作，也可是成人專為幼兒制作的玩具，自制教玩具在幼兒游戲活動中應(yīng)用的十分廣泛，但是也存在很多問題，如幼兒教師指導(dǎo)不善的問題導(dǎo)致自制教玩具的作用得不到充分發(fā)揮。這樣的幼兒教育現(xiàn)狀要求我們可以樹立科學(xué)的現(xiàn)代幼兒教育理念，正視當(dāng)前的幼兒教育活動中存在的問題，并采取具有針對性的解決措施。

一、手腦并用，利于培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣

幼兒在心理和生理上都還處于初級成長階段，這一時期的孩子對外部世界充滿好奇心，并且可塑性很強，是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，因此幼兒教師應(yīng)該重視起幼兒的習(xí)慣培養(yǎng)，合理利用自制教玩具可以實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)。在幼兒自制玩具的過程中，若幼兒僅僅只是動手那自制的玩具對于幼兒來說就沒有任何意義，它不是特別的存在，只是一個簡單的勞動成果；當(dāng)幼兒對自制玩具有著較多的想法和看法時，他缺乏了相對的動手能力，那也只能成為一種空想。因此，可以知道的是自制玩具活動為幼兒提供了動手動腦和創(chuàng)造教育的廣闊空間。教師需要培養(yǎng)幼兒手腦并用的良好習(xí)慣，當(dāng)幼兒拿到材料時先讓其展開充分的想象，其次在思考這個想法的可行性，最后在思維的引導(dǎo)下展開玩具的自制。那么最后制作成的玩具對于幼兒來說一定具有特別的意義。并且手腦并用的同時，幼兒還會給予自制玩具賦予自己的情感，從情感上出發(fā)能夠陶冶幼兒的情操，使其成為一個品格健全的人[1]。例如，幼兒在制作紙飛機時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用不同的方法進行制作，或是在紙飛機上寫下自己想說話，或者將平淡無奇的紙飛機加上色彩斑斕的裝飾等等。當(dāng)幼兒養(yǎng)成了手腦并用的良好習(xí)慣時，其對于自制玩具等活動也會更加積極的參與。

二、分組合作，培養(yǎng)孩子的社會性

在幼兒自制玩具的過程中，從剛開始時教師對于制作的講解，一直到制作結(jié)束時的幼兒反思、教師評價，這期間不斷的產(chǎn)生著幼兒之間的對話、幼兒與教師之間的對話以及幼兒對自己想法的陳述。而這無形中就產(chǎn)生了幼兒與幼兒之間的合作，也稱之為小組合作，幼兒與他人分享著自己的制作經(jīng)驗與想法，潛移默化中除去了自我的中心化，想要得到他人的肯定也善于接受他人對自己的建議。教師則要善于利用幼兒的這個特點，讓其進行分組合作，并從中培養(yǎng)其優(yōu)秀的社會性能，小組合作的能力遠比個人的能力要強上許多，并且及早的適應(yīng)小組合作對于幼兒往后的成長發(fā)育以及工作都有著重要的意義[2]。例如，在進行較為復(fù)雜的玩具制作時，教師則讓幼兒分組進行制作，小組成員選擇自己擅長的部分進行制作，最后由組長進行整合，在這個過程中，幼兒的團隊合作意識得到加強，并能夠與別人一道發(fā)現(xiàn)急待解決的問題，有效組織、分配任務(wù)，與團隊鍥而不舍地解決問題，幼兒的社會性能得到極大地增強。

三、自制玩具拓展了幼兒游戲、學(xué)習(xí)和生活的空間

春天的花草；夏天的樹葉和昆蟲；秋天的果實和種子；冬天的冰雪，堆雪人、凍冰花，孩子們一次又一次的發(fā)出了歡呼。還有隨時隨地都有的泥、沙、石、水，只要稍加引導(dǎo)，孩子們就可隨手取得豐富的玩具；自然界隨手可得的木棍、石子、野草、果核等不用花錢又容易取得的材料，利用這些自然的材料開展豐富多彩的活動區(qū)活動，供幼兒在游戲中使用。由于這些玩具是幼兒自己動手制作的，格外珍惜，而且參與游戲的積極性特別高，既促進了幼兒創(chuàng)造力、想象力、合作能力的發(fā)展又拓展了幼兒游戲?qū)W習(xí)和生活的空間。

四、自制玩教具激發(fā)了幼兒興趣，讓幼兒成為活動主體

在游戲活動中自制玩具滿足了幼兒好玩和好動的需求，幼兒在教育活動中自己動手制作玩具可以使幼兒感受到實踐的樂趣和體驗式教育活動的吸引力。這種情況下，幼兒更容易被日常的游戲活動吸引，逐漸成為幼兒游戲活動中的主體[3]。有一次戶外活動，看著有的幼兒對玩具失去了興趣，我就突發(fā)奇想帶領(lǐng)幼兒制作紙球，想讓幼兒玩自己制作的紙球。幼兒非常感興趣，他們能認(rèn)真的學(xué)習(xí)制作方法，不會的還會請教同伴。在制作的活動中幼兒能成為活動的主體，操作自己制作的玩教具，也是幼兒的心愿，他們也能積極參與，充分發(fā)揮了各種自制玩具的作用，真正做到了讓孩子在做中學(xué)，玩中學(xué)。

五、利用選材和制作玩具的環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒想象力

自制玩教具的材料非常的豐富：易拉罐、飲料瓶、奶粉罐、紙盒、一次性杯子、各種紙和紙箱、布繩線、皮殼籽桿等等[4]。幼兒用這些材料制作玩具。在操作的過程中，他們往往是一邊做一邊想，做好了玩一玩，覺得哪里不合適，再進行進一步的改造；玩玩具時，幼兒可以不斷的思考，我的玩具還可以怎樣玩。在這一過程中，充分發(fā)揮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

結(jié)束語：

綜上，現(xiàn)階段的幼兒教育活動中，游戲活動所占比例很大，如果教師可以合理組織幼兒參與自制教玩具活動，則幼兒更容易融入到游戲活動中，體現(xiàn)了教師對幼兒自主探究能力、思考能力和動手能力的培養(yǎng)，能夠更好的提升幼兒教學(xué)質(zhì)量，強化家校共建，加強家長同幼兒之間的情感交流，全面有效的培養(yǎng)幼兒的動手實踐能力。

參考文獻：

[1]宋佳.自主游戲申教師介入行為的現(xiàn)狀調(diào)查：以南京市S因為例[J].今日教育（幼教金刊），2016，21（09）：354-355.

[2]孫玲月.自制玩具在幼兒園體育活動中的運用[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2014，34（01）：354-355.

[3]龔小河.教師在幼兒游戲活動中應(yīng)扮演的角色初探[J].學(xué)周刊，2014，21（01）：254-255.

[4]徐利鴻.幼兒園游戲組織與指導(dǎo)策略研究[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版），2017，32（05）：117-118.