小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略研究

郭青青

摘要：小學(xué)美術(shù)教師要將素質(zhì)教育理念與創(chuàng)新教學(xué)元素有機(jī)融合在一起，在傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們的審美能力，幫助學(xué)生掌握更多的繪畫技巧，養(yǎng)成良好的動(dòng)手習(xí)慣，使其在全面發(fā)展之路上越來(lái)越遠(yuǎn)，越走越順利。小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略多種多樣，有賴于教師在實(shí)踐中的努力探索和研究。尊重學(xué)生的個(gè)體意愿，活躍學(xué)生的形象思維，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們朝著正確方向突破自我、挑戰(zhàn)自我，正確一個(gè)有理想的合格小學(xué)生，這是教師們共同肩負(fù)的重要使命，也是基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程不斷加快的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；創(chuàng)意策略；研究；分析

引言：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)藝術(shù)氣質(zhì)，構(gòu)建認(rèn)知體系的重要時(shí)期，教師要關(guān)注他們的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，了解他們的實(shí)際需求，利用創(chuàng)意策略組織教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生不一樣的情感體驗(yàn)，迎來(lái)美術(shù)教學(xué)工作更加輝煌的明天。教師還要借助先進(jìn)的教學(xué)手段，特色的教學(xué)工具，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)促進(jìn)他們的全面發(fā)展，取得事半功倍的教學(xué)成效，讓創(chuàng)意教學(xué)真正體現(xiàn)出應(yīng)有價(jià)值。美術(shù)的創(chuàng)意教學(xué)以學(xué)生為中心，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，從新的角度或者新的層面出發(fā)，整合課程資源，簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程也顯得至關(guān)重要，筆者對(duì)此做出了深入研究。

一、開展同課異策教學(xué)

小學(xué)生擁有著屬于自己的鮮明個(gè)性，對(duì)于新鮮事物充滿了好奇心，喜歡參與有趣的實(shí)踐活動(dòng)，希望探索未知的神奇世界。不同階段，不同時(shí)期，學(xué)生表現(xiàn)的生理及心理特點(diǎn)有著很大差別[1]。美術(shù)教師組織創(chuàng)意教學(xué)活動(dòng)前，應(yīng)該了解學(xué)生的個(gè)體差異，遵循學(xué)生的自然成長(zhǎng)規(guī)律，提取相關(guān)內(nèi)容展開專業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)堅(jiān)持著以生為本、因材施教原則，利用“同課異策”增加創(chuàng)意價(jià)值，把美術(shù)的不同流派，描寫現(xiàn)實(shí)的不同形式，展現(xiàn)生活的表現(xiàn)手法統(tǒng)統(tǒng)告知學(xué)生，實(shí)時(shí)分享關(guān)鍵知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生想象空間，以此為基礎(chǔ)，更快的實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃目標(biāo)。例如，在教學(xué)生畫水果的課程中，教師就可以針對(duì)不同的學(xué)生展開不同的繪畫教學(xué)。在水果中有著不同的種類，可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的水果類型進(jìn)行畫畫。而教師需要在學(xué)生繪畫的過(guò)程中做出指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)繪畫的水果展開想象與創(chuàng)意，或在本來(lái)的內(nèi)容上發(fā)揮出更加新穎的東西。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅可以提高課堂中學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的興趣，更能鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)意性。

二、合理的使用多媒體

由于數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷更新發(fā)展，促使多媒體設(shè)備廣泛的應(yīng)用在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，特別是小學(xué)美術(shù)教學(xué)。以往教材當(dāng)中雖然擁有圖片和文字這些知識(shí)展示方法，但是明顯無(wú)法滿足小學(xué)生好奇心理以及探究知識(shí)的欲望，通過(guò)使用多媒體設(shè)備，能夠讓教材上乏味的知識(shí)變得生動(dòng)形象。比如，教師在備課的過(guò)程中，就能結(jié)合課本內(nèi)容以及教學(xué)任務(wù)，針對(duì)性采用一些網(wǎng)絡(luò)資料，將其制作成課件，要求課件當(dāng)中包括文字、聲音、圖片及視頻。經(jīng)過(guò)這樣的方法學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)有了一個(gè)更加深入的理解，還從根本上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、創(chuàng)設(shè)美術(shù)課堂氛圍

提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)意，需要教師給小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)生的創(chuàng)新潛能是無(wú)限的，要將小學(xué)生的創(chuàng)新潛能激發(fā)出來(lái)，教師要給予小學(xué)生積極的引導(dǎo)，用輕松的課堂氛圍使小學(xué)生找到創(chuàng)新的勇氣。教師要認(rèn)識(shí)到自己并不是教學(xué)活動(dòng)中的主體，從傳統(tǒng)的教學(xué)思想中走出來(lái)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，于教學(xué)活動(dòng)中最大程度上調(diào)動(dòng)小學(xué)生的課堂參與積極性。放下教學(xué)權(quán)威的架子，多與小學(xué)生進(jìn)行交流，幫助小學(xué)生消除上課恐懼感，積極交流，能夠促進(jìn)小學(xué)生思維的活躍[2]。比如，在講《瓢蟲的花衣裳》時(shí)，如果教師一板一眼地進(jìn)行教學(xué)，讓小學(xué)生畫一只瓢蟲，那小學(xué)生的畫出的東西可能是一模一樣的。而積極與小學(xué)生討論，用開放性的問(wèn)題組織小學(xué)生暢所欲言，將會(huì)更好的促進(jìn)創(chuàng)意課堂氛圍的形成。用“如果你是一名設(shè)計(jì)時(shí)，給瓢蟲設(shè)計(jì)一身美麗的花衣裳，你想要設(shè)計(jì)什么樣的衣裳呢？”這樣開放性的問(wèn)題鼓勵(lì)小學(xué)生去思考，提出自己個(gè)性化的看法，會(huì)讓每一位小學(xué)生都成為獨(dú)具特色的設(shè)計(jì)師?？隙ㄐW(xué)生異想天開的想法，并引導(dǎo)他們落實(shí)，可以讓小學(xué)生自身成為創(chuàng)意課堂的打造者。

四、開展小組合作學(xué)習(xí)

從某個(gè)層面上來(lái)講，小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)，是師生之間、生生之間交流與探討美術(shù)理論知識(shí)及繪畫技巧的過(guò)程。只有給予學(xué)生相互交流與合作探究的機(jī)會(huì)，才能讓他們的智慧發(fā)生碰撞，才能激活畫畫靈感，才能捕捉到更新穎的畫作內(nèi)容。這就需要小學(xué)美術(shù)教師充分尊重學(xué)生的課堂教學(xué)地位，積極為學(xué)生提供進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，從而使他們?cè)诜窒碇R(shí)與發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程中提高自身想象能力、創(chuàng)新能力及畫畫能力的提高。比如，在學(xué)習(xí)《學(xué)畫山水畫》這一課的時(shí)候，教師就可用小組合作學(xué)習(xí)法組織課堂活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師先將學(xué)生恰當(dāng)劃分成5人小組，讓他們自主確定畫作具體內(nèi)容，只要不超出“山水畫”的范疇即可。在課堂上，有的小組畫出了巍峨的大山和潺潺的溪水；有的小組畫出了鮮艷的花朵及高大的松樹；有的小組畫出了大海上的一葉扁舟；還有一組同學(xué)畫出了朦朦朧朧的幾個(gè)線條，看不清像山還是樹。于是，我問(wèn)該組同學(xué)畫面內(nèi)容是什么，一個(gè)同學(xué)說(shuō)只看畫面確實(shí)不能確定是什么，但是只要你仔細(xì)想一想就會(huì)顯現(xiàn)出很多內(nèi)容，可能是云海中的石林，也可能是霧蒙蒙中駛來(lái)的船只。因?yàn)槲覀儺嫷氖恰肮鹆稚剿?。聽他們這么一解釋，我和同學(xué)們都十分震驚，都被他們的大膽想象所折服。教學(xué)實(shí)踐表明，將合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中，可借助集體智慧推動(dòng)學(xué)生想象力及創(chuàng)造力的提升，有助于學(xué)生畫畫水平及合作意識(shí)的優(yōu)化。因此，在后續(xù)學(xué)習(xí)《風(fēng)的魅力》《微觀世界》等內(nèi)容的時(shí)候，我都在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用了小組合作學(xué)習(xí)法，因此獲得了良好的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的大潮，我國(guó)小學(xué)美術(shù)教育也發(fā)展到了一定的程度。要提升美術(shù)課堂的教學(xué)效果，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，采用創(chuàng)新的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維。要讓小學(xué)生具備創(chuàng)意的思維，就要采取在美術(shù)教學(xué)上的創(chuàng)新教學(xué)方式，在教學(xué)的過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的自我意識(shí)，不斷注入新的活力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉鑫.優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂的創(chuàng)意教學(xué)思路[J].教師，2017（16）52-53.

[2]李宏宇.如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的創(chuàng)意[J].新課程·小學(xué)，2017（12）14-14.