聚焦小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐

劉世明

摘要：對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中的重要目標(biāo)，這關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，也影響到人生的成長(zhǎng)進(jìn)步，在這方面必須要進(jìn)行不斷的改革創(chuàng)新。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師就要以新課程理念為指導(dǎo)，聚焦課堂實(shí)踐的策略方法，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言文字的能力，思維能力，審美能力，還要注重進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，這都能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要聚焦小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐，分享一些教學(xué)方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；重要性；課堂實(shí)踐

引言

隨著我國(guó)教育制度的變革，新課程改革的要求逐漸深入校園教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)的主要任務(wù)之一，其培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，還能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和生活技巧的增長(zhǎng)。小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)主要包括學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的應(yīng)用與組織能力，包括學(xué)生語(yǔ)文思維能力，學(xué)生的審美意識(shí)與感悟能力和學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與運(yùn)用技巧，那么基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的條件下開展教學(xué)，就需要教師能夠在熟練掌握小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理安排教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活之中，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的拓展。

1 語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

語(yǔ)文涉及的范圍廣泛，其需要學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行認(rèn)識(shí)，需要幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)與表達(dá)方式進(jìn)行掌握，需要學(xué)生對(duì)文化的含義進(jìn)行理解，還需要學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中不斷提升自身的審美能力，所以語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)有利于為學(xué)生的生活鋪墊道路，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)時(shí)，需要從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法，改變讓學(xué)生死板的進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)記憶的現(xiàn)狀，使學(xué)生能夠應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的多種問題，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)生、自主思考能力的增長(zhǎng)，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)[1]。

2 聚焦小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐

2.1培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言文字的能力

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要目的之一，就是提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言文字的能力，其漢字與詞語(yǔ)是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以教師在進(jìn)行漢字與詞語(yǔ)教學(xué)的過程中，首先需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字的字面意思進(jìn)行了解，幫助學(xué)生挖掘漢字的深層內(nèi)涵[2]。比如在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文S版《吃水不忘挖井人》課文教學(xué)的過程中，對(duì)于“清澈”這一詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，教師就可以首先明確這一詞語(yǔ)的字面意思，即形容清而透明，進(jìn)而讓學(xué)生聯(lián)系文章內(nèi)容，對(duì)這一詞語(yǔ)的含義進(jìn)行感受，指的是沙洲壩本水源污濁，經(jīng)過毛主席帶領(lǐng)鄉(xiāng)親進(jìn)行挖井之后，鄉(xiāng)親能夠引用干凈的水，通過這一詞語(yǔ)展現(xiàn)了挖井的好處，進(jìn)而在幫助學(xué)生掌握這一詞語(yǔ)的意思之后，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)這一詞語(yǔ)的意思進(jìn)行造句，以強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用這一詞語(yǔ)的能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的提升。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文章內(nèi)容進(jìn)行合理有效的剖析，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文章的理解和情感感知能力，有利于讓學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析理解，表達(dá)自己對(duì)文章內(nèi)容的獨(dú)特見解，不僅能夠幫助學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容，還能促進(jìn)學(xué)生個(gè)人情感的升華，從而提升語(yǔ)文教學(xué)效率。例如在對(duì)課文《小麻雀》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀，并讓小組成員共同進(jìn)行討論：“普季克在成長(zhǎng)過程中大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？小麻雀和麻雀媽媽是一對(duì)怎樣的母子呢？”進(jìn)而教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考“現(xiàn)實(shí)生活中，母親為我們都做了什么呢？”讓學(xué)生懂得感恩，懂得父母養(yǎng)育自己的不易，從而在小組討論的過程中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章情感的體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的拓展，促進(jìn)學(xué)生感恩情懷的提升。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在素質(zhì)教育理念下，培養(yǎng)小學(xué)生的審美鑒賞能力具有重要意義。語(yǔ)文教師應(yīng)依據(jù)語(yǔ)文教材中的文字圖片，引導(dǎo)同學(xué)們感受語(yǔ)言圖像的魅力，從而達(dá)到陶冶小學(xué)生性情的目的[3]。如在《七律·長(zhǎng)征》課文中，該課文是詩(shī)歌題材，教師可以組織小學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行詩(shī)歌比賽。為了使學(xué)生感受詩(shī)歌的魅力，語(yǔ)文教師應(yīng)提前教授詩(shī)歌在排版布置中應(yīng)遵守的規(guī)范，使小學(xué)生們運(yùn)用日常積累的語(yǔ)言詞匯進(jìn)行詩(shī)歌寫作，培養(yǎng)小學(xué)生觀察能力，使小學(xué)生能夠運(yùn)用多個(gè)意象創(chuàng)作詩(shī)歌，在文字意境中感受語(yǔ)文課程的趣味性，從而提升寫作能力。新課程要求小學(xué)生熟練運(yùn)用文字，具備表達(dá)意境美的能力，為了達(dá)到這一目標(biāo)，語(yǔ)文教師應(yīng)要求小學(xué)生積累詞語(yǔ)的比賽。這篇課文描述了毛主席對(duì)紅軍長(zhǎng)征的艱難，教師可以在班上設(shè)置成語(yǔ)比賽活動(dòng)，只要與革命先輩的精神品質(zhì)相關(guān)即可，例如千難萬(wàn)險(xiǎn)、從容不迫、永不退縮，學(xué)生了解比賽規(guī)則后，將積極參與游戲活動(dòng)中。

2.4合理進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育

語(yǔ)文教材內(nèi)容中，大都包含深我國(guó)身后的文化底蘊(yùn)，教師在教學(xué)過程中需要重點(diǎn)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行教育，以促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)涵的豐富，提升學(xué)生的民族自豪感和認(rèn)同感，增長(zhǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升[4]。例如在對(duì)《將相和》課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行“負(fù)荊請(qǐng)罪”的教育，讓學(xué)生感受到藺相如顧全大局的高尚品質(zhì)，以及廉頗知錯(cuò)就改的品質(zhì)，兩個(gè)人都是以國(guó)家的利益為最高理念，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，這樣的品質(zhì)值得學(xué)生們學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過程中加強(qiáng)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的增長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要聚焦語(yǔ)文核心素養(yǎng)，開展課堂實(shí)踐，首先需要合理設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，提升學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，其次要確立學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維能力的拓展，豐富學(xué)生的情感，再次需要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，最后需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，提升語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[4]顧梅生 . 探究小學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J].課外語(yǔ)文（下），2017（02）：171.