小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的計(jì)算能力探究

黃靜

摘要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中的必修學(xué)科，知識(shí)理論大多來(lái)源于人們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和歸納，加之?dāng)?shù)學(xué)本身具有極強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性特征，尤其是數(shù)學(xué)計(jì)算能力是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。良好的數(shù)學(xué)計(jì)算能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提和保障，可以幫助學(xué)生快速的理解和掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。但在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生計(jì)算原則模糊、計(jì)算過(guò)程中大意而導(dǎo)致結(jié)果錯(cuò)誤的情況，鑒于此，我們應(yīng)當(dāng)重視對(duì)小學(xué)生的計(jì)算能力培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況制定高效合理的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生計(jì)算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；計(jì)算能力；培養(yǎng)策略

引言：

小學(xué)正是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力活躍和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的黃金階段，這一時(shí)期的教學(xué)往往回取得事半功倍的效果，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力就是教學(xué)的重中之重。計(jì)算能力作為生活實(shí)踐中廣泛應(yīng)用的一項(xiàng)基礎(chǔ)社會(huì)性技能，對(duì)于解決生活中的問(wèn)題和制定計(jì)劃都有著積極的促進(jìn)作用。但在小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，卻存在著學(xué)生計(jì)算原則掌握不牢固，運(yùn)算過(guò)程中粗心大意等問(wèn)題，極大地降低了學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算的準(zhǔn)確率。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行探究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)遇到的問(wèn)題

盡管素質(zhì)教育改革在小學(xué)教學(xué)體系中的不斷深入取得了巨大的進(jìn)步，但在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中依舊受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境緊張，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，學(xué)習(xí)效率低下，其中學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中存在以下幾方面的問(wèn)題：一是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算公式和規(guī)律掌握運(yùn)用不熟練，計(jì)算結(jié)果往往出現(xiàn)誤差，準(zhǔn)確率不高，例如在混合運(yùn)算中，學(xué)生往往弄混計(jì)算順序，先算加減后算乘除，在細(xì)節(jié)問(wèn)題上經(jīng)常出錯(cuò)，最終導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤，如在25*4+6*10=106*10=1060計(jì)算中，學(xué)生明顯弄混了計(jì)算順序，沒(méi)有先進(jìn)行乘法計(jì)算在進(jìn)行加法求和；二是學(xué)生的乘法口訣背誦不熟練，記錯(cuò)弄混了乘法口訣，最終導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤；三是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算能力準(zhǔn)確度的重視程度不夠，特別是高年級(jí)學(xué)生將注意力放在解題方式和答題規(guī)范上，忽視了數(shù)學(xué)計(jì)算的細(xì)節(jié)問(wèn)題，以上的問(wèn)題導(dǎo)致了學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率低下的狀況。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計(jì)算能力的具體策略

（一）增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)興趣是支持學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣可以極大地提高課堂教學(xué)利用率，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師我們應(yīng)當(dāng)積極地創(chuàng)建有趣的教學(xué)情境，增添課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)環(huán)境中提升計(jì)算能力和準(zhǔn)確效率。例如：在教學(xué)過(guò)程中我們可以加強(qiáng)應(yīng)用題的練習(xí)量或采用開(kāi)放式教學(xué)模式增強(qiáng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)解題的趣味性，“計(jì)算1+2+3+4+5+6……+98+99+100=？”讓學(xué)生可以在探究性學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，換位相加最終得出50*100+50=5050的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

此外，還可以通過(guò)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)興趣，借助課本、硬幣、樹(shù)葉和地板等面積進(jìn)行列舉比較，讓學(xué)生理解平面面積的概念并且制作面積換算的表格來(lái)加深學(xué)生關(guān)于面積的知識(shí)概念的了解和掌握。例如在具體面積的求值的應(yīng)用題“長(zhǎng)方形游泳池長(zhǎng)為15米，寬為12米，求長(zhǎng)方形游泳池的面積是多少？”通過(guò)實(shí)際生活應(yīng)用題的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)字的敏感性和運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)的能力。

（二）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算原則的掌握，保證計(jì)算的正確性

大部分高年級(jí)學(xué)生過(guò)度重視高等數(shù)學(xué)的解題方法和答題規(guī)范的練習(xí)，反而忽視了基本計(jì)算規(guī)律的學(xué)習(xí)，在計(jì)算中往往因?yàn)橛?jì)算規(guī)律的錯(cuò)誤而造成整道題的計(jì)算錯(cuò)誤，所以我們應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生運(yùn)算規(guī)律的講解和記憶，避免學(xué)生在計(jì)算細(xì)節(jié)上出現(xiàn)錯(cuò)誤，致使計(jì)算準(zhǔn)確率降低。例如在計(jì)算中學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)口算的失誤：“112-50=72”、“6*8=54”等常識(shí)性的計(jì)算錯(cuò)誤和運(yùn)算法則的錯(cuò)誤：37.8*6+37.8*3+37.8*11=？未能完全掌握提同類(lèi)項(xiàng)的方式轉(zhuǎn)換成37.8*（6+3+11）的形式，所以十分有必要在低年級(jí)時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)算法則和規(guī)律的訓(xùn)練，避免出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤，致使計(jì)算錯(cuò)誤，這需要學(xué)生更加細(xì)心的進(jìn)行計(jì)算，完全掌握數(shù)學(xué)基本運(yùn)算規(guī)律和法則口訣。

（三）增加口算和估算的習(xí)題訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)及時(shí)的進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，通過(guò)大量的口算和估算數(shù)學(xué)題的計(jì)算鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的計(jì)算能力和口算能力。例如：運(yùn)用數(shù)的組成計(jì)算10以?xún)?nèi)的加減法；用湊十法，計(jì)算20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法；做減法，想加法；轉(zhuǎn)化為整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)；轉(zhuǎn)化成20以?xún)?nèi)的加減法；把兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)轉(zhuǎn)化成一位數(shù)減一位數(shù)；先把兩位數(shù)加減兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)，然后再轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)加減一位數(shù)；用乘法口訣直接求積、求商；根據(jù)乘法分配律進(jìn)行口算；在四則混合運(yùn)算中，教給學(xué)生一些運(yùn)算技能，不斷提高口算能力。

（四）養(yǎng)成記筆記和改錯(cuò)題的習(xí)慣

在學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，將經(jīng)典例題和計(jì)算錯(cuò)誤的例題記錄到筆記本上，方便以后的復(fù)習(xí)和查閱，避免今后再犯同樣的錯(cuò)誤，記筆記和改錯(cuò)的學(xué)習(xí)習(xí)慣適用于全部學(xué)科，對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用，讓學(xué)生回顧以往所學(xué)的知識(shí)和出錯(cuò)的部分，引以為戒，全面提升學(xué)習(xí)能力和計(jì)算準(zhǔn)確率。

教學(xué)案例：在“小數(shù)計(jì)算”的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以進(jìn)行針對(duì)性的數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練，如：“3.5*0.3=？ 12.5÷0.5=？ 7.5*13.2=？” 等題目的計(jì)算，并將計(jì)算錯(cuò)誤的題目及分析結(jié)果記錄到錯(cuò)題本上，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)改錯(cuò)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上言之，準(zhǔn)確良好的計(jì)算能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提保障，也是一項(xiàng)基本的生活技能，但高效快速的計(jì)算能力不是短時(shí)間可以養(yǎng)成的，這需要教師長(zhǎng)期的工作努力，采用多樣化的教學(xué)方式創(chuàng)建趣味性課堂，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

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