淺談小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

曾福容

摘要：閱讀能力的培養(yǎng)是提高小學(xué)生語文能力和素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，推薦學(xué)生閱讀課外書籍是提高閱讀能力的重要手段。

關(guān)鍵詞：語文閱讀能力；閱讀興趣；閱讀方法；閱讀習慣；課外閱讀

閱讀是語文的靈魂，而閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文素質(zhì)教育重要的組成部分，閱讀能力的高低，直接關(guān)系到學(xué)生的理解能力、運用知識的能力以及表達能力的提升。提高小學(xué)生的閱讀能力不僅關(guān)系到小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且對他們開闊視野、提高內(nèi)涵、增加底蘊、放飛心靈有著重要的意義。下面就如何提高小學(xué)生的閱讀能力，談?wù)勛约旱膸c淺見。

一、激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見，興趣是最好的老師。一個學(xué)生閱讀興趣的高低，決定了他注意力水平的高低，也決定了他思維能力發(fā)展的快慢。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生自發(fā)地閱讀是是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑。小學(xué)階段，一些風景名勝、動植物描寫、童話等文章，要達到培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的目的比較容易，只要能激發(fā)學(xué)生的好奇心，滿足學(xué)生的需要就行了。但是一些以說明為主的課文就不同了。尤其在小學(xué)的中年級，學(xué)生遇到一些以說明為主的課文。如人教版小學(xué)語文四年級上冊中的《電腦住宅》和四年級下冊中的《黃河是怎樣變化的》，這樣的文章語言平實，邏輯性強，比較難懂。學(xué)生往往缺少興趣。為使學(xué)生喜歡閱讀，可以先讓學(xué)生帶著問題去讀課文，找出能回答問題的段落。這樣一來，學(xué)生通過認真的閱讀，就能一下子抓住了課文的主體段落，并積極去弄明白“黃河變化”的原因。然后再去讀與主體內(nèi)容相關(guān)的段落，學(xué)生就能把握課文的內(nèi)容了。

二、教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力

1.指導(dǎo)預(yù)習，教方法。 預(yù)習是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個重要方法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。 學(xué)生剛上三年級，不會預(yù)習，我就把預(yù)習拿入課堂，集中上好預(yù)習指導(dǎo)課，教給學(xué)生預(yù)習方法：①讀熟課文，要求達到正確、流利地朗讀課文；②邊讀邊想，讀后能比較準確地回答出課文的主要內(nèi)容；③要借助字典認字，理解詞語。如在教學(xué)《傾斜的傘》一課時，讓學(xué)生按上述預(yù)習方法，學(xué)習課文，當學(xué)生熟讀課文，說出課文主要內(nèi)容，并借助字典認字，理解詞語，把不理解的句子劃上記號以后，再讓學(xué)生回顧剛才的學(xué)習過程，讓學(xué)生自己歸納出預(yù)習的方法和步驟。這樣，在課堂上指導(dǎo)三、四篇課文，學(xué)生就基本掌握了預(yù)習方法和步驟 。

隨著閱讀訓(xùn)練項目的進行，預(yù)習要求也相應(yīng)提高，在上述訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，再給學(xué)生布置方向性預(yù)習提綱，讓學(xué)生有所遵循，使預(yù)習由扶向放過渡。學(xué)生課前做了充分預(yù)習，不僅提高了教效果，為大量閱讀創(chuàng)造了條件，而且學(xué)生通過預(yù)習，掌握了預(yù)習方 法和步驟，提高了自學(xué)能力，使閱讀起步訓(xùn)練有了一個很好的開端。

2.上好精讀課，教學(xué)法。

集中識字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的。教學(xué)時，要抓住本單元本組的訓(xùn)練重點，以精讀帶略讀，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，有重點地、有計劃地訓(xùn)練學(xué)生，逐步提高獨立閱讀能力。因此，要用主要精力上好精讀課，教給學(xué)生讀書方法，提高學(xué)生的閱讀能力。

3.做好讀書筆記

教師應(yīng)當幫助學(xué)生在日常閱讀過程中養(yǎng)成做筆記的習慣，遇到自己覺得好的表達要及時記錄下來，并進行定期復(fù)習和閱讀，加深印象。對于自己難以理解和掌握的內(nèi)容也可以記錄下來及時詢問教師。例如，《小王子》是很適合小學(xué)生的讀物，教師在向?qū)W生推薦這一作品時可以對其中經(jīng)典的句子進行講解。像“星星發(fā)亮是為了讓每一個人有一天都能找到屬于自己的星星”這樣的句子就可以讓學(xué)生記錄下來，并進行反復(fù)閱讀和品味。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習慣

教育家烏申斯基說：“習慣是教育力量的基礎(chǔ)，是教育活動的杠桿?！眱和橇晳T培養(yǎng)的最佳年齡期，習慣是達成閱讀教學(xué)三維目標（知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法）的基礎(chǔ)，習慣養(yǎng)成需要經(jīng)常歷練。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習慣有：

（一）養(yǎng)成專心致志的習慣。在閱讀時要求學(xué)生專心致志，關(guān)鍵是教師要嚴格地教會他們學(xué)會計劃和安排。閱讀過程中不能三心二意，去想其他學(xué)科和玩，心在用在一處，其效果才會好。

（二）養(yǎng)成多讀的習慣。古語云：“讀書百遍，其義自見?！笨梢?，文章需要多誦讀，多背誦。這樣才能經(jīng)久不忘，終生受益。只有廣泛讀書，才能增長見識。古今文學(xué)大家，無一不是博覽群書的。

（三）養(yǎng)成質(zhì)疑設(shè)問的習慣。古語云：“學(xué)貴有疑，疑則進也?！痹陂喿x教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生敢于提問，學(xué)會有疑而問，加深對文本的理解。比如在學(xué)習《我的伯父魯迅先生》時，讓學(xué)生先讀文，使學(xué)生對文本中的字詞有疑，如“張冠李戴”、“囫圇吞棗”、“碰壁”等。然后叫學(xué)生在讀中聯(lián)系上下文或查閱工具書釋疑，加深對文本的理解。對文中“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”可以設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生深入體會文本，從解疑中感受到舊社會的黑暗。

（四）養(yǎng)成復(fù)習的習慣。大教育家孔子曰：“溫故而知新?！薄皩W(xué)而時習之，不亦說乎？”可見，復(fù)習是很重要的。經(jīng)常性進行復(fù)習，能有效的防止遺忘。

四、推薦學(xué)生閱讀課外書籍

小學(xué)生因年齡、性別、性格、心理特點等方面原因的差異，閱讀興趣各有不同。按照小學(xué)生的不同興趣愛好，教師推薦課外讀物也要因人而異。低年級的學(xué)生，應(yīng)推薦篇幅較短、圖文并美，淺顯易懂的古詩、兒歌、童話和寓言故事。中年級學(xué)生應(yīng)推薦世界兒童文學(xué)名著《愛的教育》，科普類作品《昆蟲記》等。高年級學(xué)生由于自主閱讀能力不斷提高，可推薦篇幅較長、內(nèi)容豐富的書。如我國古代四大名著中的《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》，以及人物類的《中外名人傳記》，童話類的《安徒生童話》。這樣，學(xué)生既樂于接受，又培養(yǎng)了他們的愛好，而閱讀能力也就在不知不覺中提高了。

總之，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，是不可能一蹴而就的，需要我們付出辛勤的勞動，甚至流淌著心血和汗水。但我們相信，只要努力實踐和探究，我們一定會看到他們閱讀能力的提高。